2023年《廬山的云霧》教案《廬山的云霧》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用觀賞方法觀賞課文。

2.積累詞語，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間”、“最”、“特殊是……更是……”，懂得比方、擬人，對稱等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處。

3.有感情地朗讀課文。

4.感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)酷愛自然風(fēng)光的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)觀賞課文，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)打算

分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

假如說廬山云霧以其特有的“多變、多情、多彩”贏得了“不識廬山真面目”的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛如一件精致的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品嘗。今日，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)會(huì)趣味無窮的{廬山云霧)。

出示幻燈片：漂亮的廬山云霧

二、初賞課文。

1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學(xué)生閉眼觀賞，體會(huì)美感。

2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)ビ^賞。今日，我們將要上一節(jié)語文觀賞課。

3.出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①詞語、句式、段式、節(jié)奏

②劃、議、讀。

三、分賞課文。

(一)師生共同觀賞(第三自然段)

1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標(biāo)出好詞，用一標(biāo)出好句，并想一想為什么寫得好?

2.師生共同觀賞。

(生漫談，師整理)

(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)瞬間變成充滿窗外的濃霧。

a.這句話寫出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞可以看出來?

b.訓(xùn)練。

把句子補(bǔ)充完整：

廬山云霧______，剛剛______，轉(zhuǎn)瞬間______。

春天的天氣說變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)瞬間__________________。

c.指導(dǎo)朗讀。

用驚羨的語氣讀。

(2)霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌，霧去時(shí)，飄飄悠悠。

霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

a.理解蘊(yùn)意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?

風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫出了霧來時(shí)的氣概。

飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的?寫出了霧去時(shí)的輕、慢。

b.比讀，體會(huì)節(jié)奏

換成：霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄。

霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。

c.指導(dǎo)朗讀。

男生讀霧來時(shí)，霧濃時(shí)的句子，女生讀霧去時(shí)，霧稀時(shí)的句子。

小組賽讀，站起來讀。

3.集體朗讀及分讀。

4.談?dòng)^賞體會(huì)，小結(jié)觀賞方法。

讀、劃→議、讀→評、讀

過渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會(huì)更讓我們忘情。

(二)學(xué)生探討觀賞(第四自然段)。

1.分小組按觀賞方法探討觀賞。

2.指名匯報(bào)觀賞過程。

師整理板書：……時(shí)而……時(shí)而……

……一半(隱)……一半(留)……

出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧

3.評價(jià)探討學(xué)習(xí)的匯報(bào)狀況。

指名一組感情朗讀。

4.集體朗讀。

過渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)ビ^賞的將是更壯麗、多彩的云海。

(三)學(xué)生獨(dú)立觀賞(第五自然段)。

1.獨(dú)立觀賞。

2.老師考查。

(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個(gè)詞語：

①()峰()嶺(②)(③)

④()()云海(⑤)(⑥)

(2)填空：

廬山云霧中(⑦)壯麗的要算云海。

每當(dāng)(⑧)，只見(⑨)。

特殊是(⑩)，更是(11)。

(3)用“_______”劃出兩個(gè)比方句。

出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

3.指名朗讀，師予以配樂。

4.小結(jié)獨(dú)立觀賞狀況，總結(jié)分賞狀況。

觀賞課文不僅從詞語、句式、段式;節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。

四、表現(xiàn)課文。

(一)古人是用詩句、言行來表達(dá)對廬山云霧的酷愛、贊美之情，今日的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!

1.學(xué)生發(fā)揮特長，表達(dá)對廬山云霧的贊美之情。

2.學(xué)生表現(xiàn)。(配樂)

(二)總讀課文。

同學(xué)們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但假如沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著奇妙的音樂朗讀(廬山云霧》。

音樂漸起……朗讀聲漸起……

[教案述評]

浙江省龍游縣教委教研室賴正清

這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報(bào)課的簡錄，有幾個(gè)顯明的特點(diǎn)。

奇語——引入美的境界。學(xué)生落座，老師就用新穎 的導(dǎo)語為學(xué)生撩開了廬山云霧奇妙的面紗：廬山云霧的特點(diǎn)是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”，《廬山云霧)真實(shí)描繪了這半是仙境、半是人間的美景。老師還交給學(xué)生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品嘗。這細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，很快將學(xué)生引入美的境界。

妙樂——喚起美的體驗(yàn)。觀賞，必需調(diào)動(dòng)多種感官參加，形成“通感”，才會(huì)達(dá)到優(yōu)化的效果。范讀“廬山云霧……一層飄逸的外衣”時(shí)，隨著(春江花月夜)尋而幽雅安靜，時(shí)而清越悠閑的樂聲，學(xué)生閉眼傾聽，想像體驗(yàn)，仿佛已經(jīng)置身廬山，如風(fēng)起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學(xué)生寫詩作畫、醞歌釀舞之時(shí)，又以樂配之，學(xué)生的創(chuàng)建思維得到充分的激發(fā)。

巧練——晶味美的意蘊(yùn)。(廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫了廬山云霧的神韻。這種神韻的品嘗必需，通過學(xué)生自主的活動(dòng)參加方能實(shí)現(xiàn)。這節(jié)課通過各種巧練達(dá)到了這一目的。

