小學(xué)語文教學(xué)隨筆總匯〔70那么〕一、讀了新加坡孩子的作文，忽生一想法：讓我的孩子們聽我讀故事，然后發(fā)一張紙讓他們以自己的方式表現(xiàn)出來，然后裝訂成冊，一月一次，收藏著，讓孩子們?？纯矗w會著自己的成功，以激發(fā)起他們讀書的興趣。不提要求，只說自己的感受，自己聽到的，也可以展開討論，讓孩子們在心中形成一鮮明的形象，就像高老師說的，我們老師要重在點撥孩子心中的那一點疑惑，為他們愛讀書激趣，為他們學(xué)會讀書鋪路。二、8月2日上午：汪曉鉛老師今天上午聽了汪曉鉛老師的“語言標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)〞的報告。先把汪老師鼓勵我們的話寫下來。〔我們要以〕開放的心態(tài)，開展的眼光，寬容的胸懷，巧妙的方法〔來面對教學(xué)?！场参覀円成朴趯W(xué)習(xí)，勇于實踐，勤于總結(jié)，樂于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新?！策@是汪老師的座佑銘，也是他鼓勵我們的話。下面是我聽汪老師報告的一些想法。一、先讓孩子感興趣，不要過分細(xì)節(jié)化。1、關(guān)于一年級生字中的“認(rèn)一認(rèn)〞汪老師說這里的“認(rèn)一認(rèn)〞，只要求學(xué)生認(rèn)得就好，不要求寫。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢。前兩天學(xué)習(xí)“何金鐘老師的教學(xué)筆記〞在腦中一閃，對，何不用他的方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字呢？將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)讀。第一輪；讓學(xué)生挑自己喜歡的字來讀。因為這些字中一定有不少孩子們早已認(rèn)識的，讓認(rèn)識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現(xiàn)的時機(jī)，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。第二輪，用在復(fù)習(xí)中，同樣以此方法，不過不再是挑自己認(rèn)識的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，起來穩(wěn)固復(fù)習(xí)的效果。2、學(xué)生的識字寫字習(xí)慣問題。汪老師說到一年級的識字，說現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)在教識字寫字了，這對于年幼的孩子來說要求過早了些，而且有些教得不標(biāo)準(zhǔn)，到了一年級很不容易糾正。于是很快想到，我前兩天還想在開學(xué)第一天，讓所有來報名的孩子在黑板上寫下自己的名字呢，現(xiàn)在想這樣做是否妥當(dāng)呢？想想，做。不過不讓他們寫在黑板上，而寫在紙上，一方面了解孩子們的握筆姿勢，對以后的教學(xué)做到有針對性，另一方面，也學(xué)學(xué)何老師對孩子進(jìn)行鼓勵表揚，讓孩子愛上寫字，愛上學(xué)習(xí)，初步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、一點思考，關(guān)于筆畫名稱問題汪老師說到“橫折彎鉤〞這個筆畫，舉例說記者在隨機(jī)調(diào)查有多少人認(rèn)識這個筆畫。我就在想我們教學(xué)時有沒有必要讓學(xué)生牢牢記住這樣的筆畫名稱呢，會說它的名稱就能寫好字嗎？總是覺得只要會寫它就行了，不認(rèn)識它并不阻礙我們會寫由這個筆畫組成的字。于是低年級試卷中那些筆畫名稱就出現(xiàn)在我們眼前，就想問一句，我們有必要把它作為考試內(nèi)容嗎？當(dāng)然汪老師也提到教學(xué)回避的問題，我想這也許就是有關(guān)教學(xué)的模糊性吧，有些有爭議的問題，我們沒有必要去鉆牛角尖，留給專家們?nèi)パ芯繎?yīng)該是明智之舉。三、8月2日下午：高林生老師因為準(zhǔn)備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學(xué)段的教學(xué)要求聽得非常仔細(xì)。于是也就產(chǎn)生了一個小疑問，好在會后跟高老師請教，總算明白了?，F(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。高老師說現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就〞的現(xiàn)象。低年級的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點。在理解應(yīng)用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的根本能力。把熟讀背誦落到實處。由于聽的時候沒有認(rèn)真思考，于是在高老講到文本解讀時，他舉了好幾個低年級的文章，如《雨點》《秋游》《春筍》等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點》這首兒童詩，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍〞其實是說明著“雨點〞在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，教師是應(yīng)該解讀到的，也是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學(xué)時“有度〞，是指在孩子能夠接受的根底上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解到達(dá)的一個層次。像《雨點》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容。或者說點撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來。不能一味地求簡單，也不能一味地?fù)芨?。也就是說一切的“有度〞都是以學(xué)生為根底的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責(zé)任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點撥作用。四、缺愛如同缺氧從藝蓮苑回來，坐到了清涼的會議室里，聽著楊校長的新加坡之行，如沐春風(fēng)。楊校長的賞識教育，為我們點明了賞識教育的幾個誤區(qū)。我們要反對假表揚，錯表揚，要讓表揚真正起到鼓勵學(xué)生的作用。我們不能為了表揚一個孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒有起到鼓勵的作用，有時反而會傷害這個孩子，造成了這個孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表揚的尺度，表揚的方式，讓表揚真正起到作用。聽著楊校長的那句：“孩子是寵不壞的，有愛的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)在有不少的愛是沒有是非的愛，這樣的愛是錯的……愛是沒有限度的，愛是人精神生命的氧氣……尊重人格，相信潛能，理解個性才是真正的愛……缺愛如同缺氧……〞這讓我想起了這一段時間來我讀的小說《小婦人》，馬奇一家是一個充滿愛的家庭，他們對孩子浸注了他們?nèi)康膼郏瑧?yīng)當(dāng)就是楊校長所說的“尊重人格，相信潛能，理解個性的真愛。〞因為愛家庭在苦難中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。現(xiàn)在我們的孩子看起來生活很優(yōu)越，可是比照馬奇家的姐妹們，他們得到的愛其實不是愛得太多，而是愛得太少了。也就是楊校長所說的“缺愛〞。“缺愛如同缺氧〞，因為“缺氧〞才導(dǎo)致了我們今天的孩子過于頑皮，自私自利。而我們并沒有意識到這一點，只一味的指責(zé)孩子們不懂得關(guān)心別人，試問一個本來就缺愛的孩子又怎能懂得關(guān)愛別人呢？學(xué)會愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會著愛，那么愛就會四溢，彌漫四周，彌漫社會。只是我們?nèi)绾尾拍苷嬲龅綏钚ｉL所說的“真愛、博愛、自愛、會愛，〞這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。五、8月3日下午：陸志平處長聽著陸處長對我們漢語的理解，深深體會到節(jié)漢字的靈動，智慧。漢語是簡易的，靈活的，復(fù)雜的。要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會文字本身所蘊含的深意，只是這一點就值得我們好好探索。我們教學(xué)中要注重生活的積累，引導(dǎo)學(xué)生體會詞匯運用的巧妙，外國人描寫景物是把它當(dāng)作畫來描，而我們中國人那么是把它當(dāng)作生命來寫的，每一句話中都靈動地顯現(xiàn)著一個鮮活的生命，由此體會到，才能感受到我們語言文字的美妙。六、朗讀有時候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的根底上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的根底上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以到達(dá)。不過這里我想也存在一個最低的“道德底線〞問題，即閱讀底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的根底上，可以讓有能力的孩子到達(dá)較高的水平?？墒沁@種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的根底上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關(guān)的問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不過關(guān)的問題，試問讀正確都不過關(guān)，又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。