第第頁對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改后反思

學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改后的反思

新課程改革已經(jīng)全面鋪開，它的鋪開使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充斥了生氣和活力。但是欣喜的背后，在對(duì)新課程背景下的某些教學(xué)片段進(jìn)行冷靜的思索時(shí)，不難發(fā)覺，在新課程的改革中，也還存在著一些問題。

一、素材問題

案例一：在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，許多都是創(chuàng)設(shè)去商場購物的問題情境，學(xué)習(xí)一步應(yīng)用題時(shí)用，兩步應(yīng)用題也用，三步應(yīng)用題還是繼續(xù)選用，就連不少的計(jì)算題教學(xué)也喜愛采納這一情境。相像的素材，稍加變動(dòng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年地不斷運(yùn)用，慣用的模式基本成了“一開放，就到超市里去了”。

反思：現(xiàn)行的新課程教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)素材的選用已經(jīng)相當(dāng)重視，許多人都對(duì)教學(xué)中的素材進(jìn)行了更換，給予它更多的生活氣息，更加適合兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。然而，大家在選擇素材時(shí)，過多地關(guān)注素材的現(xiàn)實(shí)性和趣味性。常常選用一些情境相同或相像的素材。如案例中提及的，選用商場購物這個(gè)素材作為同學(xué)的認(rèn)知背景，的確能使同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。然而，隨著選用同樣素材的次數(shù)不斷增加，同學(xué)常常受到相同或相像的信息刺激，學(xué)習(xí)愛好和欲望會(huì)越來越低，再好的素材，也會(huì)由于一次次的濫用，丟失其原本具有的價(jià)值，降低了課堂教學(xué)的效果。

二、合作問題

案例二：我們常?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象，提出一個(gè)問題后，立刻進(jìn)行小組爭論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少溝通。這時(shí)，學(xué)困生乘機(jī)搞小動(dòng)作。然后同學(xué)開始匯報(bào)，說自己認(rèn)為是怎么樣、怎么樣的。

反思：其一，在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學(xué)習(xí)，合作的目標(biāo)不很明確，任意性很大。表面上看，合作學(xué)習(xí)表達(dá)了教學(xué)形式的多樣化，但是一味地強(qiáng)調(diào)合作，長此以往，會(huì)使同學(xué)丟失獨(dú)立思索、自主探究的技能，缺乏自主性。其二，小組合作流于形式。不少課堂教學(xué)中，合作溝通的過程表面上熱喧鬧鬧，其實(shí)更多的是放任自流，同學(xué)之間缺乏溝通和相互傾聽。從同學(xué)匯報(bào)發(fā)言中的“我認(rèn)為怎么樣”而不是“我們組認(rèn)為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。

三、評(píng)價(jià)問題

案例三：在課堂教學(xué)中，常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，同學(xué)回答下列問題以后，不管這個(gè)問題是簡約還是繁復(fù)，只要回答比較合理，即使回答錯(cuò)誤，總能得到老師的充分確定。還時(shí)常聽到：“講得真好，表揚(yáng)一下。”接下去同學(xué)立刻鼓起掌來，在不經(jīng)意之間，同學(xué)的一句隨口回答，有時(shí)甚至是不著邊際的回答，也能得到老師翹起大拇指，一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲不斷。

反思：新課程提倡積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因此，課堂上時(shí)常響起“×××，你真棒”的缺乏實(shí)際內(nèi)容的鼓舞聲。同學(xué)額頭上時(shí)常會(huì)貼上幾顆聰慧星。好像傳統(tǒng)的教育只是一味地批判指責(zé)，而現(xiàn)在的教育那么有了太多的確定和表揚(yáng)。其實(shí)，一味地表揚(yáng)會(huì)丟失應(yīng)有的價(jià)值和意義，也簡單給同學(xué)造成迷惘。

四、媒體問題

案例四：觀摩課上，多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得特別生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，突然，電腦操作涌現(xiàn)故障，課件無法正常運(yùn)行。上課老師手足無措，無所適從，向電腦老師拋去求救的目光，電腦老師上來，撫弄著鼠標(biāo)，一下子又復(fù)原正常，課又熱喧鬧鬧地進(jìn)行下去。

反思：現(xiàn)在許多課，就似乎有一個(gè)不成文的規(guī)定，肯定要運(yùn)用多媒體課件，這似乎成了評(píng)價(jià)一堂課成敗的關(guān)鍵。因此，課堂上多媒體課件的運(yùn)用泛濫成災(zāi)，不管什么內(nèi)容，也不看是不是適合運(yùn)用。再者，課件的制作和設(shè)計(jì)也越來越精致。表面上看，同學(xué)跟著電腦設(shè)計(jì)的問題一步步地走下去，其實(shí)是老師牽著同學(xué)的鼻子走