點(diǎn)劃圈注。如配樂觀賞后的標(biāo)劃好詞好句，獨(dú)立觀賞時(shí)的劃比方句。

填空補(bǔ)充。有晶味構(gòu)詞特色積累詞語的填空，有晶味構(gòu)句特色的補(bǔ)充，有品嘗謀篇特色的字詞填空。讓學(xué)生在補(bǔ)充和填空過程中細(xì)嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。

句式比較。在品嘗“霧來時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”一段話時(shí)，老師先以”霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄”為對比，體會(huì)課文原句格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美。接著又有意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較;霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。學(xué)生反復(fù)誦讀后悟到;改句雖節(jié)奏整齊，但讀起來少了飄逸之感，而課文原句短長錯(cuò)落，讀“霧濃時(shí)”句短急重，讀“霧稀時(shí)”句長舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺?？梢娋涫介L短要看所描述的對象而定。

探討匯報(bào)。老師比較重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)參加，多次采納小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)主動(dòng)活動(dòng)，然后選小組代表匯報(bào)。

特性表現(xiàn)。學(xué)生各有特長，對課文的意蘊(yùn)也各有不同的體驗(yàn)。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生詩贊、歌贊、畫贊、書贊、舞贊”廬山云霧”，使課文觀賞達(dá)到了高潮。

情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮表情達(dá)意的作用?！坝^賞”美文，讀是必不行少的手段。課堂上，學(xué)生多次以不同的方式情讀課文，如樂讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究肯定程序：通讀、劃注、爭論、解讀、評價(jià)、情讀。

另外，觀賞的三階段支配、最終總結(jié)點(diǎn)化方法，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，還有救學(xué)過渡語的運(yùn)用和板書設(shè)計(jì)等都有很多獨(dú)到之處。

《廬山的云霧》教案2

一、說教材

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采納總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧奇妙漂亮,接著其次、第三自然段分別詳細(xì)描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的寵愛與流連.作者以美麗明快的語言,比方、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的酷愛之情.

本文是一篇喜聞樂見的佳作,所寫景物特點(diǎn)顯明,給人身臨其境的感覺.同時(shí),文章語言美麗,情景交融.依據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.

2.能結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻漂亮,激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言美麗,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻漂亮,激發(fā)酷愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).

同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時(shí)間駕馭一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件簡單的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).

二、說學(xué)情

在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比方”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人溝通、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不留意感情朗讀或駕馭不夠.也沒養(yǎng)成與人溝通探究的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧究竟是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不簡單.

三、說教學(xué)方法

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采納多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.老師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.老師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和諄諄教導(dǎo)的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對教材的特點(diǎn),我采納了老師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列老師細(xì)心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),留意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得學(xué)問與情感的雙豐收.

四、說學(xué)法

勝利的語文教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

五、說教學(xué)程序

依據(jù)講讀課文的要求,我打算用兩課時(shí)教學(xué)本課.

首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流暢地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。

其次課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的留意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品嘗.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn),老師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最寵愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?”學(xué)生不難答出(更,神奇)老師提示在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神奇”兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神奇的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:

的確,廬山的云霧奇妙漂亮,你們看,在山上巡游,好像……閑逛山道……此時(shí),你們會(huì)感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的奇妙漂亮.這時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此奇妙漂亮,那么它有什么特點(diǎn)呢?請看第2自然段.”

2、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛,而應(yīng)成為主動(dòng)的探究過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思索問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

(3).找出比方句,比方句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思索什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生溝通匯報(bào).老師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報(bào),老師依據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后老師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著詳細(xì)描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”覆蓋、纏繞、充滿、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培育他們的閱讀實(shí)力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1)中心句

(2)廬山云霧的特點(diǎn).詳細(xì)怎么寫?

(3)比方句,拿什么比作什么？

學(xué)生合作溝通匯報(bào),老師依據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)瞬間

明明是,還沒等,又變成

最終引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,老師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

(三)、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:”廬山的云霧變化莫測,是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)會(huì)一下.我們的祖國山河壯美,像廬山這樣的地方還有許多許多.咱們有愛好可以去領(lǐng)會(huì)一下祖國的美妙河山.”使學(xué)生充溢憧憬,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。

(四)、練習(xí)

讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是很多老師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文實(shí)力的有效途徑.同時(shí)也是本冊教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五彩繽紛的花”寫一段話.

最終說板書:

為了集中學(xué)生的留意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地呈現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡潔明白,能加深學(xué)生的印象.

《廬山的云霧》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文其次、三自然段。

2.品嘗比方，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進(jìn)廬山云霧奇異的意境，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情。

3.學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

4.用“流連忘返”練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。

相識“總-分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)二、三自然段的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、今日我們接著學(xué)習(xí)：3廬山的云霧(板書課題)

2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，有，有，有，可作者為什么最寵愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。

出示：作者最喜愛廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧。

二、精讀課文

(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

1指名讀第一自然段

2廬山的云霧給你留下了什么印象?(變化無常)從哪些詞語可以看出作者最喜愛廬山的云霧?(更、神奇的色調(diào))

指名讀第一句。

3神奇的云霧給廬山增加了神奇的色調(diào)，在山上巡游、閑逛會(huì)有怎樣的感覺呢?(順手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會(huì)有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山巡游、閑逛，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流淌的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進(jìn)了仙境，此時(shí)此刻你們感覺自己就像......(體會(huì)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)

齊讀其次句。

4齊讀第一段。

(二)感知其次自然段

出示其次自然段

1自由朗讀其次段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))

2說廬山的云霧千姿百態(tài)，究竟有哪些姿態(tài)呢?

