聽課評(píng)課總結(jié)3篇(聽課評(píng)課培訓(xùn)總結(jié))如何聽課和評(píng)課

時(shí)間：2023年3月14日

地點(diǎn)：階梯教室

主講：溫淑蘭

課時(shí)：3課時(shí)

一、如何聽課

聽課是教學(xué)討論的有效手段。在提倡大力開展校本教學(xué)討論的今日，大力開展聽課活動(dòng)、討論并改良教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授學(xué)問的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參加課堂教學(xué)、也不直接參加教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分預(yù)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能狀況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反應(yīng)信息。這樣的聽評(píng)課，明顯是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)討論的效果。為此，必需依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

（一）教師聽課步驟

1、課前要有肯定的預(yù)備工作。

2、聽課中要仔細(xì)觀看和記錄。

3、聽課后要思索和整理。

（二）聽課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)

1、教師方面應(yīng)當(dāng)關(guān)注：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問?學(xué)到什么程度?情感如何?)目標(biāo)在何時(shí)采納何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?

（4）采納哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)展探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)學(xué)問得以延長(zhǎng)、遷移、穩(wěn)固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的學(xué)問進(jìn)展整合等。（6）使哪些學(xué)問系統(tǒng)化?穩(wěn)固哪些學(xué)問?補(bǔ)充哪些學(xué)問?（7）培育學(xué)生哪些方面的技能?到達(dá)什么地步?（8）滲透哪些教學(xué)思想?（9）課堂教學(xué)氣氛如何。

2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生常常做出怎樣的心情反響；

(3)學(xué)生是否樂于參加思索、爭(zhēng)論、爭(zhēng)論、動(dòng)手操作；

(4)學(xué)生是否常常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

（三）聽課者擺正位置

應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參加者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參加到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參加課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和溝通）。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路學(xué)問水平和認(rèn)知方式)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獵取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定根底。

（四）把學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、勝利與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，假如思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的進(jìn)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評(píng)課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、詳細(xì)、相宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從學(xué)問、力量、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；詳細(xì)是指學(xué)問目標(biāo)要有量化要求，力量、思想情感目標(biāo)要有明確要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；相宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和熟悉規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都嚴(yán)密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效勞。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)學(xué)問和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：評(píng)析教師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師學(xué)問教授的精確性、科學(xué)性，更要留意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有肯定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新奇的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清楚；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

(2)看課堂構(gòu)造安排教學(xué)思路與課堂構(gòu)造既有區(qū)分又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂構(gòu)造側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各局部確實(shí)立，以及它們之間的聯(lián)系、挨次和時(shí)間安排。課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、構(gòu)造。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排和連接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排，看是否與教學(xué)目的和要求全都，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的安排?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間安排是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思索、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間安排是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。鋪張珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而實(shí)行的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種簡(jiǎn)單多變的系統(tǒng)工程，不行能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，敏捷運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單性打算了教3學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面對(duì)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素養(yǎng)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新力量的培育，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)召喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)根本功上分析：教學(xué)根本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)根本功。(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱忱，喜愛學(xué)生，師生情感交融。(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要精確清晰，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要凹凸相宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等嫻熟程度。

6、從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活潑，氣氛熱鬧。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有根底上都有進(jìn)步。學(xué)問、力量、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松開心，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的學(xué)問把握狀況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

聽課評(píng)課總結(jié)2

聽課評(píng)課總結(jié)

本學(xué)期開學(xué)后，我們教研室全體教師進(jìn)行了“聽課評(píng)課”活動(dòng)。本次的聽課、評(píng)課活動(dòng)，用了兩周的時(shí)間，活動(dòng)中到達(dá)了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評(píng)課活動(dòng)狀況做一個(gè)簡(jiǎn)潔的總結(jié)。

1．課前預(yù)備充分，仔細(xì)鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。教師們都能仔細(xì)鉆研教材，教師一起對(duì)教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采納多種教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組爭(zhēng)論，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．授課教師教態(tài)自然大方，教案預(yù)備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清楚，資料充實(shí)，能與學(xué)生溝通，課堂氣氛較好。充分展現(xiàn)了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些教師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較超群的教學(xué)藝術(shù)，比方王建紅教師的《行列式綻開》、方煒教師的《克萊姆法則》、李玲教師的《數(shù)列極限》等課程都可以用“精彩”二字來評(píng)價(jià)。

3．課堂教學(xué)布滿趣味，教學(xué)語言親切。

每位教師上課時(shí)的語言都有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說服力。擅長(zhǎng)運(yùn)用小學(xué)問、小故事吸引學(xué)生，留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的留意力聚焦于課堂。

4．課后準(zhǔn)時(shí)說課反思，積極評(píng)課溝通。沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課教師課后主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展說課，說重點(diǎn)、說難點(diǎn)、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，查找和發(fā)覺問題，來不斷提高自己的教學(xué)水平。有的教師除了仔細(xì)總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)懇切地與聽課評(píng)課的教師進(jìn)展溝通，虛心聽取意見，針對(duì)自己教學(xué)中存在的缺乏進(jìn)展改良，顯示了我們教研室教師積極進(jìn)取的精神。

