讓我和你一起長大——記小班幼兒對金魚的觀察與分析和平鎮(zhèn)中心幼兒園徐苗一、活動背景：根據小班孩子的年齡特點，喜愛大自然、熱愛動植物，對動植物變化發(fā)展的過程感興趣，樂于自主探究和操作實驗。且小班幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，他們更愿意通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習?；诖耍覜Q定從植物角出發(fā)，讓孩子們帶一些長勢明顯且有觀察性價值的動植物來園。第二天孩子們帶來的竟然如出一轍，全都是金魚。大家圍在一起看著自己的金魚，和同伴的金魚對比著。你一言我一語，根本停不下來，即使早鍛煉的音樂響起了，他們仍沉浸在自己的金魚世界,于是在早鍛煉中我就及時調整了內容，讓孩子們玩起了和小金魚有關的游戲。我的思考：支持好奇、抓住興趣。《指南》中指出“成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。另外，教師不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。我的對策：在真做中，呈現孩子的學習實踐。針對這種種要求，我們可以以孩子感興趣的金魚為主線展開本次課程故事。我們將從認識金魚——飼養(yǎng)金魚——探索金魚進行。 二、活動過程（一）小金魚真好玩“老師，我來說：金魚的眼睛大大的、圓圓的,黑黑的和我們的眼睛差不多?！薄敖痿~有很多不一樣的顏色?！薄敖痿~的尾巴像扇子?！薄ㄟ^看看實物、圖片，孩子們對金魚的外形已有所了解，知道了金魚的特征。在此基礎上，孩子們來畫畫金魚。學會了畫金魚后，我們又進入了下一階段——養(yǎng)金魚，將知識運用到實際操作中。餐后游戲時，浩浩跑到我面前帶著哭腔說：“老師，我少了一條魚?！蔽覇枺骸澳阒坝袔讞l呢？”“我有三條的，現在只剩兩條了?！焙坪茖τ诮痿~的數量還是十分清楚的，我猜想應該是剛才小朋友在撈魚的過程中，將他的魚裝在了別人的魚缸里，于是我和他一起尋找?！笆沁@條，這條是我的?！焙坪坪孟癜l(fā)現新大陸般大叫起來。我很好奇：“這么多魚，你怎么知道這條是你的呢？”浩浩很自信的告訴我：“我認識它。”我將這條金魚重新裝回浩浩的魚缸，他開心地靠在我的身上。我的思考：數學的小作用。從浩浩平時做作業(yè)以及拿點心中，可以看出他在數學認知上比較薄弱，物的數量與圓點、數字對應不起來，常常會出現拿三塊餅干，他卻會拿很多塊，總之不怎么會手口一致的點數，但是在“小金魚消失”這件事上，他卻很清楚“多一條、少一條。”用數學解決實際生活問題的過程，不僅可以獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎上逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。既然運用到生活化的場景中，浩浩對數字比較敏感，那何不趁此機會來提高呢？我的對策：將數學運用到生活中。浩浩對數金魚較感興趣，那我就給他一個平臺，我故意尋求浩浩的幫助：“浩浩，你能幫老師數數我們這兒一共有多少條金魚嗎？”浩浩滿口答應，并且認真的數起來，“1、2、3、4……”由于小金魚游來游去，確實難熟了些，但是浩浩仍然堅持著。回教室后，我遷移到生活中：“浩浩，你看看還有幾個小朋友沒有進來呢？”他立馬跑到門口數起來，小手邊數邊點著。