PAGEPAGE1高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新性研究——以蘇教版教材為例摘要:近年來，全國(guó)各地高考改革的進(jìn)程逐漸加快，對(duì)于各個(gè)高考科目的教學(xué)方法也在進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新研究。數(shù)學(xué)作為高考科目的其中之一，“復(fù)雜，死板，繁瑣”這些詞是如今學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的真實(shí)反映。很顯然，這種課堂模式下的教學(xué)效果已經(jīng)不能達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求了。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，不僅需要很強(qiáng)的邏輯意識(shí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分的發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。本本文筆者用蘇教版課本舉了幾個(gè)例子，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞:教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)改革在新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，蘇教版的數(shù)學(xué)課本憑借其新穎的理念，被很多省份使用。在蘇教版的教材中更加的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，能更好的發(fā)散學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維方式。因此，使用蘇教版教材的時(shí)候，老師在教學(xué)過程中一定要把創(chuàng)新放在首要的位置上，為學(xué)生思維的拓展鋪下良好的道路。一、現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存留的問題1.學(xué)生新穎的思維方式被束縛數(shù)學(xué)是我們從小學(xué)到大，是與我們的實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起的一門重要的學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該掌握好適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一直是把老師作為主體，同學(xué)們很少有說話的權(quán)力，只能被迫的接受老師給他們“灌入”的知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，老師只是把自己頭腦中解決問題的方法強(qiáng)制性的轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的頭腦中，因此就成為了一種模式化的思維。也正是因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及老師們對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的不重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力被緊緊的束縛起來了。2.不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中國(guó)的這種固定的教學(xué)模式中，老師在教學(xué)中一直處于導(dǎo)向性的地位，把握著整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種“教什么學(xué)什么”的教學(xué)方式在課程的學(xué)習(xí)中只會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不主動(dòng)思考的壞習(xí)慣。所以說，如果想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，那么就一定要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了熱情和真心，那么在以后教學(xué)活動(dòng)中也不會(huì)取得好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維也會(huì)被緊緊地束縛在一個(gè)小圈子里。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革策略的研究1.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力課堂教學(xué)是如今教學(xué)體系下老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要平臺(tái)，在教學(xué)中占據(jù)著非常主導(dǎo)的作用。但是在如今的教學(xué)體系中，老師一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也直接導(dǎo)致了課堂的教學(xué)一直得到顯著效果。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施后，老師們都加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更加的努力研究新穎的教學(xué)方法。主要從以下幾個(gè)得到了體現(xiàn):第一，拓展了同學(xué)們的視野;第二，增加了老師與學(xué)生兩者之間的交流互動(dòng);第三，教學(xué)方法多種多樣。在蘇教版高中數(shù)學(xué)課本的“圓錐曲線與方程”這一章節(jié)中，課本對(duì)拓展學(xué)生的視野更加的重視，這一章主要運(yùn)用畫圖的方法為雙曲線、橢圓等下了定義，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的形式了解了橢圓的性質(zhì)，還用了在平面下截取圓錐面的方法介紹了橢圓、雙曲線和拋物線的定義，根據(jù)定義再建立方程式。這種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生加深了對(duì)理解圓錐曲線與方程的理解。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。而想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么老師就一定要做到以下幾點(diǎn):第一，導(dǎo)課的過程應(yīng)采用較為新穎的授課方式導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的課程，這樣也能確保學(xué)生們?cè)谡n上學(xué)習(xí)效率的提高;第二，相對(duì)于高中課程中一些其他的學(xué)科來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維有了更高的要求。