5．增進(jìn)了解，互評(píng)互學(xué)，提高教學(xué)水平。

聽課中，每位教師都仔細(xì)做好聽課記錄，并對(duì)教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評(píng)價(jià)。評(píng)課時(shí)，教師們積極開展評(píng)課溝通，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在確定特長(zhǎng)的根底上，側(cè)重于提出存在的缺乏或值得商討的問題，并提出一些改良教學(xué)的建議。

公共數(shù)學(xué)教研室2023、10、16

聽課評(píng)課總結(jié)3

聽課評(píng)課總結(jié)

本學(xué)期，我校開展了以“提高教師素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動(dòng)。以教研組為單位每大周講一次公開課，校長(zhǎng)高度重視，教務(wù)處做了周密安排，全體教師仔細(xì)對(duì)待積極參加，顯示了很高的教研熱忱，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)展?，F(xiàn)將尼瑪卓嘎教師的課做一簡(jiǎn)要總結(jié)回憶。

一、值得確定的方面

1、教學(xué)手手段教學(xué)方法敏捷多樣。教師課下預(yù)備充分，教學(xué)形式多樣。明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多。

2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，留意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。

3、學(xué)生共性得到進(jìn)展。進(jìn)展學(xué)生共性既是主體性教育的表達(dá)，也是進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量的要求。一是制造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的狀況下自由進(jìn)展，學(xué)生可以按自己的思路去思索，按自己的思索發(fā)表見解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給學(xué)生更多的共性進(jìn)展的時(shí)機(jī)。教學(xué)中，先讓學(xué)生充分自學(xué)，然后讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，最終師生就個(gè)別重點(diǎn)問題共同爭(zhēng)論，效果很好。

二、發(fā)覺的問題

1、備課缺乏新意，沒有個(gè)人獨(dú)到見解，教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒有教師個(gè)人的獨(dú)立設(shè)計(jì)。

2、對(duì)教材挖掘不到位，在教學(xué)教學(xué)中，只是簡(jiǎn)潔把問題做出來，沒有多種解題方法的比照，更沒有舉一反三把握一類題的解題策略。

3、沒有進(jìn)展板書設(shè)計(jì)，教師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法

史地生教研組

聽課評(píng)課總結(jié)

本學(xué)期，我校開展了以“提高教師素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動(dòng)。以教研組為單位每大周講一次公開課，校長(zhǎng)高度重視，教務(wù)處做了周密安排，全體教師仔細(xì)對(duì)待積極參加，顯示了很高的教研熱忱，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)展?，F(xiàn)將扎西卓嘎教師的課做一簡(jiǎn)要評(píng)課總結(jié)。

一、要求明確。

與以往不同的是，1、要求寫出課程設(shè)計(jì)，（用的什么課型、使用了什么媒體）。

2、要求寫出講課狀況總結(jié)，使得評(píng)課有的放失，有切實(shí)效益。

二、聽課評(píng)課仔細(xì)嚴(yán)厲。既看到了成績(jī)又提出了缺乏。

三、發(fā)言狀況較好。大多數(shù)教師都比擬客觀、公正地進(jìn)展了評(píng)價(jià)，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身水平和素養(yǎng)作出了努力。

四、由于處于由一般面授向遠(yuǎn)程開放教育“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)型階段，有些講課者、評(píng)課者的“導(dǎo)學(xué)”意識(shí)還未能充分表達(dá)，還需我們今后連續(xù)努力。

史地生教研組

聽課評(píng)課總結(jié)

現(xiàn)將金宗教師的課做一簡(jiǎn)要評(píng)課總結(jié)。

1、目的明確、胸懷全局

首先教師精神面貌很好，講課有激情，一般話標(biāo)準(zhǔn)。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)展了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也標(biāo)準(zhǔn)工整。

這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著歡樂而且學(xué)過不忘的課。

2、課堂設(shè)計(jì)精、構(gòu)造巧

3、課堂氣氛活潑教學(xué)方法敏捷

課堂氣氛活潑，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活潑。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探究中去發(fā)覺問題并解決問題。氣氛活潑還指課堂氣氛的和諧，師生之間有公平的溝通和對(duì)話，教師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，教師不能對(duì)學(xué)生隨便呼來喝去，對(duì)學(xué)生的反響能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，敬重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生消失的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來。只有以敬重學(xué)生為前提，才能到達(dá)課堂氣氛的和諧。

4、課堂教學(xué)布滿趣味、課堂語言親切

勝利的課不會(huì)是學(xué)問的干巴巴的排列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。由于學(xué)生的抽象思維力量尚處于進(jìn)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)展挖掘。