（二）我的小金魚死了當天午睡起床了，孩子們迫不及待地跑到小花園。這一看不得了，大家都尖叫起來：“金魚死了。”妞妞第一個跑進教室：“老師，我的金魚死掉了。”緊接著菲菲也來了：“老師，我的金魚不動了?！笨吹酱蠹胰绱藗?，我放下手中的活立馬和他們一起加入觀察中。果不其然，金魚真的死了很多條。妞妞的小金魚肚子鼓鼓的，一條徹底死掉了，菲菲的金魚全部不動了?！敖痿~怎么會死呢？”“肯定是它吃的太飽了，肚子里裝不下了?！薄笆菞铍E輝弄得，他把金魚撈出來，金魚沒水了就會死的。”“是我跑得太快了，金魚被我轉暈了?！薄拔也幌胱尳痿~死?！薄敖痿~好可憐啊。”當我看到孩子們一個個傷心的模樣時，很是心疼，但也看到了他們對“金魚之死”的疑惑，立即意識到孩子們的這一疑惑非常有教育價值，因為金魚是孩子們日常生活中常見的動物，也是他們感興趣比較喜歡的，順應著孩子們的生活經驗及興趣，擴展孩子們的問題，于是我想：何不抓住這個機會，讓孩子們自己來思考、探究，自己來獲得相關經驗，來解決一些問題呢？作為教師要善于關注幼兒自發(fā)生成的問題，滿足孩子的需要，以幼兒的興趣、需要為“起點”，“興趣點”是帶領孩子們進行探索的引路石。“小金魚到底是怎么死的呢？”這個問題對于小班幼兒來說確實有些難度了，我發(fā)動家長們參與其中。孩子、家長、教師三方聯(lián)動，我們一起尋找小金魚的死亡奧秘。這幾天我們的話題全都圍繞著小金魚，家長在家和孩子討論，孩子來園和老師討論，老師又利用各種渠道向家長汲取經驗。通過三方面的合作學習，得出了以下結論：原因一：天太熱了，金魚缺氧了原因二：水太臟了原因三：吃太飽了我的思考：利用家園合作，共探謎團。家園合作對孩子的教育意義重大，家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所，幼兒的發(fā)展都是來源于這兩個場所所獲得的學習經驗。通過本次合作，不僅解決了困擾幼兒的“金魚之死”謎團，還增進了教師與家長之間的交流與感情，可謂是兩全其美。我的對策：挖掘金魚價值趁著愉快的氛圍，我又拋出了一個問題“金魚死了怎么辦？”，大家討論的如火如荼。家長的全力配合使得我們的學習進度更加順利。在教學活動中，孩子們也為我們分享了各種各樣的辦法。媛媛：“我們可以把死掉的金魚放到大海里，金魚喜歡有水的地方?！碧骸拔覀兛梢园呀痿~給小貓吃，這樣就不會浪費了?！焙坪啤拔覀儼阉旁诨ㄅ柘旅姘桑覌寢尵褪沁@樣做的，媽媽說死掉的小金魚放在花盆下，小花會開的更好看?！币粋€個人小鬼大，和爸爸媽媽一起想出好辦法，只為讓金魚在死后還能做出一點點貢獻，沒有一個孩子說扔到垃圾桶，我相信他們在社會情感上已經有了突破。（三）我們一起來照顧它我的思考：如何照顧小金魚這么可愛的金魚死掉了真的很可惜，它們也是一條條鮮活的生命，我們應該去熱愛、去關心、去保護。剩下的小金魚該如何讓它們生活的越來越好呢？這也成為我們目前最大的問題。我的對策：有計劃、目的地照顧金魚我?guī)е⒆觽內ッ總€班轉了一圈，記錄下飼養(yǎng)金魚的班級，并給他們一個任務：問一問哥哥姐姐是怎么照顧小金魚的？領到任務后，一些膽子大、愛交流的孩子立馬去詢問了：“姐姐，你是怎么照顧小金魚的？”“哥哥，哥哥，為什么你的小金魚沒有死呢？”十萬個為什么就這樣出現了，哥哥姐姐們也很棒，不僅積極回應弟弟妹妹的問題，還邀請他們一起照顧自己的金魚。有了哥哥姐姐的幫助，回到班級，大家坐在一起交流方法，每個人都很有信心照顧好剩下的金魚。