第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文新教師《活化石》成長(zhǎng)課反思

本課執(zhí)教者：愛(ài)山學(xué)校陸琦

執(zhí)教時(shí)間：****年12月25日

執(zhí)教課文：語(yǔ)文二上《活化石》

指導(dǎo)老師：吳新顏

我這次成長(zhǎng)課選擇的是第三冊(cè)最末一單元《活化石》這篇課文。結(jié)合課后領(lǐng)導(dǎo)和老師的建議和反饋，下面是我對(duì)這節(jié)課的反思：

一、聯(lián)系課文，抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)，在聯(lián)系中積累運(yùn)用

在理解課文大意這一環(huán)節(jié)，找一找課文介紹了哪幾種活化石，用一句話說(shuō)一說(shuō)。經(jīng)過(guò)老師的句式提示，二班級(jí)的孩子初步學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法。

在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓同學(xué)體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很簡(jiǎn)單辨別，一片片葉子像一把把小扇子?！边@個(gè)句子除了讓同學(xué)在讀在知道講解并描述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比方句，我讓同學(xué)仿照句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓同學(xué)讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)有什么物點(diǎn)，同學(xué)很快就找出來(lái)了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓同學(xué)對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。同學(xué)一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有許多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯性S多把扇子。弄清了意思后，我讓同學(xué)給合課后“主讀讀寫(xiě)寫(xiě)”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”同學(xué)由于有了以前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練，而是讓同學(xué)在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹?xiě)出兩個(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。同學(xué)很積極、踴躍，有的寫(xiě)了一個(gè)個(gè)面包、有的寫(xiě)了一張張白紙，有的寫(xiě)了一群群鳥(niǎo)。同學(xué)在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

二、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起同學(xué)的愛(ài)好，然后布置同學(xué)回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動(dòng)、植物，也可以是自己感愛(ài)好的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流暢地給同學(xué)作介紹。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還留意到了同學(xué)有個(gè)別差異性，讓有技能的同學(xué)可以多項(xiàng)選擇擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒(méi)那么強(qiáng)技能的同學(xué)可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子。假如在小組中，幾個(gè)同學(xué)都喜愛(ài)同一種活化石，也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說(shuō)說(shuō)，自己對(duì)所喜愛(ài)的活化石的認(rèn)識(shí)。

三、需要改進(jìn)的地方是：

1、以化石和活化石的區(qū)分引入新課，沒(méi)有激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，反而使同學(xué)對(duì)這兩個(gè)概念稀里糊涂。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是老師在引導(dǎo)著同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位得不到深層次的超越性的發(fā)揮。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠深入，對(duì)教材的把握有待加強(qiáng)。對(duì)同學(xué)在課堂上涌現(xiàn)的狀況估計(jì)不夠，應(yīng)急技能弱。

4、最末對(duì)“化石”