因此我就在想，在低年級的時候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。七、也說小學(xué)生作文每每讀那些高考的上榜作文,心中就會產(chǎn)生是一份敬意,還有一份疑惑,他們怎么就能在那短短的四五十分鐘內(nèi)寫出那么優(yōu)美,那么富有哲理的作文來呢?以我們江蘇卷作文題目為例：魯迅說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。也有人說，世界上本來有路，走的人多了，反而沒路了……請以“人與路〞為話題寫一篇800字的這樣一篇作文題目,學(xué)生們要在四五十分鐘內(nèi)就寫成一篇作文,那足以讓人佩服,而那些發(fā)出來的優(yōu)作那就更讓人稱贊。只是我們只要稍稍讀讀那些大作家的故事，我們常被他們那認(rèn)真積累，認(rèn)真觀察的態(tài)度所折服，但通其他們一身也只不過留下了一兩篇傳世之作。而今，我們的高中生，他們一直在生活在學(xué)校里，但卻對社會、對人生有如此深刻的感悟，寫出如此引人深醒的作文。我們不能不說我們的文學(xué)天才真多啊，能對自己不那么了解的事發(fā)表如此深刻的看法。我們的孩子都是天才??！這不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關(guān)貪官自喻的碩鼠作文，那種深刻的揭示，讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止，十幾歲的中學(xué)生能寫出如此恢諧、深刻的文章，那是一種怎樣的心態(tài)啊，他還是十幾歲嗎？還有寫得這樣生動形象，是我們那種社會的風(fēng)氣已經(jīng)在學(xué)校里，在學(xué)生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引發(fā)學(xué)生的深刻感受的嗎？果真如此，那我們的社會的前景就真的太可怕了。好在后來聽說那是篇抄襲的作文，假設(shè)真如此，就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒有那么老氣橫秋，我們的校園也還比擬單純。由此我們就不得想想為何我們的作文會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，因為我們在要求孩子寫自己生活以外的事。讓孩子們寫他們陌生的事，對孩子的作文要求太高，把孩子們的作文當(dāng)作是文學(xué)作品來品讀來要求，那又怎能寫出來呢？可是又必須寫出來，而且要寫得好，有什么方法？唯一的方法就是讀抄別人的習(xí)作。那么無怪乎，孩子十幾年的語文學(xué)習(xí)學(xué)不會寫作文了。我們的作文要求太高了，就象潘教授所說的：我們應(yīng)該有的是道德底線，這樣道德在人們心中才更有作用，如果人人都以最高道德來要求，那么也就等于沒有道德可言，因為那是只有圣人才做到的道德啊。同樣的我們的作文教學(xué)也是如此，沒有把作文當(dāng)作生活應(yīng)用來教學(xué)，而當(dāng)作文學(xué)創(chuàng)作來教，以培養(yǎng)文學(xué)天才為教育目的，可就以十幾年的校園生活就想培養(yǎng)出一個個文學(xué)天才，那當(dāng)然是天方夜譚，無怪乎孩子不會作文，討厭作文，因為他們在做根本不想做的，也不是有能力能做到的事。而且由此我們培養(yǎng)出來的也很難是有個性的、有獨立創(chuàng)造性的新一代人，更多的可能是一群有高能力的鸚鵡。因為他們從學(xué)習(xí)寫作文開始為了獲取高分，就如此培養(yǎng)了。由此讓我想起了陸處長談到作文問題，還有改試卷時同事們談到了蘇教版作文編排有問題，沒有人教版好。原因有二：一、作文不好指導(dǎo)，學(xué)生不易掌握；二、不能有助于學(xué)生事情寫具體寫生動。原人教版的編排，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事或人、景分類學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生寫具體，寫形象，能寫出好作文來。粗粗一聽，似乎很有道理，可再細(xì)細(xì)想想，其實原人教版就有這種培養(yǎng)文學(xué)天才的傾向，再加上我們老師在指導(dǎo)、評價時要求過高，那也就實實在在成了培養(yǎng)作家、文學(xué)家的作文教學(xué)了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學(xué)家嗎？不是的，是要求孩子們能在生活中靈活動地運用語言，把自己的思想表達(dá)清楚明白，有時簡潔更好。并不一定需要把事情寫那么具體做什么，把人寫那么生動形象。我們學(xué)語文是為了什么？就是運用語言寫清自己想說的話，讓別人一看就明了。這樣想來，蘇教版的作文編排其實是很符合我們普通人的學(xué)習(xí)了。它充分注意了語文的應(yīng)用性，就拿我們現(xiàn)在剛教的四個習(xí)作來說吧：我的建議、雛鷹爭章〔實際上是一個推薦〕、我的發(fā)現(xiàn)、記下大家討論的關(guān)注的事〔實際是會議記錄〕。都是一些我們生活中常常用到的。孩子們把這些學(xué)會了，以后在生活中就會很好地表達(dá)自己的意思，運用語文為我們的生效勞。關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫作能力。這讓我想起了前一段時間，校長組織我們?nèi)ゴ河?，回來后要我們每位老師交一篇心得。于是個個退縮，不得不交時，有的請人代寫，有的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊?？偹氵^了關(guān)。想想校長只是要我們交心得，并沒有提要求，什么一定要生動形象，要具體，要有真情實感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢？我們要求他們寫的人和事，他們都經(jīng)歷過嗎？恐怕大局部沒有，再提出要寫生動，語言要優(yōu)美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來的“好〞作文算是提高了學(xué)生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產(chǎn)生了厭惡寫作的心理。我們老師自己寫作文其實就是一個極好的例子。而蘇教版教材呢：它只要求孩子們能運用語言說清自己要做的事情，學(xué)會一種應(yīng)用文體，如果我們老師評價得當(dāng)，應(yīng)該能激發(fā)孩子們的寫話熱情。于是在這里，我又不得不說一句：不要對小學(xué)生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些呢？小學(xué)語文作文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，壓低分?jǐn)?shù)我看除了打擊學(xué)生寫作積極性，對寫作產(chǎn)生害怕心理外，實在看不出有什么好處。一、用好教材，讓孩子們愛上作文寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。俗話說：“文由心生〞。自己沒有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時我還覺得在小學(xué)階段要求每個孩子寫出好文章是不現(xiàn)實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時對孩子們的將來來說也是有用的，因為我們中間大局部人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因為少數(shù)，而要求大局部都做到。另外，如果我們老師細(xì)心的話，就會發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語交際也在為本次的習(xí)作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語交際：討論班級公約。為習(xí)作四記下討論會的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個實踐，讓孩子們在實踐中寫作，這樣會有內(nèi)容可寫。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦〞是讓學(xué)生建議班級中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時又為習(xí)作二的推薦提前作個準(zhǔn)備。所以好好上好口語交際，對學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。二、少一些限制，多一些心靈的交流。讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。如前一段時間讀到的《種太陽》“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽。〞這是一個小朋友寫的，多生動，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會看到出乎我們意料的動人心弦的好文章。想起在行知小學(xué)楊校長帶回的新加坡孩子在行知基地活動的作文，非常樸實，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個個鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來的話打動著你的心房，可是如果讓我們的老師來打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評講一下，那恐怕孩子的作文是一無是處了。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因為我們保護(hù)的是一個個稚嫩的心。這就是所說的“原生態(tài)〞作文了，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。三、讓學(xué)生多讀書，多積累，厚積而薄發(fā)。四、多一點呵護(hù)，少一些打擊。教師也要徹底地改變評價的要求，一切以學(xué)生需要為要求。