《家校共同促兒童良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究》開題報告一、選題緣由良好行為習(xí)慣是人們在對具體人、對事的行為過程中逐漸固定下來，對人的一生起積極作用的習(xí)慣?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”說的就是這個道理。從目前初中生身心發(fā)展的特殊性；初中生的品德發(fā)展；實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最基本的內(nèi)容；國際交流及開放型人才培養(yǎng)等方面來看，培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣都顯得尤為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃！倍?、課題研究假設(shè)教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，這一階段強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們一生的發(fā)展都會產(chǎn)生極其重要的影響。而良好的習(xí)慣不可能是一朝一夕就養(yǎng)成的，更不是教師強(qiáng)制性命令就能養(yǎng)成的。讓每個幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要社會、家庭、幼兒園共同培養(yǎng)，相互滲透。而在啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康地成長，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在幼兒的成長道路上，家庭以及幼兒園產(chǎn)生的影響力以及發(fā)揮的作用都是不可替代的。尤其是在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面，要走家園教育一體化的發(fā)展道路是必然的選擇。三、研究思路和研究過程1.明確課題的內(nèi)容：學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論，搜集相關(guān)資料。2.確立了課題研究的步驟及進(jìn)程。a.學(xué)習(xí)研究新舊教材中關(guān)于課題研究教學(xué)內(nèi)容的變化，進(jìn)行對比；b.調(diào)查以往關(guān)于課題研究內(nèi)容教學(xué)成功之處和存在問題。3.對課題組成員進(jìn)行分工。a.成立課題組，研究課題研究內(nèi)容并進(jìn)行分工；b.參與課題的人員了解了課題研究的內(nèi)容及步驟，并明確了各自的工作任務(wù)。

四、課題研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備過程，學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬訂研究方案，研究工作全面啟動。第二階段：實(shí)施階段通過調(diào)查制定實(shí)驗(yàn)方案，組建本課題調(diào)查小組。1、優(yōu)化課題實(shí)施方案，啟動課題研究2、有目的、有計(jì)劃地組織課題調(diào)研與課題研究3、定期交流4、規(guī)范研究的運(yùn)行機(jī)制，形成穩(wěn)定的研究模式5、積累大量、豐富的資料第三階段：階段小結(jié)、完善修訂課題目標(biāo)。第四階段：1、質(zhì)量抽測，反饋信息，收集資料2、資料整理，分類歸檔3、總結(jié)：并產(chǎn)生與之相應(yīng)的研究成果，如成果展示、調(diào)查報告、科研論文。五、課題成員及工作安排：成員A：主持課題，主持課題研究，負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)、組織策劃；負(fù)責(zé)對課題研究的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；收集、整理課題資料，開發(fā)資源和案例，完成計(jì)劃，總結(jié)、研究報告、論文等文字工作，召開課題研討會。負(fù)責(zé)撰寫開題報告、實(shí)施方案、結(jié)題報告等。成員B：協(xié)助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，實(shí)施行動研究。負(fù)責(zé)日常各種活動及會議的記載；負(fù)責(zé)撰寫中期報告。成員C：對內(nèi)安排、召集、主持組內(nèi)研討活動，協(xié)助收集、整理資料，參與開發(fā)資源和案例，實(shí)施行動研究。負(fù)責(zé)日?；顒淤Y料的收集與整理；負(fù)責(zé)日常資料的印刷、發(fā)放。成員D：負(fù)責(zé)論文撰寫與收集，并整理成冊，協(xié)助課題組完成課題資料收集與撰寫成員E：負(fù)責(zé)后勤工作與上級溝通聯(lián)系，保證課題組正常完成。六、課題研究方法：第一、資料文獻(xiàn)法依托圖書館查閱相關(guān)的報刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò)，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例、成功做法和相關(guān)理論等。收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻(xiàn)，參考、指導(dǎo)、把握課題研究的對象、內(nèi)容、原則、方法。第二、調(diào)查研究法追蹤調(diào)查“課題研究對象”的當(dāng)前狀況、發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，分類整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在走訪專家進(jìn)一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)。采取措施進(jìn)行調(diào)查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。第三、個案分析法在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，要進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中做出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。