放學回家，我們還和爸爸媽媽一起交流小金魚的情況，讓他們幫我們一起分析。一些孩子不僅在學校里養(yǎng)金魚，在家里也養(yǎng)了金魚，兩方面的實驗對比使得我們對如何養(yǎng)金魚更加有經驗。最后我們也將辦法歸類，并且按照這樣做了。辦法一：關注氣溫，添加增氧泵辦法二：及時換水辦法三：控制食量自從有了照顧小金魚的經驗后，孩子們都格外細心，就像是對待自己的好朋友一樣，每天都會去看看它們有沒有長大一些，關心它們要不要換水，需不需要吃一些。孩子是單純的、天真的，他們向往一切美好，將一切視為自己的朋友。金魚在長大，孩子也在成長，相互陪伴著。三、分析與反思（一）從興趣出發(fā)、捕捉孩子的真趣興趣是一種無形的力量，當我們對某事物或某項活動感興趣時，就會很投入，且令人印象深刻。每個人都會對自己感興趣的事物積極探索，并且向往，當然，孩子也不例外。興趣是幼兒最直接的情感表達形式，也是一個學習和實踐的動力源泉。學習的被動與否與興趣是至關重要，我們作為幼兒教師有責任培養(yǎng)幼兒的學習興趣。本故事的源頭在于孩子們對金魚的觀察與喜愛，我從未看到孩子們有過如此認真的眼神，也從沒看到他們對一件事物的興趣度如此持久，從來都是三分鐘熱度，當我看到這一畫面時，我知道孩子們對金魚是感興趣的，想要和他們一起做游戲的，于是我以“飼養(yǎng)金魚”為載體，和孩子們在生活中一起觀察，既滿足了孩子們的興趣，又可以在這一過程中了解金魚的外形特點、生活習性等，更加深入地探索了金魚的教育價值。（二）三方聯(lián)動，共促幼兒成長在這一次的活動中，孩子們從旁觀者變成金魚“主人”的角度表述了自己的觀點，也想出了之后喂養(yǎng)金魚的方法，由于不再是老師命令式的“任務”，孩子們顯得積極性很高，都主動愿意承擔和金魚有關的事。在幼兒的自主探索過程中，教師的適時引導很重要，給孩子創(chuàng)造一個寬松的問題環(huán)境，讓孩子以“主人翁”的角度去思考、解決問題，才能讓幼兒愉快地進行自我經驗的構建，提升已有的知識經驗?，F在我們不再是灌輸式教學，我們捕捉孩子的真趣、傾聽孩子的真意、體悟孩子的真心，尋找契合點，尋找適宜的鏈接點，尋找升華點，從“牽引”幼兒學習到“牽手”幼兒共學。孩子的困惑也是我們的困惑，作為教師，我們要跟隨著他們的腳步一起去尋找答案，我們作為孩子永遠的支持者、合作者、引導者，就要在條件允許的前提下，去陪伴孩子一起探究，解決困惑。而家庭是幼兒教育課程中必不可少的一部分，是幼兒實施促進發(fā)展教育的主體之一。新《綱要》中指出“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務?！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。針對小班的年齡特點而言，家園合作在我們的教育中還是起到至關重要的作用的，比如孩子對于金魚的死亡之謎以及如何照顧是存在困惑的，這時就需要家長的真生活、真教育。（三）生活皆教育，在實踐中學習日常生活與數量息息相關，密不可分，教師應該適時抓住機會引導幼兒計數練習。幼兒的計數練習要盡量從生活中取材，隨機教導。為了讓幼兒在日常生活中熟練掌握計數的基本原則，教師還可以抓住不同時機為幼兒舉例說明。比如本次活動中，浩浩對金魚數量的認知是一個很好的教育契機。我們可以從手口一致數金魚延伸到生活中的另一些事情，比如吃點心時拿4塊餅干，玩玩具