(覆蓋在山頭的~~`纏繞在半山的~~充滿山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會(huì)云霧的千姿百態(tài)。

3作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)

出示句子天空：

覆蓋在山頭的云霧像;纏繞在半山的云霧像;

充滿山谷的云霧像;遮擋山峰的云霧像。

4通過對圖片視察想象，齊讀其次段。

5練習(xí)背誦。

過渡：廬山的云霧之所以神奇，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

出示第三自然段

三)精讀第三自然段

1齊讀第三自然段。

2這一段主要寫了廬山的云霧什么特點(diǎn)?(瞬息萬變)

3瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時(shí)間內(nèi)有許多改變)

廬山的云霧有哪些改變呢?(隨風(fēng)漂浮的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂移在北冰洋上的一座冰山)

4圖片觀賞，讀課文。

5你從哪些詞語可以看出這些改變很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)瞬間就變成了···明明是···還沒等你完全看清晰，又變成了···)

6在本段的最終還有一個(gè)符號叫省略號，表示什么意思?(還有許多改變)還有哪些改變呢?(學(xué)生自由說)

(學(xué)生起先的時(shí)候只說有關(guān)于動(dòng)物的想象，點(diǎn)撥之后想象比較豐富)

7仿照課文中的句子把剛才想到的改變連在一起說說。

說得真好，改變這么多這么快，用一個(gè)詞來概括就叫——瞬息萬變。

8齊讀第三段，練習(xí)背誦。

四)理解第四自然段

置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?觀賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——

1齊讀最終一節(jié)。(板書：令人流連忘返)

流連忘返是什么意思?(對景色特別喜愛，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧特別喜愛。

2用“流連忘返”說話。(漂亮富裕的南沙群島，風(fēng)景如畫的西湖，連綿起伏的長城，漂亮的北大荒···)

三小結(jié)：

廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了很多的游客，我們一起來向大家介紹神奇的云霧吧!

齊讀課文

四拓展延長

1廬山四季風(fēng)景如畫，古代很多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

2仿照課二、三段，寫一段話。

傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的云彩。

《廬山的云霧》教案4

一、教學(xué)要求：

1．讀懂例文（片段），從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

2．遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》表情達(dá)意的方法完成習(xí)作。

3．通過，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。

2．通過詳細(xì)事例，表達(dá)對學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情實(shí)感。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)（含書面習(xí)作）

四、教學(xué)用具：

投影片

五、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真實(shí)地表達(dá)了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告辭母校，告辭朝夕相處的同學(xué)和老師，也肯定有很多心里話要對老師和同學(xué)書。今日，我們就來寫一話別的。

板書課題：話別--寫給......

二、引導(dǎo)審題

1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰書。

2．把題目補(bǔ)充完整。

3．仔細(xì)思索一下，你為什么要把心里話寫給這個(gè)人。

5．探討：這就是說文章要有個(gè)明確的中心。此外，要留意的是”話別“，所以要表達(dá)真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)例文。

1．怎樣把你的意思表達(dá)出來，又要有真情實(shí)感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？

2．自讀例文，思索下列問題：

（1）文中主要寫了哪些事？

（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人？

（3）文章表達(dá)了作者對沈伯伯怎樣的感情？

（4）聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思索：該用怎樣的方法來表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？

3．探討溝通自學(xué)狀況，老師相機(jī)板書：

表達(dá)真情實(shí)感詳細(xì)事例典型場景

5．老師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校內(nèi)、迎送同學(xué)等詳細(xì)事例，生動(dòng)表現(xiàn)了他工作仔細(xì)、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了作者對沈伯伯的眷戀之情。

四、指導(dǎo)選材。

1．同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻印象？有詳細(xì)事例嗎？你打算選擇哪些事例來表達(dá)你的感情。

2．同桌探討、溝通。

3．指名說，評議。

五、學(xué)生完成習(xí)作，老師巡察。

教學(xué)過程

我的教學(xué)反思：

《廬山的云霧》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、接著學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)同學(xué)酷愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，觀賞課文美麗的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)打算：投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語，指導(dǎo)同學(xué)能正確、流暢地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的秀麗。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜愛旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在俺國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡潔講講廬山最出名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最奇妙的景致要算云霧了，今日俺們就讓俺們在文字獨(dú)創(chuàng)的奇妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)狀況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，剛好正音。

增加（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)訂正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？

變化無常：改變沒有肯定的規(guī)律，形容云霧改變多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到漂亮的云霧內(nèi)心很舒適，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到漂亮的云霧，心里很安逸。