八、九月一日要做的事今天一直在想九月一日，我該做哪些事，怎么做？決定先做如下事情：1、想一個好方法讓孩子們認(rèn)識書本，不用上課時找不到要用的書。2、得想方法讓孩子們能以最快的速度認(rèn)識同學(xué)。3、讓孩子們學(xué)會整理好自己的書包、課桌，讓它們整齊有序。4、熟悉校園環(huán)境，特別得知道廁所在哪里，讓孩子們明白，下課了第一件事先上廁所解放自己，然后再玩，放松自己。5、幫學(xué)生排好隊?！策@得在早課會時完成，因為要晨會要組織孩子們排隊參加開學(xué)典禮。〕就先用“聰〞字的巧解來導(dǎo)入新課，然后完成我定的一、二、三項任務(wù)。第四項用數(shù)學(xué)課來完成。先復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容，再游覽校園。九、復(fù)雜的變簡單.我得想到最好的方法把復(fù)雜的變簡單.今天把配套的光盤裝上去,發(fā)現(xiàn)不那么好.于是同事建議用去年的.找出去年的,發(fā)現(xiàn)很配套,于是用了一個小時熟悉他,準(zhǔn)備著上課使用.覺得只要合理地運用好配光盤，上課應(yīng)該輕松很多，而且學(xué)生們也會很有興趣。下午拿到課程表，仔細(xì)研究了一下，決定用自習(xí)課讓孩子們背背古詩，因為一年級的孩子記憶力極好，想根據(jù)這個特點，讓孩子們能多一些收獲。我得找一些孩子們感興趣的，淺顯易懂的。不知道同志們能不能提供點意見啊。一年級的孩子聽記的能力也很強(qiáng)，又不識字，所以決定用電視教育課來讀故事吧，讓孩子們聽故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。十、第一課沒有按照課本要求先上課前準(zhǔn)備，覺得聽、看、說、想的習(xí)慣更重要，同時孩子們認(rèn)識課本也很重要，所以就先撇開課本，上這個吧。目標(biāo)：1、以漢字的特點引發(fā)學(xué)生了解漢字，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課本，以準(zhǔn)確地找出上課所用的課本。過程：一、導(dǎo)入，并引出學(xué)習(xí)習(xí)慣師在黑板上板書“聰〞。提問：小朋友們誰認(rèn)識這個漢字？師講解漢字：聰小朋友們你們知道人是怎樣變得聰明的嗎？看“聰〞的左邊是耳朵，耳朵是用來做什么的呢？聽別人說話，聽老師說話，聽自己的心聲，所以聰明的第一要素就是要會“傾聽〞板書“聽〞，我們要聽什么呢？聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽自己的心聲。聰?shù)挠疑鲜恰皝R〞，像不像我們睜大了眼睛時向上翹起的眉毛？我們睜大眼睛做什么呢？“看〞看什么？看黑板，看背投，看我們身邊的世界，這也是讓我們聰明的要素之一啊。板書：看。聰?shù)挠抑惺莻€“口〞，誰來說說這“口〞是做什么的？根據(jù)孩子們的答復(fù)點出：要想學(xué)習(xí)好，還要積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，而且發(fā)言的聲音要響亮，這樣別人才可以聽到。自己想錯了，也才能得到大家的幫助。板書：說聰?shù)挠蚁率莻€“心〞，現(xiàn)在我要看看哪個小朋友善于思考明白心的作用。點出還要用心想，勤于思考。板書：想。小結(jié)：做到了這幾點，我們很快就會成為一個聰明的孩子了。你們看看我們的漢字多有趣啊，一個字，就告訴了我們這么多道理，你們想不想先來認(rèn)識幾個漢字呢？二、認(rèn)識課本，以便能準(zhǔn)確地拿出相應(yīng)的書籍。剛剛我們明白了要做一個聰明的孩子要做到哪些呢：聽、看、說、想現(xiàn)在老師就要來考考我們小朋友了。出示：語文書，指導(dǎo)認(rèn)識：語文兩字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這兩字。再出示課程表讓學(xué)生找出“語文〞同樣的方法認(rèn)識數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、品德、音樂等。三、游戲穩(wěn)固。1、看誰找得又對又快1〕找課程表中的各科名稱。2〕聽教師報書名，找出相信的書擺放在桌上。2、指導(dǎo)學(xué)生在課桌上整齊有序地擺放課本。四、小結(jié)反思：上完了，發(fā)現(xiàn)孩子們還蠻有興趣的，讓他們到書包里找出相應(yīng)的課本，只有幾個找不到。不過一年級的孩子真的不一樣，上五分鐘就要提醒一下，正好穩(wěn)固我要他們做到的會聽、會看、會說、會想，挺有趣的。每一次要他們找書時，我都把他們說成是做游戲，噯個個挺快樂的，也有興趣，再哄哄，也就把一節(jié)課上完了。十一、一天五節(jié)課今天上了五節(jié)課，好累啊。不過也蠻有趣的！讓孩子們課前拿好書再出去玩，我在課間檢查，發(fā)現(xiàn)絕大局部的孩子都拿得非常正確，看來孩子們周五的時候聽得挺認(rèn)真的，那個“聰〞字沒白講。上午上數(shù)學(xué)課，和小朋友們一起數(shù)數(shù)，開始大家沒什么興趣，個別孩子還答非所問，于是提示想變得聰明得先做到“認(rèn)真聽！小眼睛要盯著老師看，這樣才能答復(fù)正確！〞孩子們個個心領(lǐng)神會，只有幾個還在不停地玩著自己的東西，只得走到他的身邊一一提醒?？次矣蒙狭私虒W(xué)光盤，看到那一群群飛起的小鳥，那色彩斑斕的圖片，個個更是興趣大增，一起數(shù)起數(shù)來，個個爭著答問題。于是又灌以“我喜歡安靜地舉手，大聲答復(fù)下列問題的小朋友……〞于是小手如林，不過那一張張小嘴，還是仍不住要說出來。“呀，這個小朋友我最喜歡了，看她正認(rèn)真地舉著小手，不說話呢，好，這個時機(jī)就讓給你。〞很快教室里安靜下來，不過那一只只小手還高高地舉著，那渴望的眼睛，讓我不忍心不叫他們，于是一個個都答過了，時間也很快過去了。小朋友們的作業(yè)卻只有一大半在課堂上完成了。只得等到下節(jié)課再來檢查了。十二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣今天講完了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，握筆寫字姿勢，讀書姿勢，孩子們學(xué)得不錯，準(zhǔn)備明天學(xué)習(xí)漢語拼音中的韻母：aoe在學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步穩(wěn)固，以養(yǎng)成習(xí)慣。思考著怎樣把教學(xué)光盤和我的教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓孩子們學(xué)得有趣，那也就容易掌握了，學(xué)習(xí)興趣也會慢慢地培養(yǎng)起來了。十三、樂極生悲是啊，他們是很快樂，不過今天可是樂極生悲了。今天下著雨，早晨一來我就提醒他們玩的時候要注意平安?？墒切《涓静宦?。上午第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點皮，不過那血是一點也不模糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已經(jīng)有些愈合了，不再淌血了。然后打請家長來帶去看看。下午來了，發(fā)現(xiàn)只涂了點碘酒，爸爸笑著說，這一點，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢時，突然發(fā)現(xiàn)一個寶寶的額頭高了起來，再看看呀，還蹭掉了一點皮，沒流血，但那個包可還真大呢。一問才知道，是走過去時不小心拌倒了。看他那還不時想抽噎的樣子，想來摔下來的時候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過的。還好放學(xué)的時候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。于是又想看來不能在班上說要注意平安，看我今天一說，問題就來了。十四、aoe早晨臨時想用上“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。〞這幾句來導(dǎo)入的。于是趕緊用兩分鐘做了一張幻燈片，打在背投上。上課了，有孩子舉手說：“老師我認(rèn)識里面的一些字。〞本來想由我自己來說的，聽孩子這么一說，我靈機(jī)一動問：“好好看看這些字，看看你認(rèn)識幾個？〞啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來了，一個說：“我認(rèn)識‘大’。〞“我認(rèn)識‘一、學(xué)’〞“我認(rèn)識‘漢語拼音用處大’〞“我認(rèn)識‘我們一起學(xué)好……’〞“它！〞我接上來說道，“小朋友們真了不起，認(rèn)識這么多漢字，不過有很多我們不識它們，那么怎么才能很快認(rèn)識很多漢字呢？……〞“學(xué)拼音！〞“對，漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。今天我們就來認(rèn)識漢語拼音里的三個單韻母……〞“我們都會了，a——o——e——〞可是我聽到的是并不準(zhǔn)確的發(fā)音。“哦，是嗎？那我們先來看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？〞想先讓他們靜下來，然后才能認(rèn)真聽聽圖中的發(fā)音。小朋友們頓時安靜了，一會兒，終于有一兩個小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語。看他們那可憐樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？〞演示教學(xué)光盤中的情境對話，一個個聽得非常認(rèn)真。聽完了，小手又舉起來了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復(fù)述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了。看來孩子們的看記能力真的很強(qiáng)。于是接下去學(xué)習(xí)三個單韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來得及看孩子們的書寫，只看到他們在書上的描紅，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。