化學平衡圖像課標分析

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學課本選修4第二章第3節(jié)內(nèi)容。平衡移動原理是這部分內(nèi)

容的學習基礎。這一課時，在聯(lián)系勒夏特列原理的基礎上，進一步闡明外部因素對化學平衡

移動的影響。學好這一課時，有利于學生對反應速率、平衡移動、平衡常數(shù)等知識得理解和

鞏固，對于學生深刻認識勒夏特列原理的本質(zhì)是非常重要的?；瘜W平衡移動原理又是后面溶

液的基礎，學好這一課時，有利于學生對溶液中的平衡等內(nèi)容的理解和掌握。

高中新課程理念之一是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實

踐能力為重點，教師作為學習的引導者，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而發(fā)

揮學生學習的主體地位。在教學設計中必須設計不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)這一理念。

學情分析

學生在接觸化學平衡及圖像分析前對化學反應速率及可逆反應和影響化學反

應速率的因素已有一定的認識，雖然學生已經(jīng)具有一定的圖像分析能力，但還未

有系統(tǒng)的知識結構，因此要接受和理解化學，平衡圖像分析這一問題并非易事。所

以在學習中應集中注意力，我覺得教師應根據(jù)學生已有的知識和理解能力，類比速率-

時間圖像，采用“引導一探究”教學模式，合理利用現(xiàn)代教育技術，采取深入淺

出、生動形象的方式進行有效教學。

觀課記錄

老師課前準備充分：學案設計有自主學習，課后有學習效果自我診斷部分，設計思路符

合學生思維的進展；課件制作簡單能夠充分結合教材和學案，上課過程中起到關鍵的輔助作

用。本節(jié)課根據(jù)教參需要1課時完成。王老師通過簡練的課堂設計，輕松地完成了教學任務，

教學效果良好。

課上通過多媒體提供了豐富的資料，這些輔助手段利用合理到位，使其作用發(fā)揮恰到好

處，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

孟老師具有多年的教學經(jīng)驗，在課堂教學中很好地運用現(xiàn)代教學手段，輕松地引領著學

習解決了教學的重難點問題。雖然所教班級學生基礎差，但是，在孟老師的課堂上大部分學

生還是能夠順利的完成學習任務，基本上達到了教學目的。

《化學平衡圖像》教材分析

1、教材中的地位

化學平衡圖像將數(shù)字知識和化學平衡理論融為一體。有關化學平衡的圖像試題涉及

知識面廣，靈活性大。題目大多注重對知識綜合應用能力和分析判斷能力的考查，是考

查學生能力的常見題。考查的圖像主要有三類；第一類，是化學平衡建立過程中有關量

隨時間的變化圖像；第二類，是平衡移動原理的應用或它的逆向思維圖像；第三類，是

反應物或生成物物質(zhì)的量(或濃度或質(zhì)量分數(shù))與時間關系的圖像，此類圖像既要考慮

反應速率的大小，又要考慮化學平衡移動、反應物的轉化。

2、重難點

⑴.了解化學平衡圖像的一般分析方法

(2).學會利用“先拐先平”“定一議二”等常用的方法，解決一些常見的化學問題。

化學平衡圖像當堂檢測

1、今有X(g)+Y(g)-^Z(g)；△HVO。從反應

開始經(jīng)過J后達到平衡狀態(tài)，。時由于條件改變，平

衡受到破壞，在七3時又達到平衡，據(jù)右圖回答：從

12ft3的曲線變化是由哪種條件引起()

A.增大X或Y的濃度

B.增大壓強

C.使用催化劑

D.升高溫度

13

、對于反應mA(g)+nB(g);=ipC(g)+qD(g)

判斷壓強高低：

P1P2,m+np+q

判斷溫度高低：

TiT2,正反應熱

3、下圖是在其它條件一定時，反應：

2N0(g)+0,(g)^=2N0,(g)AH<0

NO的最大轉化率與溫度的關系

NO轉化率

曲線。圖中坐標有

A、B、C、DvE5點。

(1)其中表示已達平衡狀態(tài)