其次節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chanrao）

系ji系鞋帶

xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫助。

充滿：（霧氣）布滿、充溢。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的效果。

瞬息萬變：形容改變極快。

一瀉千里：形容江河水流快速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得特別快速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自身的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、謄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并說明。

3、朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的秀麗，走進(jìn)廬山云霧奇異的意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課俺們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品嘗廬山云霧秀麗的美嗎？今日這節(jié)課俺們接著讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：

你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色非常秀麗，那么在這眾多奇妙的景色中，作者最喜愛的是云霧，你特殊從哪個(gè)詞語讀出來的？（尤其）（神奇美）

3、的確，廬山的云霧奇妙漂亮，你看，引讀（在山上巡游——，閑逛山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺自身就象————？

4、那么秀麗的云霧想想細(xì)細(xì)去觀賞？

三、精讀其次小節(jié)：

1、自由讀其次小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子詳細(xì)讀出來的？俺們來溝通一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美秀麗奇妙美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象漂亮的呢？（比方）

說說你最喜愛的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用奇妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜愛這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓俺們讀出對它們的寵愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才其次小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)瞬間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云改變之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣綻開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，俺們應(yīng)當(dāng)讀出自身的驚羨。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計(jì)山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài)

半山象玉帶

廬山的云霧山谷大海

秀麗瞬息萬變眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)瞬間……

還沒等你完全看清晰……又變成……

《廬山的云霧》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2．理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

3．感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)酷愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的。

難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點(diǎn)句段。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今日就讓我們再次走進(jìn)半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)會(huì)趣味無窮的廬山云霧。

2．談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?

(2)感受廬山云霧的美，我們應(yīng)當(dāng)著重探討課文哪幾個(gè)自然段?(3-5)

(二)分賞課文

(1)師生共同觀賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思索：漂亮的廬山云霧有什么特點(diǎn)?②檢查溝通。

A你從哪些地方看出廬山云霧改變快?▲投影重點(diǎn)句霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮進(jìn)了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

B．抓重點(diǎn)句深化感知奇妙美。□作者是從哪幾個(gè)方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌"，指導(dǎo)朗讀?！跄木湓拰懗隽嗽旗F"飄飄悠悠"的景象?哪個(gè)詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個(gè)詞又說明白什么?指導(dǎo)朗讀。

③觀賞動(dòng)感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容

④指導(dǎo)朗讀投影：霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮進(jìn)了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

B．句子比較(出示比較的兩個(gè)句子)，體會(huì)格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋确绞咕渥痈鷦?dòng)--朗讀體會(huì)(齊讀)，背誦重點(diǎn)句子。

C．小結(jié)特點(diǎn)：(板書)改變快

(2)探討觀賞第四自然段

1．自由朗讀課文，思索廬山云霧還有什么特點(diǎn)?

2．溝通匯報(bào)。

①有什么特點(diǎn)?板書：時(shí)間長②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個(gè)特點(diǎn)的?(投影首句)：你從哪些詞體會(huì)到云霧出現(xiàn)的時(shí)間很長?(說明"朝夕相處")→你能把這個(gè)特點(diǎn)讀出來嗎?(個(gè)別讀)→那又是一種怎樣奇異的景象呢?

讀其次句話。評價(jià)，齊讀1、2兩句話→而此時(shí)的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進(jìn)仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學(xué)法小結(jié)：找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)。

(3)獨(dú)立觀賞第五自然段

1．自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。

2．溝通說特點(diǎn)：(板書)壯麗3．找句子朗讀體會(huì)。

①你從哪些句子體會(huì)到云霧壯麗的?(生說句子：相機(jī)投影兩段重點(diǎn)句)

②以四人小組為單位，在兩段句子中選擇其中一段句子探討學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯麗"的特點(diǎn)，綜合本小組的看法，每一組舉薦一名代表給大家示范朗讀。

③溝通、指導(dǎo)朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價(jià)點(diǎn)撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會(huì)變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個(gè)字寫出云霧的壯麗?("海")

④指導(dǎo)個(gè)別朗讀，齊讀。B．哪些小組是探討其次段句子的?□抽生說：你們怎樣體會(huì)到云霧壯麗的?□師點(diǎn)撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和潔白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

⑤你能讀出這種壯麗美嗎?指導(dǎo)個(gè)別朗讀，評價(jià)，齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣概磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

(播放動(dòng)感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。

(三)總結(jié)課文

1．這樣壯麗漂亮的云霧我們平常能看到嗎?難怪游客初見到它感到非常的--板書：奇妙

2．生聯(lián)系板書，小結(jié)所學(xué)學(xué)問。

3．學(xué)到這里，同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣奇妙漂亮的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學(xué)習(xí)"

(四)課堂練習(xí)摘錄3～5自然段自己最喜愛的句子，有感情地讀一讀。

教后隨感：

《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的奇妙漂亮。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略，在蕭山市第九屆小語年會(huì)的觀摩教學(xué)中得到與會(huì)專家和同行的認(rèn)可。詳細(xì)教學(xué)有兩特色：

（一）利用現(xiàn)代教化技術(shù)，實(shí)施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）重點(diǎn)突破，學(xué)法遷移通過抓重點(diǎn)，自學(xué)課文第３自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭５自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動(dòng)的生動(dòng)的實(shí)踐中，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力。