反思：一時想起以孩子們自己識字的多少，來引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會了一點點，就非常得意，忙著認(rèn)為自己已經(jīng)會了。在這種時候要想方法出些難題，或設(shè)計幾個小彎，不僅能讓他們耐下心來再學(xué)習(xí)，而且也有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如剛出示aoe時，他們個個得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準(zhǔn)確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來了。今天教完aoe四聲，教學(xué)時自己領(lǐng)讀，請學(xué)得快的孩子帶讀，以此增添孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們學(xué)得還算認(rèn)真，中途的組織教學(xué)只有兩次。教完后與同事討論，她們還進(jìn)行了開火車，一個個讀的，還說要一個個過關(guān)。于是下午留下了兩組，一個個在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個小朋友，最后有四個不過關(guān)，過關(guān)率還算高吧。于是再跟這四個小朋友開小灶，最后總算會了，不過回家還得再讀。這兩天寫這三個字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會寫，特別是第一個a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實在是沒法形容了。于是不得不一個個手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個個還能認(rèn)真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點起色，心里想慢慢來吧。今天再讓那幾個孩子回家每個寫三行，相信明天一定會有進(jìn)步的。十五、潛移默化地教學(xué)漢字沒有特別地教孩子們?nèi)プR字，只是盡可能地出示孩子們每天遇到的漢字，讓他們見到，并跟著認(rèn)讀。因為有視頻展示臺，所以出示每天遇到的漢字就變得很容易了。數(shù)學(xué)課上，出示數(shù)學(xué)題目，會領(lǐng)著孩子們跟我讀，讀了幾遍后，就自己指著和孩子一起讀，后來就只是自己張口不發(fā)聲，聽著孩子們自己讀，只在沒有見過的生字面前，跟讀進(jìn)去。孩子們的讀題興趣蠻高。語文課上，把六個單韻母的發(fā)音方法做成了幻燈片，出示給孩子們，讓孩子們邊聽，邊跟讀，以加強(qiáng)孩子們掌握發(fā)音方法，同時也想讓孩子們在有意無意的情況下多識字。課本中的情境圖，孩子們自己講過后，讓他們看教學(xué)光盤，接著再讀兒歌，兒歌的認(rèn)讀，孩子們先試讀，遇到“難路虎〞時，師立刻跟讀，帶著他們一同跨越過去。讓孩子們先試讀是非常容易做到的，這不用老師教，他們自己就做得非常好，我要做的就是給他們時間，同時在他們遇到困難時拉著他們的小手，共同過就行了。十六、再教漢字今天語文數(shù)學(xué)課都教漢字來的，只是要求不一樣。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)認(rèn)位置，要求學(xué)生不僅能說出自己的前后左右是誰，作業(yè)上還要求孩子們能寫出這些字，所以課前先學(xué)：前后左右上下。讀是沒問題，一個個張大嘴巴很快讀出來了，得會寫啊，怎么辦，只得按筆順書空，再讓孩子們試試，原先學(xué)過的孩子寫得不錯，可是還有十來個什么也沒學(xué)過的，那幾個字啊，跟刻一樣的難，唉！還沒識字，為什么數(shù)學(xué)上就要孩子們寫呢？語文課上學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)一，剛出示了那些生字，小家伙們就一個個叫起來了，“我會讀。〞“我認(rèn)識這些字。〞“人口手……〞教室里頓時亂成了一團(tuán)，一個個都在爭著表現(xiàn)自己會讀啊。好不容易才等到?jīng)_動的情緒穩(wěn)定下來，個個安靜了?！皠倓偫蠋熉牭讲簧傩∨笥岩呀?jīng)會了，可是還是有個別有朋友不會，現(xiàn)在我們會的小朋友先給他們做做示范，讀給他們聽聽，也讓老師聽聽，好不好？〞嗯，個個坐正了，大聲讀起來了，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的幾張嘴沒動，其余都讀了，還讀得不錯呢，只是有幾個翹舌音讀得不太準(zhǔn)。于是集體正音，再讀好一些了。“我們現(xiàn)在來做個游戲好吧？老師讀哪個字，你們就到自己身體上找出它來。〞于是教室里一片歡樂，一會兒舉手，一會兒投足，一會兒摸耳，一會兒齜牙，個個樂此不疲。接著又反過來做了一遍，即老師指著身體的一局部讓孩子們說知名字。〔這樣做只是為了讓他們明白：目、足、等字的意思?！场皠倓偽覀兪强粗鴷x的，有些小朋友是看圖讀的，現(xiàn)在我要看看你們是不是真的會了，看老師把圖丟了，只有字，你們還認(rèn)識它們嗎？〞出示剛剛才做的幻燈片，個個又叫起來，沒等我指，一個個唱開了，很齊?！奥犃宋覀冃∨笥褌兊淖x書，我感覺你們已經(jīng)把這些字當(dāng)著兒歌來背了，并不是真的認(rèn)識它們，這可不好。〞“我認(rèn)識，看我一個個讀給你聽〞“我也會……〞……“好，那我指一個你們讀一個，注意啊，不按順序的呀，小心了?！爸敢粋€讀一個，讀得還順，只有個別小朋友不注意，仍然安順序讀，不過后來讀得不錯了。看來孩子們真的認(rèn)識它們了。十七、從生活中寫起，從細(xì)微處入手多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，到達(dá)這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。〞本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手：一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有那么長，無那么短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。二、抓住各種時機(jī)滲透寫作方法剛開始要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些時機(jī)。對于一些偶然的時機(jī)，我也會緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個看圖作業(yè)〔一年級〕：龜兔賽跑。不少小朋友說烏龜?shù)昧斯谲?，是因為兔子睡覺了?？捎幸晃恍∨笥褏s說是因為下山坡時，烏龜縮成了一團(tuán)滾下山坡，當(dāng)然快了。一個是聽來的故事在孩子心中已成定勢；一個是沒聽過故事，通過看圖發(fā)現(xiàn)的。你說我應(yīng)該表揚誰呢？一定是那個善于觀察的。不過我沒有表揚任何人，只說：“我們一局部小朋友聽了故事，記住了故事情節(jié)，這說明我們小朋友很善于聽，可另一個小朋友卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆斆鳎f明這個小朋友很善于觀察，那么到底是怎么回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起認(rèn)真看，好不好？〞孩子們的興趣一下子就上來了。很快有孩子舉手說：“我看到小烏龜上山時滿頭大汗，下山時，四周卻有轉(zhuǎn)〔旋轉(zhuǎn)，小孩子找不到旋轉(zhuǎn)這個詞〕的線，所以它一定是滾下山的，當(dāng)然快了。〞“說得不錯，看得很仔細(xì)，那我們再來看看小兔到底有沒有睡覺呢？〞“沒有，我看到小兔子睜大眼睛，一定是大吃一‘嚇’〔驚〕。〞“對，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說嚇了一跳，說明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏??？?，我們可以從小兔的神態(tài)上發(fā)現(xiàn)小烏龜真聰明啊。〞“小兔子瞪大眼睛，它心里一定想，呀，小烏龜真聰明啊，竟然想到用這種方法來下山。唉，要是我也能縮成小團(tuán)滾下山去，一定不會比小烏龜慢的。〞“說得太好了，剛剛我們聽了**小朋友描述了小兔的神情，已經(jīng)感到小烏龜很聰明了，現(xiàn)在再聽到你說出小兔心里想的，那就更能體會到小烏龜?shù)穆斆鹘o小免帶來的震驚了。……我們小朋友以后說話時要注意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會很吸引人的。看來我們平時生活中不僅要會用〔我手指耳朵〕耳朵聽，還要會用〔手指眼睛〕眼睛看，再動〔指大腦〕腦筋想想才能收獲更多！〞其實這樣滲透著，對一年級的孩子們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長期以往，抓住一切可抓住的時機(jī)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。三、關(guān)于評價一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。十八、淺談學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽〞習(xí)慣。一個問題，一件事，要反復(fù)說很屢次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會投入更多的時間和精力。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明〞？“耳〞聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重要?，F(xiàn)在我們有很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦?？匆驗椴粫A聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因為不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費了大量的時間等等。