V正二丫逆的點是o

(2)其中表示未達平衡狀態(tài)，

V正>丫逆的點是O

(3)其中表示未達平衡狀態(tài)，

V正<V逆的點是<,

［教字曰懷】

1.了解化學平衡圖像的一般分析方法

2.學會利用“先拐先平”“定一議二”等常用的方法，解決一些常見的化學

問題。

【教學重點】

1.了解化學平衡圖像的一般分析方法

2.學會利用'‘先拐先平”“定一議二”等常用的方法，解決一些常見的化學問題。

【教學方法】歸納，分析總結

【學法指導】自學，預習

【教學流程】

復習勒夏特列原理，以合成氨為例。

承

上

啟

T

一、解題思路：

教

(1)、看懂圖像

面：圖像形狀，橫、縱坐標的含義

?線：走向，變化趨勢

學?點：起點、終點、交點、拐點

?是否需作輔助線(等溫線、等壓線)

定量圖像中有關量的多少

(2)、聯(lián)想規(guī)律，作出判斷

_______濃度］

過_______壓強卜速率增大

_______溫度

加一

平增加反應物濃度，減少生成物濃度，

衡向反應方向移動

移

動增大壓強，向的方向移動

〔升高溫度，向方向移動

二、圖像類型

1、濃度時間圖

2、迫率-時間03：A(g)+2B(g);=i4C(g)ZkHvO

一點連續(xù)、一點突躍是——對平衡影響的特征。

兩點突躍是對平衡影響的特征。

3、某物質(zhì)的轉化率（或百分含?》）-時間-溫度/壓強）圖

3A1?對于反應mA(g)+nB(g)=士pC(g)+qD(g)

的

轉

化

率

>T2,正反應放熱?pI—P2m+n三j）+q

4:恒壓(溫)線

[例5]mA(g)+nB(g)=pC(g)+qD(g)

A

的

轉

化

率

?正反應受熱?正反應受熱

m+n>p+qm+n<p+q

其它：對于區(qū)應mA(g)+nB(g)=pC(g)+qD(g)

?m+n<p+q

三、總結:

解化學平衡圖像題的技巧

1、弄清橫坐標和縱坐標的意義.

2、弄清曲線的變化趨勢

3、弄清圖像上點的意義，特別是

一些特殊點（如起點'轉折點、

交點）的意義.

原則：先拐先平

定一議二

四、當堂檢測

1、今有X(g)+Y(g)-^2Z(g)；AH<Oo從反應

開始經(jīng)過力后達到平衡狀態(tài)，t2時由于條件改變,平

衡受到破壞，在t3時又達到平衡，據(jù)右圖回答：從

t2-t3的曲線變化是由哪種條件引起（D）

A.增大X或Y的濃度

B.增大壓強

C.使用催化劑

D.升高溫度

2、對于夙應mA(g)+nB(g)pC(g)+qD(g)

T2P2

-T1P2

-T1PT1

?判斷壓強高低:?判斷溫度高低:

P1<P2(nH-n)&(p+q)>T2,正反應巴熱

五、板書設計

化學平衡圖像

一、解題思路：

1:看懂圖像

2:聯(lián)想規(guī)律，做出判斷

二、圖像類型：

1、濃度一時間圖

2、速率一時間圖

3、轉化率/百分含量一時間、溫度圖

4、恒溫（壓）圖

三、小結：

解題技巧

效果分析

本節(jié)課對學生能力要求較高，開始設計時發(fā)現(xiàn)學生對化學反應速率及化學平衡內(nèi)

容掌握不是很熟練，直接引申到圖像，學生在轉化過程中存在一定困難。改進后，

先讓學生回顧了影響化學反應速率的因素以及勒沙特列原理的內(nèi)容，注意了新舊

知識的連貫性以及層次性。

改進后的教學，思路清晰，降低了理解難度；在課堂教學過程中，采用“引導一

探究教學模式”組織教學，引導學生從已知知識出發(fā)，通過對問題的探究和討論，

獲取新的知識，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生探究發(fā)現(xiàn)的勇氣和創(chuàng)新

的精神，課堂氣氛較為活躍，提高了學生探究問題、分析、歸納及解決問題的能

力，有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和思維習慣，取得了較好的教學效。實踐證

明，教學效果很好。

課后反思

化學平衡圖像的題型是化學平衡狀態(tài)、影響平衡移動的因素、勒