《廬山的云霧》教案7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品嘗廬山云霧秀麗的美嗎？今日這節(jié)課我們接著讀課文。

2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？文中哪兩句話分別告知你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

二、精讀其次小節(jié)：

1、這一小節(jié)重點(diǎn)寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀其次小節(jié)，你從哪些句子詳細(xì)讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài)。

2、我們來溝通一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

結(jié)合簡圖理解：覆蓋、纏繞、充滿、遮擋

師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰視，那山頭的一片云霧，就像——（），多么溫柔可愛啊；那些——（），又像——（），顯得名貴高雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（），一眼望不到邊際，令人覺得寬闊而深遠(yuǎn)；仰視天空，云霧——（），使我們不禁想仰天長嘯。

3、指導(dǎo)朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、沉醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習(xí)，指名讀，齊讀）

4、廬山云霧這么美，這么奇妙，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地呈現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象，用了比方的手法）

3、你能不能仿照作者的方法也來用奇妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往，讓人沉醉，讓我們再來美美地讀一讀。

三、精讀課文第三小節(jié)：

1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

2、快速閱讀課文第三自然段，用不同的符號分別標(biāo)出表示改變快改變多的字詞。

（生讀圈）

3、溝通：

A．改變多：

（1）請大家一起告知我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）

（2）這4種就能讓你們覺得改變許多了嗎？（不能，還有省略號）

（3）我們來看看這4種姿態(tài)原委能不能說明改變多？

一縷青煙：細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的——輕快柔軟的美

一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實(shí)，氣概非凡——宏偉壯美的美

四蹄生風(fēng)的白馬：小巧運(yùn)動(dòng)著的美

北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

師述：這些或濃或淡、或靜或動(dòng)的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時(shí)間內(nèi)完成，假如時(shí)間再長一些，那改變該有多少?。靠梢姼淖冋娑?。

B．改變快：

（1）那你們又從哪體會(huì)出云霧改變的快呢？

（2）學(xué)生溝通：剛剛還是……轉(zhuǎn)瞬間，明明是……還沒等你完全看清晰

（3）改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云改變之迅捷之多。

（4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣綻開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

句式練習(xí)：眼前的云霧剛剛還是（），轉(zhuǎn)瞬間（）；

明明是（），還沒等你完全看清晰又變成了（）……

4、廬山的云霧瞬息萬變，它的改變之多、改變之快真是令人驚羨，我們該怎么通過朗讀來呈現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

四、略講第四自然段

1、假如你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神奇莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生溝通）

2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

3、造句：像作者一樣，面對漂亮的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個(gè)詞造個(gè)句子嗎？（生造句）

4、漂亮的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返。現(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最終一小節(jié)）——

五、作業(yè)：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

2初步相識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次、第三自然段的寫法。

3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的

思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)其次、三自然段的寫法

難點(diǎn)：仿照課文其次、三自然段的寫法，寫一處景物。

三、教學(xué)打算：多媒體課件錄音機(jī)

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今日老師來檢查一下同學(xué)們學(xué)

的怎么樣?

(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。

師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請大家一起來觀賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

二、精讀課文，入境悟情

課件出示其次自然段課文。

師：指名讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了云霧的什么特點(diǎn)?

生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：云霧的特點(diǎn)是什么?

生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。

師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣詳細(xì)描寫?請同學(xué)們默讀其次自然段，用———畫出來。

師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

半山的云霧，像一條條玉帶

山谷中的云霧，像茫茫的大海

遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?

生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。

師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的?

生：打比方。

師：打比方就是把()比作()。

課件出示：把()比作()

把()比作()

把()比作()

把()比作()

指名回答。

師：除了打比方外，還用了什么方法?

生：擬人。

師：你從哪里看出來的?

生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子。

師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?

生：答

師：你們真會(huì)思索。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)

師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。

師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

生：練讀。

指名朗讀。

師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

生：聽錄音、想象。

師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。展評學(xué)生的畫。

師：畫的真美。你們能依據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?

生試背。

探討學(xué)法。

課件出示：畫出中心句——相識云霧的特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦

學(xué)生齊讀學(xué)法。

三、請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)其次自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組探討。

四、檢查自學(xué)狀況，探討溝通。

師：云霧還有什么特點(diǎn)?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：這一段的中心句是什么?

生：廬山的云霧瞬息萬變。

師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

生：讀句子。

師：瞬息萬變是什么意思?

生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)改變快而多。

師：你從哪些詞語看出云霧改變快而多?

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬間，還沒完全看清晰。

師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧改變的快而多。指名讀。

師：請同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子?

生：答。

師：那位同學(xué)情愿來背一下第三自然段?指名背。

師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令多數(shù)游人流連忘返。

齊讀第四自然段。

師：流連忘返是什么意思?