針對課題中涉及的典型案例，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法、分析法等方法進(jìn)行研究分析。第四、行動研究法全體參研教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)成績，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法。第五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論的高度，找到可以運(yùn)用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實(shí)際提供的事實(shí)，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。我們爭取做到在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。第六、比較分析法第七、觀察記錄法通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫出研究個案。第八、通過問卷測試，探索課題研究對象普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)七、課題完成可行性分析課題組成員的研究能力課題組負(fù)責(zé)人：A研究生畢業(yè)，具有多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾多次參與省級課題研究?，F(xiàn)任教教學(xué)主任，共同完成本課題研究。成員B：學(xué)校教科室主任，從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，兼任班主任，一級教師，數(shù)學(xué)教學(xué)一線骨干教師，注重課堂教學(xué)改革研究，多次在國家級、省級刊物上發(fā)表論文，是高效課堂積極推進(jìn)者。成員C：一級教師，一線骨干教師，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教學(xué)理念新，創(chuàng)新意識強(qiáng)，在各級各類刊物上發(fā)表多篇論文。成員D：學(xué)校政教處主任，一級教師，一線數(shù)學(xué)骨干教師，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，多次在市級刊物上發(fā)表論文數(shù)片。成員E：數(shù)學(xué)研究生，專業(yè)知識過硬，熱愛教育，樂于學(xué)習(xí)研究，敢于創(chuàng)新，曾在市級刊物上發(fā)表數(shù)片論文。這支研究隊(duì)伍平均年齡輕，教學(xué)理念新，敬業(yè)精神好，整體素質(zhì)強(qiáng)，研究水平高，在教研教改中積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，且有充足時間進(jìn)行課題研究。完成課題的保障條件1、領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，學(xué)校積極為課題組提供研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。2、師資力量雄厚。為確保課題研究順利進(jìn)行，我校成立了課題研究組，課題組教師具有較高的教學(xué)科研能力。3、研究條件優(yōu)越。我校每個教室都有一套多媒體教學(xué)設(shè)備，給每個老師配備筆記本電腦。而且每個辦公室都有無線網(wǎng)，可以隨時上網(wǎng)。另外還有兩個計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室可供學(xué)生進(jìn)行集體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，兩個教師閱覽室，四個學(xué)生圖書室，藏書豐富，可供師生閱覽和查找資料，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施非常完善。除此之外，我校特別注重教學(xué)教研活動，始終以“科研興教”作為辦學(xué)方針。我校在教學(xué)教研上投入大量的人力、物力和財(cái)力，為課題研究提供了有利的組織和經(jīng)濟(jì)保障。4、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)，為課題研究提供了廣泛的實(shí)驗(yàn)群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障八、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。課題研究目標(biāo)意義當(dāng)前我們所處的社會存在著激烈的競爭，而且競爭壓力在持續(xù)不斷地增加，導(dǎo)致更多的人在培育幼兒的過程中，把關(guān)注點(diǎn)放在了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培育方面，過多地要求幼兒學(xué)習(xí)不符合他們當(dāng)前所處階段和身心發(fā)展特征的內(nèi)容，實(shí)際上會極大程度上制約幼兒的成長。事實(shí)上，培育幼兒良好行為習(xí)慣應(yīng)該是當(dāng)前階段的教育重點(diǎn)，就這樣才可以推動幼兒身心健康和身心綜合發(fā)展，還能夠?yàn)樗麄儗?shí)踐與創(chuàng)新能力的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培育幼兒行為習(xí)慣的平臺主要是幼兒園與家庭。在幼兒園教育當(dāng)中，廣大教師需要革新思想認(rèn)識，從根本上增強(qiáng)對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度以及實(shí)踐力度。在家庭教育當(dāng)中，家長要關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒擁有正確行為習(xí)慣、走上正確的發(fā)展道路。