這些家長和老師是深有體會的。那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？一、讓孩子明白傾聽的重要性。孩子們從心里明白了學(xué)會傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽〞習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰〞字引出“學(xué)會傾聽〞是變得聰明的首要條件，企圖以此來引起孩子們的注意。平時的課堂上我時常以孩子們都想成為一個聰明的孩子為誘餌，來引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。二、教給孩子傾聽的方法。孩子們明白了傾聽是一個非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大局部孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會答復(fù)，再說出自己的意見。我在布置作業(yè)，作業(yè)時首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業(yè)，最后還請個別小朋友提問，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對，就表揚他是個會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會進(jìn)步的。教會孩子學(xué)會傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，長期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。三、孩子的典范。讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好典范。在和孩子交談時，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認(rèn)真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個好典范。面對孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會認(rèn)真傾聽每一個小朋友的發(fā)言，同時也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此讓孩子們學(xué)有典范，在如此的熏陶下，孩子們會有進(jìn)步的。四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會認(rèn)真聽講的好處。讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又好的孩子進(jìn)行表揚，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們造成今天個結(jié)果的是因為他沒有認(rèn)真傾聽。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識到傾聽的重要性。五、抓住各種時機(jī)培養(yǎng)孩子聽的能力傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會引導(dǎo)他們意識到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課間我在改作業(yè)，時常有小朋友圍到我身邊問這問那。如：“老師在做作業(yè)呀！〞“嗯，我們做作業(yè)，老師也做作業(yè)。〞“是啊，看你們上課做作業(yè)，下課玩，老師上課給你講課，下課還要做作業(yè)，你看老師累嗎？〞“累！〞“還有更累的呢？〞“??？〞眼睛睜得很大?！懊抗?jié)課看到你不聽講，提醒你時，老師覺得最累！〞孩子無言，扭動身子，攪小手，一副渾身不自在的樣子?！澳阋欢ㄏ胱尷蠋煵焕郯?？那就讓老師上課少提醒你，讓老師看到你坐得端端正正的，我想你一定愿意的。〞“嗯，我要讓老師不累。〞……孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長期堅持下去，隨著時間的推移，孩子一定會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。十九、孩子需要煽動今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想方法讓他們跟上我呀！于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點點，現(xiàn)在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？〞“愿意！〞一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且根本正確。趕緊表揚：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個個來好不好？〞“好！〞“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真快樂啊！〞“讀得真好，比剛剛有進(jìn)步，這一個還不太準(zhǔn)，再跟我讀一讀。〞“現(xiàn)在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？〞如此鼓勵一番，呀孩子們的興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開學(xué)到今天的奇跡??！后來跟孩子們做了一個小游戲，小家伙們更快樂了。在他們根本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟著錄音動呢，不過沒有一點聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)那么呢！看來以后一定要想方法哄哄他們，同時學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！二十、考試今天進(jìn)行了開學(xué)以來的第一次考試。考前講了講考試要求，一大半孩子聽了，立刻坐端正了。開始發(fā)卷了，有幾個又忍不住要說話了，還站了起來。“嗯，現(xiàn)在再有聲音就是零分了。〞哈剛說完，沒聲音了，那幾個站著的也坐下去了?？磥黼m然是第一次考試，個個還是知道要考好的呀！拿到試卷后，一個個瞪大眼睛，跟著我讀一題做一題，比平時認(rèn)真多了，下去巡視一翻，看到孩子們的動作還真快呢，一會兒，一題就做好了，而且還坐端正了。不過有幾雙小眼睛，做完了就看看別人的，有幾個自己不會，也看別人的，有一個甚至拿起了別人的試卷看看?！翱磩e人的是零分啊，看來**要得零分了。不會的要自己動腦才對。〞趕緊坐好不看別人的，很快又低下頭去做了?！白龊玫男∨笥炎梅浅６苏蠋熀芟矚g，不過還要認(rèn)真看自己的試卷才好，認(rèn)真檢查才對。〞也許是個個都想得到好成績，很快個個又看自己的試卷了。很快，順利地考完試，個個非常開心，好象自己得了一百分似的。開始說個不停，也沒有制止他們，考完有話說，有時也是一件好事?？傮w來說，第一次考試算是順利通過，孩子們比平時認(rèn)真多了?？磥砜荚嚕酶叻衷缫言缭绲厣钊肓撕⒆有闹辛?。不知道這是好事還是壞事？好事：孩子有上進(jìn)心，認(rèn)真對待考試，老師會輕松一些。壞事：從小分?jǐn)?shù)第一就植入了孩子們的心里，這么早就成為分?jǐn)?shù)的奴隸，該是中國孩子的悲哀吧！二十一、給試卷簽名這一段時間已來，孩子們根本上已經(jīng)記得了每天的作業(yè)，很少有人不做了。昨天把試卷改好，訂正好了。想看看有多少小朋友能記得我的話，讓家長給試卷簽名。放學(xué)前，我把訂正好的試卷發(fā)下去了。并告訴他們讓家長簽在什么地方。主要是想看看他們會不會聽講，并把老師的意思正確地傳達(dá)給家長。今天一早，我收上了試卷，全班五人沒簽，一人沒帶。非常快樂，因為他們已經(jīng)有了記得作業(yè)的習(xí)慣了。仔細(xì)看了看，有接近四十個小朋友連簽名的位置都沒有弄錯。真是快樂?。〔贿^為了讓全班的小朋友都養(yǎng)成良好的習(xí)慣：自己記得自己的作業(yè)，完成作業(yè)再玩，我還是對那六個小朋友進(jìn)行了教育。希望他們能改正，養(yǎng)成學(xué)習(xí)是自己的事，不是家長的事，那么作業(yè)也是自己的事，不能依賴家長每天來問作業(yè)。二十二、品德課：心中有“規(guī)那么〞好久沒有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點，有上成語文課的傾向。聽課時匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢必會成為一堂閱讀課。我們老師在備課時也是因為這一點而無法把握好，使得自己的課變成了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“SARS〞的課。其實本課中的線索非常明了：規(guī)那么的重要性——規(guī)那么在心中——我心中的規(guī)那么。這是一個非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)那么，生活會更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢？因為課本中的一個個故事，一個個小設(shè)計，一個個為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問題設(shè)計遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中〞的感覺。細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過故事感受規(guī)那么的重要性。不過這個過程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)那么的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說起，看看身邊有哪些規(guī)那么，以“我們要不要遵守它們？〞展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來印證，也可以運用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實來引證規(guī)那么的重要性。接著再做做老師設(shè)計的，或孩子們在引證時設(shè)計的小游戲，以此來導(dǎo)行，讓規(guī)那么深入學(xué)生心中，我想可能效果會更好。