升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。

五、拓寬思路，延長課堂

小練筆：廬山的云霧變化無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學(xué)們仿照其次、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。

課件出示：黃山松

黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝飾著黃山，使得黃山更加()，更加()。

板書：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變

《廬山的云霧》教案9

12廬山的云霧

教學(xué)

要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。能結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語。

3.感悟廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的酷愛。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.能結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語。

2.有感情地朗讀課文,感悟廬山云霧的奇幻漂亮。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)。

12廬山的云霧

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變化無常的云霧，更給它增加了幾分神奇的色調(diào)。[句導(dǎo)讀:這句話是文章的總起句，總說廬山云霧變化無常給廬山增加了幾分神奇色調(diào)。]在山上巡游，似①乎順手就能摸到飄來的云霧。[①“順手都能摸到云霧”說明白什么？]閑逛山道，經(jīng)常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山云霧整體給你什么印象？你從哪些詞語體會(huì)到的？]

第一部分(第1自然段)：總寫變化無常的云霧給廬山增加了幾分神奇的色調(diào)。

廬山的云霧千姿百態(tài)。[③這句話在本段起什么作用？]那些覆蓋在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧充滿山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個(gè)比方,分別把什么比作什么?表現(xiàn)了什么?]

段導(dǎo)讀：寫廬山的云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

廬山的云霧瞬息萬變②。[句導(dǎo)讀:這句話點(diǎn)明白廬山云霧的瞬息萬變的特點(diǎn),是本段的總起句。]眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)漂浮的一縷③輕煙，轉(zhuǎn)瞬間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清晰，它又變成了漂移在北冰洋上的一座冰山……[句導(dǎo)讀：這句話寫出了廬山云霧的動(dòng)態(tài)之美，改變莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山云霧瞬息萬變的特點(diǎn)？]

段導(dǎo)讀：寫廬山的云霧瞬息萬變的特點(diǎn)。

其次部分(第2~3自然段):詳細(xì)描寫了廬山云霧的的特點(diǎn)。

云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導(dǎo)讀:這句話點(diǎn)明白廬山云霧深受人們的寵愛,是本課的總結(jié)句。]

第三部分(第4自然段)寫人們對云遮霧繞的廬山的寵愛和流連。

學(xué)問點(diǎn)詳解：?

①似：在本文中“好像”讀“sì”,還有一個(gè)讀音是“shì”,組詞為“似的”

①“順手都能摸到云霧”，說明廬山之高。

②從“變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山云霧飄忽不定的神奇感。

③“廬山的云霧千姿百態(tài)”是全段的總起句，下面的內(nèi)容是分說，詳細(xì)綻開說明這個(gè)意思。

④下面的句子連用四個(gè)比方句，把“覆蓋山頭的云霧”，比方成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的云霧”比方成“一條條玉帶”，把“山谷的云霧”比方成“大海”，把“遮擋山峰的云霧”比方成“巨大的天幕”。這些比方表現(xiàn)了廬山云霧的千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

②瞬息萬變：瞬：一擠眼；息：呼吸。在極短的時(shí)間內(nèi)改變快而多。形容改變許多很快在很短的時(shí)間內(nèi)就可發(fā)生許多的改變。

③縷：讀“l(fā)ǚ”.

⑤從“剛剛、轉(zhuǎn)瞬間、明明、又”等表示時(shí)間改變的詞語，感悟到了廬山云霧的“瞬息萬變”。

④流連忘返：比方喜愛、迷醉某種事物而不愿或遺忘離開。常形容對美妙景致或事物的留戀。

1.初讀課文,能借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.相識生字,能正確書寫。

3.初步感受廬山云霧的奇幻漂亮。

教學(xué)課件

一、簡介導(dǎo)入

1.有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布著名中外，四季風(fēng)景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀(jì)錄片中宣揚(yáng)她;甚至我們中的一些人還巡游過她。它就是——廬山。板書：廬山指導(dǎo)書寫“廬”，指名讀。

2.廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?

出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變化無常的云霧，更給它增加了幾分神奇的色調(diào)。

自由練讀(留意讀準(zhǔn)字音)

請同學(xué)來為大家讀一讀。指名讀。

其中生字“瀑”和“幻”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好方法記住它們?

瀑：水從高山陡直地流下，遠(yuǎn)看似乎一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點(diǎn)水旁，那它右邊的暴，寫時(shí)要留意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

幻：生說記法?？梢越M什么詞?“變化無?！本褪沁@些云霧改變多，而且沒有規(guī)律。

3.渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨(dú)特的是——(“更”中體會(huì))補(bǔ)全板書，指名讀。想不想先睹為快?此刻，你想說—

二、初讀課文

課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變化無常的云霧的呢?讓我們走進(jìn)課文。

出示：

1.自由地朗讀課文，留意比照注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子

2.難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標(biāo)記。

學(xué)生自由讀文。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.要領(lǐng)會(huì)廬山云霧的奇妙，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關(guān)就可以順當(dāng)?shù)竭_(dá)了。

第一關(guān)：生字

幻覽漫姿態(tài)覆蓋繞茫

幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄

（1）讀準(zhǔn)字音

留意讀準(zhǔn)平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。

（2）識記生字

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識記：“漫姿態(tài)籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。

形近字比較：幼一幻曉一繞

組詞擴(kuò)展：“巡游閱讀幽靜纏繞一縷”

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)書寫

“罩”，提示學(xué)生“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

“幻”，右半部分不是“力”。

“籠”的最終一筆是豎彎鉤。“繞”右邊不要多一點(diǎn)。

其次關(guān)：詞語

溪流巡游感覺覆蓋瞬息萬變

纏繞遮擋天幕漂移流連忘返

第三關(guān)：成語積累

變化無常：改變沒有肯定的規(guī)律，形容云霧改變多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到漂亮的云霧內(nèi)心很舒適，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到漂亮的云霧，心里很安逸。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

瞬息萬變：形容改變極快。

一瀉千里：形容江河水流快速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得特別快速

(以生動(dòng)好玩的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互溝通的機(jī)會(huì)。)

2.看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，以上這些沒能莫非你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然段寫了什么?

