《以小練筆為載體，提高學(xué)生作文水平》課題研究方案一、課題名稱：《以小練筆為載體，提高學(xué)生作文水平》二、課題研究的背景：作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。我們教師平時(shí)在閱讀教學(xué)上花費(fèi)了大部分時(shí)間，而對(duì)作文教學(xué)投入的時(shí)間和精力較少。教材本身每學(xué)期也只明確了七次大作文訓(xùn)練。只在作文課上講作文、寫作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)有限，所得肯定有限。學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不得不令人憂慮，諸如“假”，說(shuō)假話，寫假事；“大”，小孩兒說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；‘“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。要想克服當(dāng)前的弊端，真正提高學(xué)生習(xí)作水平，必須引導(dǎo)學(xué)生做好習(xí)作小練筆工作。三、課題界定及所要解決的問(wèn)題分析所謂“習(xí)作小練筆”就是指在完成大作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分挖掘課內(nèi)外讀物中和日常生活中習(xí)作要素，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的習(xí)作水平。習(xí)作小練筆，要著力解決好兩方面問(wèn)題：一是課內(nèi)習(xí)作練筆。在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；二是課外習(xí)作練筆。語(yǔ)文的外延是生活，生活是創(chuàng)作的源泉。要積極構(gòu)建“作文—生活”的橋梁，創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫。當(dāng)見(jiàn)識(shí)廣了，生活豐富多彩了，作文也就會(huì)“美麗”起來(lái)。四、課題研究的理論依據(jù)（1）、當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時(shí)，才是有效的。教師要善于運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生能夠樂(lè)于表達(dá)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供豐富、有趣的內(nèi)容。通過(guò)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。（2）、兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。（3）、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想……（1-2年級(jí)）”；“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)……（3-4年級(jí)）”；“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材……（5-6年級(jí)）”。五、研修目標(biāo)及內(nèi)容：（1）研究目標(biāo)：在完成大作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分挖掘課內(nèi)外讀物中和日常生活中習(xí)作要素，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，培養(yǎng)勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的習(xí)作水平。習(xí)作小練筆，要著力解決好兩方面問(wèn)題：一是課內(nèi)習(xí)作練筆。在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合；二是課外習(xí)作練筆。語(yǔ)文的外延是生活，生活是創(chuàng)作的源泉。要積極構(gòu)建“作文—生活”的橋梁，創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感，讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫。當(dāng)見(jiàn)識(shí)廣了，生活豐富多彩了，作文也就會(huì)“美麗”起來(lái)。(2)研究?jī)?nèi)容：1、探究課內(nèi)小練筆策略：在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。（1）捕捉課文的空白點(diǎn)補(bǔ)寫（2）捕捉范文的特點(diǎn)仿寫（3）捕捉情節(jié)的發(fā)散點(diǎn)續(xù)寫（4）捕捉文體的特點(diǎn)改寫2、探究課外小練筆策略：引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對(duì)于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力，拓展他們的知識(shí)面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會(huì)擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”向“周圍世界”不斷擴(kuò)展，融入生活，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好課外書，寫好讀書筆記（2）組織學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際生活中捕捉寫作素材，進(jìn)行習(xí)作練筆。（3）研究方法1、行動(dòng)研究法。在實(shí)際的作文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小學(xué)生習(xí)作小練筆的有效策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的習(xí)作水平。2、實(shí)驗(yàn)研究法。在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和控制組并進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)的控制，比較課題實(shí)施的效果。3、文獻(xiàn)資料法。平時(shí)自己堅(jiān)持讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)與課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使課題研究工作順利實(shí)施。4、個(gè)案法。對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。5、經(jīng)驗(yàn)交流法。定期組織學(xué)生交流習(xí)作心得6、成果展示法。把學(xué)生習(xí)作結(jié)集成冊(cè)，向全校展示。四、實(shí)施步驟、課題的實(shí)驗(yàn)步驟：六、研究思路和研究步驟本課題研究周期為一年（2015年9月-2016年8月）1、研究準(zhǔn)備階段（2015年9月—11月）對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生習(xí)作水平調(diào)查與分析，精選購(gòu)買相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，撰寫課題研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。2、初步探索階段（2015年12月—2016年5月）全面展開研究，分別從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，收集研究的數(shù)據(jù)和各種材料。3、創(chuàng)新升華階段(2015年6月)總結(jié)習(xí)作小練筆的有效策略，撰寫相關(guān)論文。4、總結(jié)驗(yàn)收階段（2014年7月）對(duì)課題研究全面總結(jié)，匯總研究成果，申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)集成冊(cè)，向全年級(jí)展示。七、預(yù)期成果：1、課題研究論文一篇。2、課題研究結(jié)題報(bào)告。3、學(xué)生作品集八、具體措施（一）進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