從這一角度上看，家庭和幼兒園具備雙向性關(guān)聯(lián)，是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和發(fā)展的共同助力，因此強(qiáng)化家園合力成了當(dāng)務(wù)之急。幼兒園要積極調(diào)動家長資源，將幼兒教育指導(dǎo)內(nèi)容拓展到家庭，讓家長能夠密切配合教師的教育行動，不斷地鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣，最終確保幼兒在家庭與幼兒園的雙向支持之下獲得更大的成長。二、家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法（一）統(tǒng)一教育思想，扎實(shí)行為習(xí)慣基礎(chǔ)在家園合力共同培育幼兒優(yōu)良行為習(xí)慣的過程中，不管是廣大教師還是幼兒家長，首先都需要在思想認(rèn)識方面做到高度統(tǒng)一以及全面變革，在對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的指導(dǎo)與培育時注意找準(zhǔn)客觀角度，將愛與教育進(jìn)行整合。溺愛與放縱并非是對幼兒的愛，反而是對他們未來成長和發(fā)展的巨大傷害。家長和教師需要讓幼兒真正意識到自己是幼兒園的一個小小學(xué)習(xí)成員，也是家庭當(dāng)中的一分子，避免他們認(rèn)為周圍人給予的關(guān)心與愛護(hù)均是理所當(dāng)然的，讓學(xué)生學(xué)會付出、學(xué)會用正確的行為習(xí)慣來回饋教師與家長的期待。家長和教師要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，秉持積極正確和統(tǒng)一化的教育觀念與教育態(tài)度，鼓勵幼兒在家庭和幼兒園當(dāng)中做力所能及之事，在一點(diǎn)一滴地積累和實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)與成長體驗(yàn)。（二）引導(dǎo)家長參與，豐富家園合力實(shí)踐家園合力的本質(zhì)特征就是深化家庭和幼兒園的深度合作，讓家長參與到幼兒園的實(shí)踐活動以及相關(guān)的管理事項(xiàng)當(dāng)中，增強(qiáng)家長的主人翁意識，使得家長在參與幼兒園活動的過程當(dāng)中進(jìn)一步增強(qiáng)教育能力，總結(jié)大量的教育方法。幼兒園可以組織多種形式的實(shí)踐活動，引導(dǎo)幼兒家長主動參與，進(jìn)一步增強(qiáng)家園合力的作用。幼兒園可以組織召開形式多樣的家長會，并在家長會過程當(dāng)中為家長補(bǔ)充和傳授一些系統(tǒng)專業(yè)的育兒知識與育兒技能，也讓幼兒家長之間彼此交流在育兒方面的心得體會和成功的經(jīng)驗(yàn)與案例。這樣家長之間可以實(shí)現(xiàn)有效合作互動，家園之間的合力也可以大幅增強(qiáng)。幼兒園可以實(shí)施開放性辦學(xué)，激勵幼兒家長到幼兒園訪問，讓家長在參與的過程當(dāng)中獲得啟發(fā)，強(qiáng)化家園合作的有效性。另外，在幼兒園當(dāng)中組織親子活動可以讓家園合作深度大幅提高，也讓幼兒的身心發(fā)展以及良好行為習(xí)慣獲得更好的培養(yǎng)。（三）加強(qiáng)家校溝通，構(gòu)建信任合作關(guān)系培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣需要家長和教師的共同努力，而要想獲得理想的效果、建立二者信賴合作的關(guān)系，就一定要確保彼此之間的信息是溝通并且共享的。這樣教師才能夠了解幼兒在家庭當(dāng)中行為習(xí)慣的特征，明確幼兒在行為習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)中存在的不足，便于調(diào)整幼兒指導(dǎo)方案，以期獲得更為理想的效果。同時，家長也可以從幼兒教師的反應(yīng)當(dāng)中了解幼兒在幼兒園當(dāng)中的一系列表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在行為習(xí)慣當(dāng)中存在的問題與不足，以便在家庭教育當(dāng)中進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充。為保證家校之間的溝通更加地順暢，除了要通過組織家長會和進(jìn)行一定的家訪活動之外，更為主要的是構(gòu)建教師和家長之間的實(shí)時溝通機(jī)制。三、效改善策略1、加大家校聯(lián)合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是保障家校聯(lián)合教育的基礎(chǔ)，在具體實(shí)踐中，學(xué)校必須和家長們保持緊密又高度的聯(lián)系，每天溝通兒童思想品德的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓家長在家里潛移默化地進(jìn)行知識鞏固和實(shí)踐中的應(yīng)用。同時，家長方面一定要同從學(xué)校安排，尊重老師建議，配合學(xué)校方面進(jìn)行兒童思想品德的教育，而不能有“我把孩子送到學(xué)校，教育就與我無關(guān)了”的錯誤思想。同時，除了以上幾個方面外，對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還體現(xiàn)在教師素質(zhì)的提升上，只有受到學(xué)生喜歡的老師才能夠擁有高效的課堂，因此，學(xué)校在教師素質(zhì)方面必須要進(jìn)行加強(qiáng)，可以通過提高招聘門檻以及教師培訓(xùn)等方式進(jìn)行。學(xué)校一定要起到宏觀方面的調(diào)控作用，既與家長搞好關(guān)系，形成聯(lián)動手段，也要不斷加強(qiáng)老師的教育能力和個人素質(zhì)，確保家校共育模式的完善和順利開展。2、創(chuàng)新家校聯(lián)合培育模式。對于創(chuàng)新工作的開展其實(shí)是一個難題，在實(shí)際應(yīng)用中也是如此，現(xiàn)階段很多學(xué)校在與家長合作培育兒童思想品德的方面雖然已經(jīng)有了在創(chuàng)新方面的嘗試，但是結(jié)果還是不太理想，甚至出現(xiàn)了家校矛盾加深、兒童認(rèn)知混亂等負(fù)面影響。例如，最近的一條很火的新聞?wù)f到：老師讓家長給孩子檢查作業(yè)并看著孩子改正，但是家長認(rèn)為這是老師的工作，所以和老師產(chǎn)生