第一段：變化無常的云霧給廬山增加了幾分神奇色調(diào)。

其次段：廬山云霧的千姿百態(tài)。

第三段：廬山云霧的瞬息改變。

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.廬山的云霧究竟什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2.放第一段文章錄音

3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4.眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們閑逛山間，真的有騰云駕霧的感覺。

5.感情朗讀此段

五、再讀課文,鞏固生字

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

學(xué)習(xí)《廬山的云霧》，第一課時(shí)老師激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會(huì)的可以查字典。讀通句子，了解自然段的意思，了解文章的脈絡(luò)，理清依次。為下一課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃清了閱讀的障礙。

一、看拼音寫詞語。

lúshānpùbùlǒngzhàobiànhuànwúqióng

(廬山)(瀑布)(覆蓋)(變化莫測)

sìhūmànbùtiānmùyìxièqiānlǐ

(好像)(閑逛)(天幕)(一瀉千里)

二、寫出下列各字的部首。

系()）罩(罒)幻(幺)姿(女)

二、多音字組詞。

sì(好像)xì(關(guān)系)

似系

shì(似的)jì(系緊)

三、填上合適的詞語。

(變化無常)的云霧(神奇)的色調(diào)

(飄飄欲仙)的感覺(隨風(fēng)漂浮)的輕煙

(云霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕

(四蹄生風(fēng))的白馬(茫茫)的大海

四、“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@句話在全段中的作用是（總起句）。然后，把云霧分別比方成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)課件及課文插圖

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國聞名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的奇妙的云霧，更是吸引了多數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧究竟奇異在何處呢？想去看一看嗎？讓我們慢慢靠近……

二、觀賞影像資料

1.觀賞影像資料，感受云霧之美。

2.提問：伴隨著奇妙的音樂，我們一起去廬山巡游了一番，觀賞了奇妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）

3.過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地觀賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題12.廬山的云霧）

4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！

5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們抓緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的其次、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6.溝通（3—4位同學(xué)），依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

（一）品讀其次自然段

1.觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2.看著這些奇妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語）

3.快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示其次自然段）

5.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴溝通你的想法。

6.誰想和我們大家一起來共享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話綻開詳細(xì)描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

7.你從哪些詳細(xì)的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請?jiān)谀愕臅旧蠈⑺鼈冇们€畫出來。你找到了嗎？想和大家溝通一下嗎？

8.請你再靜默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜愛哪一句呢？想想，為什么你這樣喜愛它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺。這樣動(dòng)人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9.可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（作者依據(jù)云霧所處的不同位置綻開了想象）

10.大家快看，（出示圖片）這淘氣的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）

11.同學(xué)們真會(huì)思索！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么奇妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒老師請你來表現(xiàn)一下,好嗎？

12.誰想來表現(xiàn)一下的？（個(gè)別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！

13.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象）

14.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫覆蓋在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，充滿在山谷中的云霧，遮攔住山峰的云霧（指名畫），其他的小摯友請?jiān)谙旅娈嬙谀銈兊恼Z文本上好嗎？

15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著依據(jù)這些畫的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？

（二）品讀第三自然段

1.除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2.通過閱讀，你似乎真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）。

3.（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（改變得特別快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的改變之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)瞬間，還沒等你完全看清晰）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？抓緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來！

4.云霧改變得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴溝通一下你的想法，老師也想和更多的小摯友溝通一下呢！

5.好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生溝通，評價(jià)，激勵(lì)。

6.請看：我們再來看這個(gè)自然段，邊看邊思索，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與其次自然段有什么共同點(diǎn)呢？你能說得詳細(xì)些嗎？

7.廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增加了幾分神奇的色調(diào)，你們還情愿離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”（出示最終一自然段）

四、拓展練習(xí)

1.課文學(xué)完了，根據(jù)慣例，該布置課外作業(yè)了，今日呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個(gè)來布置？

（1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)當(dāng)駕馭的，信任你肯定會(huì)讀得很有味道。

（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你肯定很有幫助。

（3）畫一畫。依據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，信任你肯定會(huì)畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)會(huì)到廬山的那份奇幻漂亮。

（5）找一些古詩，是啊，奇妙的廬山云霧，漂亮的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了很多文人，他們也被廬山的景色沉醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）依據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2.信任同學(xué)們肯定會(huì)把這次的課外作業(yè)精彩地完成！