只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們在辨論時的反響也是不同的，孩子可能會想到哪些內(nèi)容，如果他們無法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來。等等都要我們好好思考，想好應(yīng)對策略才行。二十三、驚喜前兩天中午，早到了，我就在班上放了《憶江南》這首詩的FLASH，一遍一遍地放著，也沒特別強(qiáng)調(diào)一定要聽。孩子們自由自在地聽著，玩著，不過吵鬧的教室安靜了許多。這樣一連放了一天后，有孩子跟在后面讀。不過不知道他們記得怎樣。后來因為中午忙，也就沒有再放。過了幾天，有一個孩子對我說：“老師，你怎么不放那個《憶江南》了，我好喜歡的，你今天放嗎？〞我一聽好感動啊，連聲說：“放，今天中午老師早點給你們放。〞中午我翻開來，孩子們非常快樂，竟然一大半的孩子都跟在后面讀呢，而且讀得有滋有味。其實我敢確信的是他們根本就認(rèn)不了其中幾個字，可為什么能這么朗朗上口呢，一是因為優(yōu)美的畫面吸引著他們，二是因為優(yōu)美而有韻律的朗讀吸引著他們，還因為我們古詩所特有的韻味吸引著他們。聽著聽著，他們就會了。無論他們是哪一種聽的姿勢，總之《憶江南》進(jìn)入他們的心里了。那美麗的江南風(fēng)景進(jìn)入他們心里了。盡管他們并不識那些字，但并不阻礙他們感受詩的美，詩的韻味。接著我又放了《古朗月行》開始他們不懂，誰也不理。可是我知道放多了，他們就能體會到了?！稇浗稀肪褪且粋€極好的證明，我要堅持下去。先讓他們從韻律上體會到詩的美，詩的韻味。二十四、真希望你能每天一放學(xué)就跟老師說：“老師，再見！〞每天放學(xué)GYM都會留下來陪我，今天當(dāng)然也不例外。下午第二節(jié)課，因為要去聽課，臨時沒找到人代課，就讓孩子們在教室里自己做作業(yè)，以他們的速度，估計用大半節(jié)課就會完成。然后又找來成語的碟片，想著讓先寫完的小朋友就看成語故事〔動畫片〕，他們應(yīng)該很喜歡的。就這樣按排著這一節(jié)課。一上課，我趕緊布置好作業(yè)，并鼓勵說：“老師這節(jié)課不在，就是想看看哪些小朋友特別守紀(jì)律，我想作業(yè)認(rèn)真的，一定是守紀(jì)律的，下節(jié)課的時候我要給那么作業(yè)認(rèn)真的小朋友加兩顆星，而且要好好表揚，看看下節(jié)課哪些小朋友得到老師的表揚。〞然后就趕去聽課，遲到了一點點，不過不要緊，因為這一課我已聽過兩次了，只是想看看經(jīng)過兩次的修改，這一次改得怎樣。中途趁教者放錄相時，跑回教室看了幾次，大體還好，只有一兩個小朋友在說話。見我去了，改得很快。最后一次看到他們大局部都做好了，就走進(jìn)教室給他們放起了成語動畫片。個個看得很認(rèn)真。于是又放心地去聽課了。聽完課，立刻往班上趕，孩子們都已經(jīng)出去玩了，來到班上，幾個寫得慢的沒寫好，一局部孩子在繼續(xù)看動畫片。我立刻拿起筆改孩子們的作業(yè)。第一組改下來一個寫得不錯，要重寫的一個，沒有寫好一個，其余的寫得還好。一個女生跟在我身后看著，我叫她幫我把所有放在桌上的作業(yè)本都翻開來放在桌上讓我改。樂呵呵地去做了，我的速度又快了幾分。上課鈴響的時候，改完了作業(yè)。不錯！只有一個格式全錯，就是那個GYM〔人早已不見了蹤影〕，還有三個沒寫好，兩個寫得不標(biāo)準(zhǔn)，有不少小朋友得了我的雙星。一個個走進(jìn)教室看作業(yè)本，樂呵呵的。放學(xué)了，其余的孩子都走了，GYM得留下來重寫，他爸爸也跟往常一樣又坐到了他旁邊準(zhǔn)備教他。我讓他坐到了一邊對GYM說：“今天不可以讓你爸爸教，自己把前面的格式看懂再做，全班小朋友都看懂格式，就你錯，太不應(yīng)該了，先看，不準(zhǔn)動筆，看懂了，告訴我再動筆。〞小家伙乖乖地看起了前面的作業(yè)，很快抬起頭說：“我懂了。〞讓他說給我聽，果然，就讓他寫了。這個小家伙就是不肯動腦筋，不肯聽講，一定要放學(xué)后你單獨跟他講，一點就通，所以每天得留下來陪我，看著他那樣，讓你不知道說什么好。很快，作業(yè)做完了，讓我改好后，蹦跳著，一手拉著爸爸的手，回頭跟我說：“老師，再見！〞看他那可愛的樣子我成心板著面孔說：“嗯，再見，老師就希望你每天是第一個跟我說再見，不要天天最后一個跟我說再見！〞嘿嘿一笑，蹦跳著回家了。二十五、九月二十六日聽讀古詩《古朗月行》中午放了《憶江南》孩子們讀得非常好，接著就放了《古朗月行》，今天第三次放，孩子們已經(jīng)都能跟上讀了。等我連繼放了幾遍后，他們讀得興致很高，而且讀得很不錯了。一首古詩從一點兒也不會，一點兒也沒興趣，到會了，而且讀得朗朗上口，用了三個中午，即三個十分鐘，孩子們的記性可真好?？煲Y(jié)束時，我又向孩子們介紹了《詠柳》這首詩，剛看到一棵柳樹，孩子們就叫起來：“柳樹！〞我接著說：“是啊，現(xiàn)在我們看到的就是一首贊美柳樹的詩，好好聽聽。〞放完剛好上第一節(jié)課，于是就關(guān)了，明天再放，先在孩子們心里留下一點影子，稍稍留下一點懸念吧。二十六、九月二十七日今天,教完了ZCS的拼讀，在課堂上一個個開火車，發(fā)現(xiàn)還好，一名學(xué)生只會翹舌音，不會平舌音，怎么也教不會，真急人啊。后來想算了，等教到翹舌音時，看他怎么辦？于是下午的一節(jié)語文課，我就開始教四個翹舌音了，教學(xué)時又發(fā)現(xiàn)一個怎么也翹不起舌頭，哈，真有趣。再聽那個只會發(fā)翹舌音的孩子讀這幾個聲母時，發(fā)現(xiàn)他讀得不錯，于是又讓他讀昨天學(xué)的平舌音，比照之下，竟有些明白了。露珠說先教著，慢慢再讀，會好的?？磥硎怯械览淼?。下午放學(xué)前，讓孩子們抄寫了剛學(xué)的聲母，發(fā)現(xiàn)一些孩子把整體認(rèn)讀音節(jié)當(dāng)成了聲母，于是再糾正，讓孩子們在書寫上先明白聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別。讓他們回家再抄整體認(rèn)讀音節(jié)，希望這樣分開來寫，加深聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別。下午開會的時候，同事說她們進(jìn)行了第二次默寫，我想想，還是等等再說，等他們真正掌握了再說。這一段時間，我正在進(jìn)行單韻母的反雛，想著如果孩子們能迅速準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的單韻母，我想離他們會拼讀的日子也就不遠(yuǎn)了。二十七、教學(xué)zhchshr的拼讀今天的學(xué)習(xí)，我一改以前我教孩子們學(xué)的做法。讓孩子們自己教自己，學(xué)生的興趣比擬高。上課前，我們先一起復(fù)習(xí)了六個單韻母，接著又復(fù)習(xí)了四個翹舌音聲母。引導(dǎo)：“小朋友們，這幾個翹舌音聲母特別喜歡和aeu交朋友，我們現(xiàn)在來看看他們好嗎？〞出示zh和aeu。孩子們立刻試著讀起來。我問：“剛剛老師聽到幾個小朋友讀得很好，誰來試試？〞立刻不少小朋友舉手，嘿，孩子們拼得不錯，于是就讓全班的孩子跟讀，讀了幾遍，讓一組的孩子開火車讀，全班的孩子聽，覺得讀得對，就跟著讀，如果他不會，大家就一起讀一遍給他當(dāng)老師。孩子們興趣盎然，我也輕松。很快我們就讀完了四個聲母與aeu相拼，最后讀r時告訴孩子它不太喜歡a,所以只和ue相拼。然后，再讓孩子們翻開課本，讀書上提供的詞，先讓孩子們自己試讀，仍然用同樣的方法學(xué)習(xí)那幾個詞語，因為有了前面的鋪墊，孩子們在這里讀得很順利。也很有興趣。我只在區(qū)別翹舌音節(jié)與平舌音節(jié)時，作了提醒。重點區(qū)分第一組zhuzu，孩子們區(qū)分還不錯。反思：看來我們不能小看一年級孩子的能力，在他們有能力的時候多給他們展示的時機(jī)，那樣不僅教者會輕松些，而且會收到很好的學(xué)習(xí)效果。二十八、九月二十九日今天上完了三拼音節(jié)，下午立刻又開始了YW的學(xué)習(xí)，想在國慶長假前結(jié)束聲母的教學(xué)。以便讓孩子們有一個復(fù)習(xí)穩(wěn)固的時間。出示情境圖，孩子們根本能說出圖意，根據(jù)孩子說的意思，我問：“從中你感受到了媽媽的愛了嗎？〞小朋友們答感受到了。于是引入烏鴉反哺的故事，告訴孩子們要懂得孝順父母，從小就要自己的事自己做，在學(xué)習(xí)上也要努力不讓爸爸媽媽操心。孩子們好象聽懂了，接著就開始學(xué)習(xí)這兩個聲母，以及相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。主要是運用嘗試教學(xué)法，讓孩子們先自己讀，再聽錄音，再讀給同學(xué)聽，最后齊讀。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在運用這種教學(xué)方法還蠻好的。放學(xué)的作業(yè)，是讓小朋友們把學(xué)過的聲母各寫三遍。想著讓他們先復(fù)習(xí)一遍所有的聲母，明天的學(xué)習(xí)〔連圖〕應(yīng)該會順利些。由此想到一年級的預(yù)習(xí)，覺得從現(xiàn)在開始也就可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)著預(yù)習(xí)，不明確說出是預(yù)習(xí)，只作為作業(yè)明確地布置給學(xué)生，以此慢慢教給孩子們，預(yù)習(xí)的習(xí)慣大概可以在一年級培養(yǎng)起來。二十九、讓孩子們擊鼓傳花教下去。我昨天讓他們抄寫生母表的時候，也發(fā)現(xiàn)兩三個聲母認(rèn)不全。中午想留下他們補(bǔ)的，可是小寶寶自己回家了，想下午來懲罰他們，讓他們明白要做完作業(yè)才可以回家?？墒窍挛缟习嗪?，我看到一個寶寶正在媽媽的幫助下認(rèn)真補(bǔ)著，還有一個全不開竅，補(bǔ)都不會，怎么辦？語氣重了大概效果會更壞。沒方法，再單獨補(bǔ)吧，正在這時候，突然看到另一個上課全玩，不過作業(yè)倒做的不錯的孩子在那玩著，就想他大概也不會吧，干脆叫上他三個一起補(bǔ)吧。于是把三個寶寶帶到辦公室，讓他們一人幫我捧一組作業(yè)本，一個寶寶一本正經(jīng)地走著，大概是想：壞了，我一定又犯錯了，老師要訓(xùn)我了。