高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)思考[摘要]本文針對物流人才供需不能對接的問題，提出以社會需求為導(dǎo)向?qū)Ω呗毼锪鞴芾韺I(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，使得物流管理專業(yè)更好地滿足社會需求進(jìn)而解決高職物流管理專業(yè)的就業(yè)問題。[關(guān)鍵詞]社會需求；高職物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式隨著物流產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，物流業(yè)對人才需求的多樣性日益明顯，對我們高職院校來說，為了使高職院校的畢業(yè)生更好地與社會需求對接，要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，兼顧學(xué)院自身辦學(xué)條件，合理設(shè)置人才培養(yǎng)模式和課程體系。一、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化2013年10月，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013～2020年）》列入了由國務(wù)院審批的重大專項規(guī)劃系列，該文件明確了3個發(fā)展定位：一是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位；二是職業(yè)院校的使命定位；三是國家發(fā)展職業(yè)教育的目標(biāo)定位。在職業(yè)院校的使命定位中指出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、社會管理創(chuàng)新、勞動者技術(shù)技能發(fā)展，讓每個人都成為有用之才、共享人生出彩機(jī)會，創(chuàng)造更大的人才紅利。以此為契機(jī)，各高職院校學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念，同時結(jié)合我國國情、物流行業(yè)、企業(yè)特點，自身教學(xué)資源和辦學(xué)條件不同，制定并實施了靈活多樣的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式向多元化方向發(fā)展。但是總的來說都是圍繞著“校企合作，訂單培養(yǎng)”來展開的，沒有以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色及其未來3～5年的社會需求為參考點，無法更好的為區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)，也無法更好的滿足社會的潛在需求。二、社會對物流人才需求多樣化隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物流職業(yè)崗位體系逐漸演變成為一個動態(tài)的系統(tǒng)，這要求物流人才不僅要具備首任崗位的專業(yè)技能，也要具備發(fā)展崗位的專業(yè)知識；而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的基本操作技能要求，而且還要關(guān)注其日后的擇業(yè)需求；不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的基礎(chǔ)知識技能，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。另外，企業(yè)引進(jìn)物流人才更加理性，對綜合素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，不僅對其引進(jìn)的物流專業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了要求，而且對職業(yè)道德、工作態(tài)度、團(tuán)隊意識及溝通技能都提出了要求。三、以社會需求為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)模式結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展需要來研究高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足社會當(dāng)前需求及其潛在需求，提倡在深入進(jìn)行社會調(diào)研的基礎(chǔ)上確定滿足社會需求的課程體系和教學(xué)實踐體系。（一）以社會需求為導(dǎo)向明確高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定著其人才培養(yǎng)必須面向市場的特性，基于高職物流管理專業(yè)主要服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色及其發(fā)展趨勢，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)、第三方物流企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，明確定位高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以河北省的職業(yè)院校為例，“立足河北，面向京津冀”作為物流管理專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，物流管理專業(yè)方向的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合京、津、冀環(huán)渤海地區(qū)的物流行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“專業(yè)符合需求，技能適用崗位”的同時，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)資源突出“一專多能”，并重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（二）以社會需求為導(dǎo)向構(gòu)建物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及課程體系采用不同形式，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特色和專業(yè)人才需求等進(jìn)行調(diào)研，分析物流人才層次的差異性及物流職業(yè)崗位群需要的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。同時，定期分析崗位和職業(yè)能力的變化和新要求，從實際的行業(yè)需求及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢中重新定位專業(yè)的發(fā)展，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、遵循人的職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，圍繞職業(yè)能力調(diào)整課程體系，確保畢業(yè)生滿足市場需求。根據(jù)物流職業(yè)崗位和崗位群的要求，在課程體系中加大實踐教學(xué)比例，突出職業(yè)技術(shù)能力的提升，以“實際、實用、實踐”為原則，按認(rèn)知與體驗、崗位實訓(xùn)與技能考證、綜合模擬實訓(xùn)與頂崗實習(xí)三個層次構(gòu)建遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系。（三）構(gòu)建需求導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊及教學(xué)方法針對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系調(diào)整等改革，對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，要求教師既要具有理論教學(xué)的能力，還要具有實踐教學(xué)的能力。堅持“內(nèi)培外引、培引結(jié)合”的原則，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，制定專任教師培養(yǎng)規(guī)劃，加大專業(yè)教師實踐鍛煉和動態(tài)管理的力度，完善雙師教師素質(zhì)的培養(yǎng)、使用和激勵機(jī)制，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。根據(jù)物流管理專業(yè)的課程體系特點，以提高教學(xué)效果為目的，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。（四）構(gòu)建需求導(dǎo)向的管理和評估制度建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位監(jiān)控。完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，改革各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評價、考核制度，健全教學(xué)信息的收集、調(diào)控、反饋制度。創(chuàng)新教學(xué)評價體系，注重過程評價，完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價、考核標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量考核評價標(biāo)準(zhǔn)。定期進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過用人單位的反饋及畢業(yè)生走上工作崗位后的體驗，對教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，確保物流管理專業(yè)