二、課堂教學(xué)中還存在的問題

1、態(tài)度問題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不仔細(xì)，所以消失教學(xué)中的隨便現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨便，教學(xué)內(nèi)容的隨便，教學(xué)語言的隨便，課堂語言像談天。

2、課堂設(shè)計(jì)問題

課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)學(xué)問，課堂效率低下。這樣的課根本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，全部的問題都講到了，全部的學(xué)問點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本領(lǐng)了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間特別長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效率卻特別的低。

通過開展教師互聽互評(píng)課活動(dòng)，大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

史地生教研組

九月份教師備課檢查小結(jié)

有效的備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我校教育處組織各學(xué)科教研組進(jìn)步行了每月教師備課的例行檢查。從工整的書寫筆跡及標(biāo)準(zhǔn)的備課格式看出了教師們仔細(xì)的備課態(tài)度；從精確的教材分析、新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)看到了教師們的專業(yè)水平在不斷提高，從有效的共性化復(fù)備及深刻、理性的教學(xué)反思看到了教師們的教學(xué)才智。通過本月的例行檢查，我們欣喜地看到教師們能從備課做起，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作。尤其是年輕教師的成長(zhǎng)，更加快了我校教師隊(duì)伍的不斷成熟。

一、優(yōu)秀之處

1、教師們備課態(tài)度仔細(xì)，工作扎實(shí)。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)展了針對(duì)性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育和學(xué)習(xí)力量的提高。

2、教案構(gòu)造的完整，可操作性也得到了較好地表達(dá)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情討論滲透教案。尤其是地理、生物學(xué)科表達(dá)了生活化的特點(diǎn)。

3、教師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫得很實(shí)在，但的確實(shí)確在反思自己的教學(xué)過程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)力量的提高。

4、教師們重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正到達(dá)提綱挈領(lǐng)的作用。如夏金俠教師能貼合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的口頭作業(yè)，符合五嚴(yán)的要求；

二、缺乏之處

1、局部教師的教案不能做到一貫的仔細(xì)組織、設(shè)計(jì)，個(gè)別課時(shí)設(shè)計(jì)的不抱負(fù)，還有少數(shù)教師備課缺少課時(shí)規(guī)劃、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡(jiǎn)潔化，設(shè)計(jì)的教案大局部是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大。

3、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要仔細(xì)思索后再總結(jié)，既要指出本課的勝利與缺乏，又要分析并力求找到解決問題的方法或準(zhǔn)備。

4、局部課教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比擬生硬。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有表達(dá)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒去考慮哪些是重點(diǎn)局部以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。

5、特色教案少。

十月份教師備課檢查小結(jié)

10月20日，我校教育處組織各學(xué)科教研組進(jìn)步行了每月教師備課的例行檢查。

一、優(yōu)點(diǎn)之處

1大局部教師備課態(tài)度仔細(xì)，頁(yè)面干凈、清晰、美觀，有的還用不同顏色的筆標(biāo)志出了不同的內(nèi)容和需要突出的地方，使得備課內(nèi)容直觀形象，一目了然，這方面突出的有等教師：

2在備課過程中，做到仔細(xì)鉆研教材，多方查找、引證資料，導(dǎo)入具體，能充分利用好手頭上的參考書。特殊是局部教師針對(duì)新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比擬生疏的課程。對(duì)于自己比擬熟識(shí)的課程，大局部教師能仔細(xì)比擬篩選，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，努力嘗試著確立最正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。

3還值得一說的是，局部教師要備好幾門的課，備課量大，但他們都能仔細(xì)對(duì)待，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳婚T、每一節(jié)課，表達(dá)了對(duì)備課工作的重視。

4備課的完整性表達(dá)了作為備課者應(yīng)有的仔細(xì)負(fù)責(zé)態(tài)度。在檢查過程中，絕大多數(shù)教師能從目標(biāo)確實(shí)立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，課文的導(dǎo)入，過程的安排，小結(jié)，板書的設(shè)計(jì)，作業(yè)的布置這幾個(gè)方面肯動(dòng)腦筋，仔細(xì)設(shè)計(jì)，整個(gè)過程的安排清晰、完整、得當(dāng)、嚴(yán)密。能重視問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理扣得較好。如幾位綜合實(shí)踐教師。

二、改良之處。

在備課的檢查過程中，我們也發(fā)覺了一些還有待于改良的地方。

1、個(gè)別教師的備課根本是課本內(nèi)容的提要的排列，或是一些教學(xué)過程、要點(diǎn)的概括，缺少教學(xué)內(nèi)容如何落實(shí)、實(shí)施的設(shè)計(jì)。有的缺少“學(xué)生活動(dòng)”內(nèi)容，個(gè)別教案還過于簡(jiǎn)潔，設(shè)計(jì)意圖沒有寫的不具體。

2、局部課教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比擬生硬，緣由主要有二：一是受教參的影響較大，二是在確立目標(biāo)時(shí)缺少考慮，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。教學(xué)過