另一個全沒感覺，拿著本子在后面跟著，還一個特可愛，一路捧著一路跳舞，他做出捧不動的樣子?xùn)|倒西歪，讓你覺得他就要摔倒，可一路過來就是不倒?？吹梦艺媸强扌Σ坏?。先安置作業(yè)沒好的先做作業(yè)，再把那個全不聽講的孩子GXA叫到跟前問：“會讀聲母嗎？〞兩眼直盯著我，點點頭，“如果你讀得好，老師要交給一個任務(wù)，不知道你能不能得到這個任務(wù)。〞〔這時我腦子里突然出現(xiàn)一個主意：讓這個全不聽講的來教那個走路東倒西歪的，也不聽講的。那會是什么樣呢？〕又點頭。翻開課本，居然讀得全對，再打亂了讀，也對，只有一個zh愣了下，不過很快就讀出來了。“真好，看來你有能力接受這個任務(wù)了。你看**他不會讀這些聲母，你愿意做老師來教他嗎？〞再點頭“嗯。〞“你可幫了老師一個大忙了，看有了你的幫助，老師可以安心地改作業(yè)了。〞笑了。一伸手把正從我椅子后爬過的YZ抓過來。在我跟GXY說話時，YZ已經(jīng)在辦公室里轉(zhuǎn)了一圈了，現(xiàn)在正還從我和同事的椅子后面爬過去〔我與同事的椅子上面一伸距離小，下面距離大，他不想繞，就從下面爬了〕。我把嘴帖到Y(jié)Z的耳邊說：“噯，老師想讓你做小老師，你愿意嗎？〞“嗯，〞YZ一本正經(jīng)地點點頭?！翱赡悻F(xiàn)在還不會讀，會把別人教錯的，GXA讀得很好，你可以向他請教，等你全會了，你就去教YHW，好不好？〞“好。〞說完立刻跑過去跟在GXA后面讀了。我在旁看了一會兒，發(fā)現(xiàn)GXA還挺會教的，他讓YZ自己用手指著，自己讀，發(fā)現(xiàn)他不會，就跟上讀出來，這樣YZ就跟上讀出來了。兩個小人教得認(rèn)真，學(xué)得認(rèn)真，全然看不出上課時他們的模樣?？粗麄冞@樣，我就放心地去改作業(yè)了。等我作業(yè)快要改好時，YZ跑過來了，要讀給我聽，GZA站在一旁。我放下筆聽YZ讀，在他打楞的時候，我發(fā)現(xiàn)ZXA在一旁輕聲地提醒。我笑著看他讀完，說：“讀得不錯，不過剛剛好似有人打的，再去讀讀，好不好？〞一笑，又蹦跳著跑過去了，還特地從旁繞了一個大圈子。低著頭把剛剛沒立刻讀出來的在嘴里反復(fù)地念著。我笑笑，繼續(xù)改作業(yè)。又過了一會兒，小家伙又蹦過來。我笑著問：“會了？〞“嗯，〞開始讀起來。很流利，再打亂指，有一點打楞，不過很快也能讀出來了，我想，讀了這么久了，讓他息會兒吧。對GXA說：“你是一個很不錯的老師，你的任務(wù)完成了，謝謝你，上班吧。〞不好意思地扭動著身子，走了。YZ呢，還在那兒讀呢。再看看補(bǔ)作業(yè)的YHY，唉，作業(yè)還沒做好，只得叫到身邊來邊說邊做，終于好了?？墒且惨险n了。只得讓他們走了。下課了，YZ不見了，我叫人找來，問他任務(wù)完成了嗎？他立刻找來了YHY認(rèn)真地教起來?？墒荵HY沒有他認(rèn)真，不過看他那努力的樣子，很讓我開心。看來讓孩子們自己教自己，一個教一個，就像擊鼓傳花一樣，他們的興趣會很高，放完假，我得對YHY說學(xué)會了，讓他也做老師，教別人，那他一定會認(rèn)真學(xué)的。三十、復(fù)韻母aieiui今天停電，昨天準(zhǔn)備好的課件一個也沒法用。用上了久違的黑板，沒想到孩子們都學(xué)得挺認(rèn)真的，效果也很好?？磥砀⒆觽兊脮r常換換口味，不能天天吃肉，也得吃吃青菜，這樣營養(yǎng)才全面。教學(xué)前先復(fù)習(xí)聲母表，再復(fù)習(xí)六個單韻母，接著就告訴孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：六個單韻母非常愛交朋友，我們今天就來學(xué)習(xí)一他們交朋友后產(chǎn)生的新朋友。出示aieiui.指出這種韻母叫復(fù)韻母。讓孩子們自己談?wù)剬?fù)韻母的理解。接著教學(xué)aieiui的發(fā)音方法，孩子們學(xué)得很認(rèn)真。學(xué)習(xí)它們的四聲的時候，借鑒了大家的方法，特別指出ui是最懂得謙讓的孩子，他們排隊，誰在后，聲調(diào)高標(biāo)在誰的頭上。因為看到今天孩子們學(xué)得很認(rèn)真。竟然沒有要組織教學(xué)，于是心大了，把a(bǔ)i的拼讀出提上來教了。于是學(xué)生寫的時間就少了。上完后心里很懊悔，實在不該貪多的。不少孩子沒有在課內(nèi)完成寫字任務(wù)，留到了下課，坐在那兒看孩子們寫作業(yè)，心里很不是滋味，我占用了他們本來不多的玩的時間！三十一、考試隨想昨天進(jìn)行了本學(xué)期以來的第一次語文考試。剛看試卷時，覺得孩子們應(yīng)該沒什么問題，題形我都講過，不過沒有讓他們動手去做。于是在考試的時候就沒有使用實物投影，一條一條地提示，只口頭讀一讀題目，就讓孩子們自己做了。改完試卷發(fā)現(xiàn)，班上十三個小朋友們題形不懂，有四個拼音撐握得不好，一個分不清聲母和韻母，題目要求他寫聲母，他卻寫下了所有的韻母，還有三個干脆就只會順著讀，一個個打亂，就楞神了，全不會了。個別學(xué)生書寫也成問題。于是從今天開始補(bǔ)救。對那三四個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，其他小朋友與家長配合共同讓他進(jìn)步。這樣做了以后，又想拼音要筆試嗎？把那些音節(jié)拆分，再合，有意義嗎？它不就是漢字的輔助識字工具嗎？只要會讀就好了。不過又想如果他們不會寫那么也就不那么容易識記。特別是現(xiàn)在在學(xué)的復(fù)韻母，對孩子們來說就更容易打架。這樣想想，韻母還是要他們會聽寫的。不然根本分不清。三十二、心平氣和的一年級再讀看云《心平氣和的一年級》，感覺心也跟著平和了許多。這兩句話覺得值得我記錄下來，告誡自己，也提醒家長：“健康第一，品行第二，學(xué)習(xí)第三〞“你愛這個孩子，不是因為他好他聰明，而僅僅是因為他是你唯一的小小的孩子——世界上學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的孩子何止千萬，可是他們和你有什么相關(guān)？請記住，喊你爸爸媽媽的，只有這一個！所以，請用你適宜的方式，全心全意地愛他。〞“局部孩子確實存在思維蘇醒比別人沉睡長久的情況——和別的孩子比起來，他們是更需要呵護(hù)的嬌弱的花朵。〞“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準(zhǔn)備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過極的時候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。〞讀了酸奶的收藏，發(fā)現(xiàn)自己真該平和心態(tài)。一直覺得自己的心態(tài)還是比擬平和的，只是現(xiàn)階段各方的壓力，讓自己有些錯失了分寸。也有可能是自己剛從中年級下來不適應(yīng)，有些急躁?，F(xiàn)在讀著上面的話，真該好好反省。其實我們班的孩子真的挺好，頑皮也只是個性的展示，有意注意差一些，是這個年齡段的特點，我怎可一下子想強(qiáng)求改變呢？昨天考完了試，我在改卷，不少孩子圍到了我旁邊，看著，只不時地說說這是誰的，這是誰的。他們是想看看自己考得怎樣？我呢，沒有跟他們說話，只一味地改卷，心里煩悶，其實那是一個非常好的交流時機(jī)，我放過了，就因為自己煩悶，坐失了這個非常好的引導(dǎo)，交流的時機(jī)。三十三、〈我是神舟號〉教材解讀本課將古代的神話傳說與現(xiàn)代高科技開展相結(jié)合，以童話的形式，通過嫦娥姐姐和“神舟號〞飛船的對話，展現(xiàn)出我們科學(xué)技術(shù)的巨大成就，讓孩子們看到我國科技的高速開展成果，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。最后以嫦娥姐姐想回家看看結(jié)束全文，讓孩子們感受到嫦娥對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛和思戀之情，由此引發(fā)學(xué)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)的感情。課文練習(xí)中第3題：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？更是將愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感推向高潮。這一聯(lián)想讓學(xué)生們感受到祖國繁榮興盛，增強(qiáng)了他們的自豪感，從而鼓勵學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)力量。識字要求：在復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音的根底上學(xué)會七個生字，認(rèn)識三種筆畫，理解由生字組成的詞語。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可由教師向?qū)W生進(jìn)行傳授，也可兩者結(jié)合，只要到達(dá)效果就好。閱讀要求；課文是用擬人的手法來寫的，對話人物嫦娥與“神舟號〞飛船都是小朋友們喜歡的形象，學(xué)生會很愛讀的。引導(dǎo)學(xué)生讀時，要注意兩個人物的說話語氣，引導(dǎo)學(xué)生做出表情動作就更好了。教學(xué)時我們可以讓學(xué)生們先聽聽課文的錄音，以此初步感受課文朗讀的韻味。在不斷的練習(xí)中讓學(xué)生逐步體會人物的感情：嫦娥姐姐是親切又有些好奇，后一句是沖動和快樂；“神舟號〞是肯定和自豪的。由于本課是學(xué)生接觸的第一篇課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文的同時，還要讓學(xué)生明白課文是由三個自然段組成的，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確劃分小節(jié)。寫字要求：注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生擺好字的間架結(jié)構(gòu)，以求把字寫端正。三十四、我們該怎樣教拼音？很久沒教一年級了，現(xiàn)在教了幾個月的一年級，考了幾次試，有一些困惑，寫出來想和大家探討！先說我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的時機(jī)。如果是這個目標(biāo),那我覺得孩子們只要認(rèn)識聲、韻母，會拼讀就好了。