總變化無常

廬山的云霧分千姿百態(tài)瞬息萬變總——分

總流連忘返

《廬山的云霧》以美麗明快的語言、比方聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、秀麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的酷愛之情。文章層次分明，景物特點(diǎn)顯明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言美麗、情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí)，老師緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫出廬山云霧的秀麗的。在學(xué)法上，老師先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)其次自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最終讓他們自學(xué)。信任孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)會(huì)駕馭方法了。

一、照樣子寫詞語

例：千（姿）（百）態(tài)

千（方）百（計(jì)）千（奇）百（怪）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

那些覆蓋在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧充滿山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

三、寫出下列詞語的近義詞。

好像一（似乎）剛剛一（剛才）瞬息萬變一（改變多端）

1.廬山

廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內(nèi)，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，主峰漢陽峰海拔1474米。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個(gè)，怪石22處。水流在河谷發(fā)育裂點(diǎn)，形成很多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。聞名的三疊泉瀑布，落差達(dá)155米。

廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀著名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)。廬山入選世界文化遺產(chǎn)，世界地質(zhì)公園，全國重點(diǎn)文物愛護(hù)單位，國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，國家5A級旅游景區(qū)，首批全國文明風(fēng)景旅游區(qū)示范點(diǎn)。

2.關(guān)于廬山的古詩

望廬山瀑布水（其一）李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布徐凝

瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

江上送客游廬山張繼

楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風(fēng)信好，并發(fā)上江船。

花映新林岸，云開瀑布泉。愜心應(yīng)在此，佳句向誰傳。

晚泊潯陽望香爐峰孟浩然

掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。

嘗讀遠(yuǎn)公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。

廬山獨(dú)夜元稹

寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處？蒼蒼樹里聞。

3.總分結(jié)構(gòu)

本文在寫法上,采納了“總——分”的結(jié)構(gòu),把事物特點(diǎn)寫得特別詳細(xì)。本文圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫出廬山云霧的秀麗的。

由此可以看出:要把事物寫詳細(xì),同學(xué)們應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象,細(xì)心地把握事物的特點(diǎn),如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形態(tài),這時(shí)就想象一下:它的顏色怎么樣?形態(tài)像什么?然后再走近去聞一聞它的氣味,這樣寫出來,文章就比較生動(dòng)了,同學(xué)們不妨試一試。

《廬山的云霧》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步相識過渡句，體會(huì)它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)酷愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的漂亮奇妙。

四、教學(xué)打算：多媒體課件

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，漂亮奇妙的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今日就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)會(huì)探究廬山云霧，去解開這個(gè)謎。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、溝通：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生發(fā)表不同看法。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）

三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）

現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗(yàn)美，同桌溝通。

2、協(xié)作溝通感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（假如學(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達(dá)清晰，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美

（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)覺了什么？然后同桌再溝通一下你的感受）

（5）溝通，學(xué)生談體驗(yàn)

（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）

（6）（假如學(xué)生說不出）

師：大家再讀一讀，你還發(fā)覺了什么？信任你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。

講到哪一句隨機(jī)出示句子。

1）生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)瞬間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應(yīng)畫面

B、畫面上出示文字，讀文字

C、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說說感受。

D、溝通感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍飧拧?/p>

E、品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)瞬間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

真惋惜這樣的畫面，速度太快我們沒有方法拍下來，類似這樣的畫面還有許多

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

A、學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片

B、出示照片，觀賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

C、生觀賞照片

D、師出示文字?！霸坪！u”

E、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。

師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說說你讀懂了什么？生……

F、齊讀，感悟

3）特殊是太陽照射下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽猶如一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的.色調(diào)。微風(fēng)吹拂，云絮似乎仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

A、生：我拍了太陽照射下的云海這張照片……

B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

C、學(xué)生初讀

D、師出示照片觀賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

E、生說

F、師出示文字（多媒體）

G、齊讀

H、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)覺了什么？然后同桌再溝通一下你的感受

I、生發(fā)表不同看法

J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比方句，綻開聯(lián)想

（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

L、師：場面壯麗，色調(diào)絢麗動(dòng)人

出示“廬山云海中最壯麗的要算云海”

師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的緣由。生：壯麗。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯麗的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯麗吧！

（五）配樂讀

三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海的確壯麗，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。

1、速讀

2、溝通（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、溝通

5、協(xié)作溝通感悟美：

（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面

（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？

A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)瞬間變成充滿窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”）說明改變快。

B、霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）

（3）學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”

A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

B、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、溝通：生說?！办F來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比方）

D、細(xì)讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣概……生：風(fēng)起浪涌，氣概很大。師：讀霧來時(shí)。

師：霧去時(shí)，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）

依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣

F、觀賞讀（配樂）

四、體驗(yàn)霧氣的漂亮，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處

1、溝通讀。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：A、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）

B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。

C、句式：時(shí)而……時(shí)而……

a生：我覺得…………

b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句

d細(xì)讀文字，小結(jié)：特殊有感情，時(shí)間長

五、梳理

剛才我們從九江動(dòng)身，來到廬山，在山間路上領(lǐng)會(huì)了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長，最終我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)會(huì)了云海的壯麗。

當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