第第頁九年級數(shù)學(xué)試卷講評課之我見

九班級數(shù)學(xué)試卷講評課之我見

相對于新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型來說,講評課任務(wù)量大,題型種類多，如何上好講評課,我有如下看法：

一、在試卷講評課前,要做好充分的預(yù)備

講評試卷時需求針對性地解說,否那么從頭到尾逐題講解,既糜費時間,又收效甚微，有的同學(xué)最怕上試卷講評課，緣由是老師一貫講，懂的不停的講，不懂的怎么都聽不會。所以要針對性地解說,就必需普遍搜集信息,細心分析試卷。因此,講評課的備課老師要完成以下三項任務(wù)：

1.做好統(tǒng)計

在認真批改試卷和搜集同學(xué)看法的基礎(chǔ)上要做好統(tǒng)計任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》，不但要分析試卷的質(zhì)量，更要分析同學(xué)的得分率、失分率，失分的緣由等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統(tǒng)計每題得分率,對得分率較低的試題應(yīng)認真分析錯誤緣由。二是統(tǒng)計每題涌現(xiàn)的典型錯誤,上課時重點講評。

2.歸類分析

形成同學(xué)考試錯誤的主要緣由有審題要素,運算要素,對概念、基礎(chǔ)知識了解不清等等。因此,依據(jù)試卷的內(nèi)容,特點和考試結(jié)果,對試題進行歸類分析是須要的。老師可以指引同學(xué)按知識點歸類,即把試卷中考察同一知識點的標題歸到一同進行分析;可按解題方法歸類,即把試卷中用同一解題方法求解的標題歸到一起進行分析,非常是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率,又可幫助同學(xué)理清思緒,對錯題留下深入印象,防止再涌現(xiàn)相像的錯誤。

3.制定教案

在前兩點的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案:首先明白考綱要求,講清近年出題趨向,確定講評要到達的目的;其主要確定哪些題概括講,哪些題重點講,用什么方法講,講到什么水平,確定同學(xué)出錯要害及思想阻礙所在,怎樣才能把知識點弄明白，在今后不出或少出錯。

二、在講評課上,要做到“四要”

講評課是在測試后,應(yīng)用試卷所提供的信息反應(yīng),從勝利與失敗中總結(jié)閱歷規(guī)律,從而調(diào)理師生雙方的教與學(xué),其作用不言而喻。因此,在講評課上老師應(yīng)做好以下幾點。

1.留意精神鼓舞。

2.要講出新意。

3.適當(dāng)引伸、變換遷移。

4.追根尋源,找出錯題要害。

三、講評課后的任務(wù)

1.布置同學(xué)寫好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓同學(xué)在錯題集上寫一段小結(jié)，字數(shù)不用太多，30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對這份試卷自己評價得失,總結(jié)這一階段的學(xué)習(xí)狀況,對老師還有哪些盼望,當(dāng)然也可以說說自己的心里話等等。依據(jù)同學(xué)的小結(jié),老師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制定改良方案,確定可行的目的。這樣老師更輕易走近同學(xué),了解同學(xué),從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況,依據(jù)需求停止針對性的調(diào)整。

2.要求同學(xué)認真修訂試卷,并要求寫出對題意的了解、解答進程等。老師要實時批閱,同時做好一般輔導(dǎo)和答疑任務(wù)。

3.做一些“訂正”練習(xí),檢驗一下“這回”能否真的明白了;假設(shè)又做錯了,仍需繼續(xù)尋找緣由。實際證明這