老師在課堂的教學(xué)中一定要準(zhǔn)確的運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。這樣可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力做出更好地訓(xùn)練;第三，在做小結(jié)時(shí)，老師不能只進(jìn)行流水賬似的簡(jiǎn)單總結(jié)，那樣做會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課更加提不起興趣，老師最好用設(shè)置懸念的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課的同時(shí)，老師還應(yīng)該充分的應(yīng)用多媒體，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到與生活相關(guān)的東西，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究與興趣。3.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索意識(shí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的過度階段。既不簡(jiǎn)單，但也算不上非常復(fù)雜。但是他的繁瑣程度對(duì)于高中生來說如果僅僅靠老師的上課的講解，學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是不能完全掌握的，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師一定要重視對(duì)學(xué)生探索能力的訓(xùn)練。只有學(xué)生具備了對(duì)學(xué)習(xí)的探索的意識(shí)，才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。老師可以從以下幾點(diǎn)中對(duì)學(xué)生的探索能力進(jìn)行提高:第一，老師一定要給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行反思。高中的數(shù)學(xué)課程中牽扯到了許多抽象的觀念，需要學(xué)生花時(shí)間去理解探索問題。如果老師在授課的過程中不給學(xué)生時(shí)間讓他們自己進(jìn)行思考，那么學(xué)生的探索能力必然不會(huì)有提高;第二，老師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。老師與學(xué)生只有通過交流才能準(zhǔn)確的把自己的思想傳遞給對(duì)方，才能讓學(xué)生更好的解決問題;第三，在課堂的教學(xué)過程中，老師一定要以身作則。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才不會(huì)感覺到困惑。例如蘇教版高中課本的《解三角形》對(duì)正弦定理的證明中，證明的方法有很多種，老師在教學(xué)的過程中可以把其中一種思路與同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后指引同學(xué)們以這條為思路基礎(chǔ)，探索研究其他的證明方法，以此來拓展學(xué)生的探索發(fā)展能力。三、老師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，首先做到自身教育理念的轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的“新”有著明確的論述。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整體的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)的目標(biāo)都做了詳細(xì)的界定。給了課程改革更加明確的方向。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中要緊緊把握著新課改的脈絡(luò)，緊緊圍繞著新課改的主線，在明確了新課改的方向和具體要求只有在開始自身的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，僅僅擴(kuò)充自己新課改理念的轉(zhuǎn)變是不夠的，蘇教版的高中數(shù)學(xué)教材是緊跟著時(shí)代的潮流的，不僅僅進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更改，還會(huì)將最新的信息引進(jìn)到教材中，老師如果不能及時(shí)把握數(shù)學(xué)教材的變動(dòng)，不能跟上時(shí)代的潮流，勢(shì)必會(huì)被這個(gè)行業(yè)前行的大潮落在后面。信息時(shí)代的浪潮洶涌蓬勃，每個(gè)人都不能置之度外。主動(dòng)地融入到信息時(shí)代的潮流中，甚至引領(lǐng)者信息時(shí)代的潮流才是一名先進(jìn)的教學(xué)工作者應(yīng)該完成的任務(wù)。教育的信息化和國(guó)際化現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，老師在實(shí)踐的過程中要緊緊跟隨教育信息化和時(shí)代化的潮流，不僅僅提升自己的理論水平，還要盡可能的掌握最新教學(xué)方式和教學(xué)工具。只有將自身的能力得到最大化的提升，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛戴，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的教育。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題，在每個(gè)不同的時(shí)代都有自身特有的內(nèi)涵。新課改要求老師教學(xué)的過程中將學(xué)生的能動(dòng)性充分的激發(fā)，將學(xué)生的主體地位最大可能的實(shí)現(xiàn)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正是這些要求的最直接又最優(yōu)質(zhì)的途徑之一。因?yàn)閯?chuàng)新的過程中，學(xué)生感受到了自身的創(chuàng)造力，看到自己建設(shè)性的解決問題的時(shí)候會(huì)有莫大的欣喜。同時(shí)學(xué)生不再僅僅聽受老師的教誨，有了自己的建設(shè)性的路徑，也能體會(huì)到自己是自己學(xué)習(xí)的主人，不再覺得學(xué)習(xí)是一個(gè)索然無味的過程了。三、結(jié)語高中的數(shù)學(xué)課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一門重要科目，而且在高考中的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诟呖嫉目偝煽?jī)中也占據(jù)了很大的一部分比例，所以老師一定要在授課的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣做，才能切實(shí)的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。參考