1、備課：圍繞確立的研究專題“以小練筆為載體，提高學(xué)生作文水平進(jìn)行備課。2、上課：在上課中力求體現(xiàn)專題“以小練筆為載體，提高學(xué)生作文水平”，努力提高課堂教學(xué)效率。3、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)專題。批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。4、輔導(dǎo)：做好對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。（二）深化教學(xué)研究，開展校本研修，提高教學(xué)實(shí)效。1、繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)課題的理論知識(shí)和資料，把握準(zhǔn)年段教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練點(diǎn)。2、主要通過(guò)觀看觀摩優(yōu)秀課例、分析讀寫結(jié)合點(diǎn)，研究讀寫結(jié)合的方法和過(guò)程，從中汲取好的設(shè)計(jì)與方法。3、研修組活動(dòng)：圍繞確立的專題進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的交流與研究，以提高研究的實(shí)效性。4、聽課：組內(nèi)教師的專題研討課必聽，邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注。（三）同伴互助教師間互相結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“一對(duì)一，近距離”的幫扶和互學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取共同提高?！兑孕【毠P為載體，提高學(xué)生作文水平》結(jié)題報(bào)告《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。”“讓學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中的隨文練筆,是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式,它以課文內(nèi)容為素材,把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái),彼此交融,和諧運(yùn)行。我校確定了小課題——“以課堂小練筆為載體，提高學(xué)生作文水平”，并進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，取得了一定的成果，現(xiàn)將研究的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)：一、背景與意義眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生作文普遍有“無(wú)病生吟、無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師叫難、學(xué)生恐懼的事，有部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，無(wú)表達(dá)欲望，一寫起作文來(lái)，學(xué)生總感到腦子空空的，無(wú)話可寫，或者是有話不知怎么表達(dá)。寫出的文章也大多數(shù)是流水賬一樣，內(nèi)容空洞，思想?yún)T乏，語(yǔ)言干癟，缺乏真情實(shí)感，要么是《少年文萃》《優(yōu)秀作文選》的翻版，盡是些套路套話，沒(méi)有一絲生氣，毫無(wú)一點(diǎn)活力。為了使學(xué)生寫好作文，教師往往要花大量時(shí)間去訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟的能力，用以拓展學(xué)生的習(xí)作資源。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生寫出語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的文章來(lái)呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活巧妙的融進(jìn)“小練筆”訓(xùn)練，并堅(jiān)持長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，定能逐步提高學(xué)生的寫作書平。因此，我們提出了“以課堂為載體，提高學(xué)生作文水平”此課題，希望通過(guò)此課題研究，能更好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文狀態(tài)，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生的作文水平之目的。二、研究目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，積累寫作素材，在靈活多樣的實(shí)踐體驗(yàn)中感受生活的樂(lè)趣。2、培養(yǎng)學(xué)生傾訴表達(dá)的興趣，注重真情實(shí)感流露，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（包括思想、知識(shí)、能力），有目的、有步驟、系統(tǒng)地研究日記的指導(dǎo)、賞析、評(píng)價(jià)策略，以課堂小練筆為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平。4、探索《以課堂小練筆為載體，提高學(xué)生作文水平》的基本模式，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)，豐富生活化作文研究成果。三、理論依據(jù)

小練筆，就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作訓(xùn)練。小練筆，是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)強(qiáng)有力措施。隨著新課程改革這一股春風(fēng)，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢(shì)迅速擠進(jìn)了語(yǔ)文課堂，且大有安營(yíng)扎寨之勢(shì)，它給語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水，使我們大家耳目一新。近幾年來(lái)，幾乎所有語(yǔ)文教師都重視在閱讀教學(xué)中安排

小練筆。于是，各種賽課、公開課中，小練筆成了必要的點(diǎn)綴，各種各樣的小練筆蓬勃發(fā)展、層出不窮，真可謂是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。