可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中的韻母，或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認(rèn)讀音節(jié)等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語言研究的。當(dāng)然如果僅僅是我們教師想弄清楚，那對教學(xué)一定會有幫助的。但是總是認(rèn)為用來考學(xué)生，那就過分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分，分了合，有那必要嗎？這一段時間和孩子們相處以來，發(fā)現(xiàn)孩子們能根本讀出來，卻不會把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實在是要占掉孩子們很多時間，總覺得有些得不償失。目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目，實在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來讀的時間少了很多，對音節(jié)的熟練程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個才從快樂的幼兒園上來的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣呢？又怎會不怕學(xué)、厭學(xué)呢？其實我覺得小朋友們只要會讀會拼就好了?？吹揭粋€音節(jié)會拼讀出來，目的不就到達(dá)了。你說分清了聲韻，也會拆會合，那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說對以后的拼讀也沒有太大的幫助啊。胡言亂語！不過也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺得那些音節(jié)孩子們拼讀會了，也就行了。有時候我甚至覺得學(xué)拼音對孩子們來說也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時間，也能學(xué)會的。三十五、家長會發(fā)言稿一年級二班上學(xué)期家長會發(fā)言稿各位家長：下午好！首先感謝大家能給我這個時機(jī)坐下來和大家一起聊一聊，探討一些有關(guān)孩子的教育與培養(yǎng)問題。開學(xué)到今天，每有家長遇見總會問：“我孩子的學(xué)習(xí)怎樣？〞這個大家最關(guān)注的熱門話題。應(yīng)該說從開學(xué)到現(xiàn)在，每個孩子的學(xué)習(xí)不管是在課堂上，還是在作業(yè)中，都有了一定的進(jìn)步。這一段時間里我們學(xué)習(xí)的是漢語拼音，是一個難點，孩子們學(xué)得非常辛苦，我們家長們跟在后面也非常辛苦，在這里對家長們對我工作積極配合，說聲謝謝了！今天我們坐在一起主要有兩個方面的內(nèi)容要和大家一起來談?wù)?。學(xué)會傾聽通過這一段時間以來我們一起的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該清楚我們孩子的學(xué)習(xí)可不比從前。就拿語文來說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會，其實不然。對孩子來說，怎樣把話聽明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明〞？“耳〞聽才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重要。現(xiàn)在我們有很多孩子和家長都在受不會傾聽的苦。看因為不會傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因為不會傾聽，老師上課講的不會，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費了大量的時間等等。這些我們家長是深有體會的。那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？教給孩子傾聽的方法。孩子是不會傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想法，在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時，要眼睛直視對方，聚精會神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會答復(fù)，再說出自己的意見。如聽老師布置作業(yè)，我們有些家長就做得非常好，他自己先站在外面聽，放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對，就表揚他是個會聽講的好孩子；如果說得不對，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會進(jìn)步的。如果我們經(jīng)常在生活中也這樣引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，那么長期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)的問題也就成功了一大半了。做孩子的典范。讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好典范。在和孩子交談時，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認(rèn)真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個好典范。面對孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。三、日記目前我們已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音，進(jìn)入了課文和識字的學(xué)習(xí)。我有一個想法想得到大家的支持和配合，即引導(dǎo)孩子寫日記。大家一定想，孩子還沒有會寫字，這個要求太快了，太高了。其實并不很高，只是要求孩子們寫出或說出自己在學(xué)?；蚣依锏纳?。以原味創(chuàng)作為主，我們家長要做的就是幫他記錄下來，如果實在不通，可略作修改，千萬不能代筆，那樣就失去意義了。具體要求是這樣的，我準(zhǔn)備一本作文本，每天發(fā)給一個孩子帶回家去做，這樣傳下去，一個多月每個孩子寫一篇。這本日記除了記下孩子學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴，更希望它能成為我們交流的一個平臺，讓我們能走近孩子，了解孩子的世界。因為我們的孩子還小，還不太會說話、會寫字，所以在日記開始的這段時間里，就要麻煩你們給他〔她〕做些必要的指導(dǎo)和幫助了。我們的要求不要太高．只要孩子有話要說就好，哪怕只是一句話！不過前提是：這句話必須是孩子內(nèi)心真正想說的話，或孩子真正做了的事。內(nèi)容有三局部：一、孩子的日記。孩子在這一天中做的或想到的事。能自己寫最好，不能寫的可由孩子口述，家長代筆，寫完后一定要讓孩子讀幾篇，長短不作要求，說清楚就好。二、家長的話這局部內(nèi)容主要是讓我們家長對孩子說的話或?qū)懙脑捵饕粋€小評價?？蓪懀簨寢尩脑?，或爸爸的話等。三、老師的話這個就放著由我來寫這本日記它見證我們孩子一年級的成長歷程，將在每個家庭中輪流傳下去．所以我希望你們和家長都能洗干凈手以后再來翻它．象呵護(hù)自己的孩子一樣來呵護(hù)它，別把它弄臟，讓它破損，更別讓它喪失！寫完后請把它放進(jìn)孩子的書包帶到學(xué)校來．下面附一個小例子給大家看看：5月14日晴洗腳今天是母親節(jié)，我?guī)蛬寢屜茨_。我拿香皂擦媽媽的小腳丫，我再用水幫媽媽清洗一下腳，然后用毛巾擦媽媽的腳丫，后來把媽媽的洗腳水倒了。王立口述王平記錄媽媽的話：孩子，你給媽媽帶來了快樂，媽媽真開心，媽媽非常謝謝你！這件事將永遠(yuǎn)珍藏在媽媽的記憶里。你永遠(yuǎn)是媽媽的最愛。老師的話：你是個孝順的好孩子。說了這么多，耽誤了大家這么多時間真不好意思。千言萬語匯成一句話“一切為了孩子〞。感謝大家百忙中抽空出來。謝謝合作三十六、溧陽之行一天半的溧陽學(xué)習(xí)，見到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是快樂，從她那里，我又學(xué)到了很多。本次習(xí)作論壇，讓我對習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)合了我下來教一年級的目的，想從一年級開始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂于習(xí)作，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)方案，決定分步進(jìn)行。一年級以激發(fā)興趣為主。一、樂于表達(dá)一年級的孩子是非常天真可愛的，讓他們說出自己所做所想，應(yīng)該不成問題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂于表達(dá)著手，分兩步進(jìn)行：一、以活動為根底，活動后讓學(xué)生說出自己的感受，我當(dāng)場記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺得說出來是快樂的，寫下來，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實是以滿足自己的需要為根底的，它是為了留住快樂，留下回憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。二、班級循環(huán)日記也同時并行，以家長記錄為主，讓循環(huán)日記在每個家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長的期望，老師的引導(dǎo)，以此形成一個和協(xié)的教育氣氛，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說、寫的興趣。二、閱讀儲藏引導(dǎo)