2、新課程理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！北局拔沂謱懳铱凇钡木?，課標(biāo)在總目標(biāo)中提出：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)形式寫作”。在第一學(xué)段提出“對(duì)寫話有興趣，寫出自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍食物的認(rèn)識(shí)和感想?！痹诘诙W(xué)段提出“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”。在第三學(xué)段提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄梆B(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”。四、研究過(guò)程（一）加強(qiáng)組織，提供制度保障機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障，為此，我們首先在課題研究組織機(jī)構(gòu)的建立上把好關(guān)。1、成立課題研究小組學(xué)校根據(jù)師資的實(shí)際情況，從任教語(yǔ)文學(xué)科的教師中選取業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，成立了課題研究小組。2、制定課題研究計(jì)劃課題組成員通過(guò)閱讀有關(guān)的理論書籍，并進(jìn)行了廣泛的論證，明確了課題研究的目的、意義，確立了課題研究的具體內(nèi)容和方法。在此基礎(chǔ)上，我們課題組成員共同研究，確定了“以課堂小練筆為載體，提高學(xué)生作文水平”的課題研究思路，并制定了具體的研究計(jì)劃。（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高研究水平扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化自身理論素養(yǎng)學(xué)校訂閱了《當(dāng)代教育科學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《教育科學(xué)研究》等雜志，同時(shí)為每一位課題成員訂閱了一份教學(xué)雜志，引導(dǎo)老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，使其在閱讀中不斷吸取“營(yíng)養(yǎng)”，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行研究奠定了基礎(chǔ)。2、組織專題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)為提高教師認(rèn)識(shí)，提升研究水平，學(xué)校教科室通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解了國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)生寫日記興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的研究狀況及趨勢(shì)，并由學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)對(duì)所有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了針對(duì)性地培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對(duì)“以課堂練筆為載體，提高學(xué)生作文水平”的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí)，明確了課題研究的最終目的就是讓學(xué)生自主地寫作，真實(shí)地表達(dá)。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)集體研究，探討研究策略與方法學(xué)校每?jī)芍荛_展一次課題研討活動(dòng)，安排各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織組內(nèi)老師進(jìn)行“以課堂小練筆為載體，提高學(xué)生作文水平”專題研討，做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有分析、有總結(jié)。（三）加強(qiáng)研究，提煉研究成果1、教師自主研究，積累第一手資料教師在日常的教育教學(xué)工作中，注重實(shí)踐與反思，將自己的困惑、頓悟、靈感、發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，形成第一手資料。與此同時(shí)，通過(guò)開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，展示自己的研究過(guò)程，既達(dá)到資源共享，也是一種將理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平的良好機(jī)會(huì)。2、教研組專題研究，不同學(xué)段各有側(cè)重根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我們?cè)诘椭懈呷齻€(gè)學(xué)段開展各有側(cè)重的課題研究活動(dòng)：如一二年級(jí)側(cè)重于課堂一句話的研究，分別進(jìn)行了《我說(shuō)你說(shuō)大家說(shuō)》《我說(shuō)新聞》活動(dòng)；三四年級(jí)側(cè)重于課堂一段話的研究，有系統(tǒng)地進(jìn)行了擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練；五六年級(jí)側(cè)重于的研究，分別進(jìn)行了寫人記事作文、寫景狀物作文、想象作文、給材料作文的訓(xùn)練，從各個(gè)角度對(duì)作文版日記進(jìn)行探討研究。3、學(xué)科階段性研討，梳理提煉研究成果在組內(nèi)研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織各學(xué)段對(duì)研究的成果進(jìn)行展示，課題組成員現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)評(píng)議，對(duì)前段工作進(jìn)行總結(jié)，并提出下一步研究的方向。同時(shí)學(xué)校對(duì)課題研究的總體情況進(jìn)行分析總結(jié)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)以及資料的收集和成果的整理。

4、借助上級(jí)活動(dòng)開展研究，推廣匯總成果：研究過(guò)程中，我們注重依托上級(jí)組織的活動(dòng)開展研究，通過(guò)公開課展示、優(yōu)質(zhì)課比賽、研究論文交流等形式，展示研究的過(guò)程與成果，征求領(lǐng)導(dǎo)及兄弟課題單位的意見(jiàn)，進(jìn)一步完善課題研究資料，分析和撰寫課題研究報(bào)告，進(jìn)行論文的結(jié)集以及準(zhǔn)備新一輪的課題研究方案和計(jì)劃。五、成果的主要內(nèi)容：經(jīng)過(guò)研究，我們總結(jié)出課題小練筆的形式有：（一）、延伸性小練筆有些課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展閱讀，以開闊學(xué)生的視野。教師可以要求學(xué)生將閱讀收集的資料加以整理，寫成一段話。如教完《春聯(lián)》后，我設(shè)計(jì)了一道綜合性的讀寫題：請(qǐng)你課后搜集奇聯(lián)、趣聯(lián)，寫一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的研究性文章。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)及其一些特殊的用途有了更深的了解。（二）、想象性的小練筆學(xué)生具有豐富的想象能力。作為教師應(yīng)充分利用文本資源，激發(fā)學(xué)生展開想象，并用自己的語(yǔ)言描述下來(lái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《普羅米修斯盜火》一文課后練習(xí)設(shè)計(jì)了一道這樣寫話題目：默讀課文第四自然段，想想人們得到火種后的欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。我啟發(fā)學(xué)生大膽想象。人們剛見(jiàn)到火種時(shí)怎樣？了解火的作用后又怎樣？會(huì)用火做些什么事？人們會(huì)對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？普羅米修斯心里又會(huì)怎樣想？這樣，學(xué)生就會(huì)感到有話可寫，想象力得到了鍛煉。（三）、遷移性小練筆文本的語(yǔ)言比較規(guī)范，一些語(yǔ)句優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用，就能使學(xué)生在遷移性的練筆中，感悟到其中的表達(dá)規(guī)律，有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。如《秋天》一文，選取了這個(gè)季節(jié)里最典型的事物，運(yùn)用了擬人、比喻等手法形象地描繪了秋天的景色。我在教完這首詩(shī)后，讓學(xué)生做回小詩(shī)人，寫自己熟悉的另外一個(gè)季節(jié)。我提