第第頁(yè)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

目前，各地初三將漸漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問題也日益暴露出來(lái)，比如：時(shí)間安排不夠科學(xué)，知識(shí)架構(gòu)不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學(xué)表述的狀況來(lái)講，他之所以會(huì)涌現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒有留意方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要。

“理解萬(wàn)歲！”是我們一貫喊的口號(hào)，而許多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解知識(shí)點(diǎn)特別須要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時(shí)候，都會(huì)存在很多知識(shí)疑點(diǎn)，而由于這樣那樣的緣由，在上課的時(shí)候并沒有把它理解吃透。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，很簡(jiǎn)單涌現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，涌現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的表達(dá)就是看著老師講的時(shí)候，似乎都聽懂了，跟著老師的思路做題，似乎也都做得起來(lái)。比如二次函數(shù)，升冪降冪，給出一個(gè)函數(shù)圖，聽老師講它的特性，看上去似乎就是那么回事，但真讓自己來(lái)總結(jié)卻下筆無(wú)言了，這就是老師常說(shuō)的“過(guò)手技能差”。其實(shí)這也說(shuō)明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態(tài)給迷惑了。因此，在新課中沒有掌控的知識(shí)，在復(fù)習(xí)中就很有須要把它提出來(lái)加以理解消化，肯定要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌控透徹，理解透徹。這也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中貫穿全過(guò)程的一套行之有效的方法。無(wú)論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有真正理解了，才不會(huì)涌現(xiàn)“明明做得起”的錯(cuò)覺。

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隨著五月的鄰近，夏熱迫近，在不知不覺中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年老師的第一輪復(fù)習(xí)閱歷，大多數(shù)就是以知識(shí)點(diǎn)歸納，再引出題目來(lái)鞏固這些知識(shí)點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來(lái)，通過(guò)借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自己的一些想法：

首先，我覺得以知識(shí)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法的確是老師最簡(jiǎn)單接受的一種，也是同學(xué)信心的保證，由于這樣同學(xué)感覺踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來(lái)歷或是推理過(guò)程，然后立刻要以簡(jiǎn)約的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來(lái)加強(qiáng)！

其次，現(xiàn)在成效比較好的一種方法就以題目來(lái)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，而這種方法可以起到讓同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加深刻的目的，特別是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，同學(xué)也更加地感愛好，更加有動(dòng)力！但是留意有些微小的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)中很難說(shuō)哪種更好，要將兩種結(jié)合起來(lái)比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的內(nèi)容了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要同學(xué)真正的自覺自主起來(lái)，所以肯定要鼓動(dòng)，鼓舞同學(xué)，肯定要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每天要練習(xí)題目，老師講當(dāng)然重要，可同學(xué)練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才知道什么地方不會(huì)，掌控得怎么樣。

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不知不覺，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試需要進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，內(nèi)容多，要求高等突出問題，如何選擇一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不論老師還是同學(xué)總盼望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：老師對(duì)比考標(biāo)上出示的知識(shí)點(diǎn)，一條條列舉分析，同學(xué)邊寫筆記邊思索，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過(guò)關(guān)。久而久之，老師和同學(xué)都沒任何新鮮感，當(dāng)然也就沒有任何激情可言，更加不用說(shuō)挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。同學(xué)面對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒有主動(dòng)性和自己的思維制造性，完全處于被動(dòng)地位，機(jī)械地跟隨老師的思路學(xué)習(xí)，毫無(wú)個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)淪為看客，甚至產(chǎn)生夜郎自大的心情，這對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性極為不利，假設(shè)老師盲目增加難度，實(shí)在是違抗了基礎(chǔ)教育的初衷，同時(shí)也使大部分同學(xué)無(wú)法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

盡管自己一貫都反思自己的復(fù)習(xí)方法，可仍舊不知道怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)同學(xué)有所收獲。通過(guò)前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，覺得同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)程度不好，有的只掌控了表面，一做題就涌現(xiàn)許多的問題。只要是同學(xué)的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思索和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒掌控的知識(shí)復(fù)習(xí)后仍舊沒掌控。在后面的復(fù)習(xí)中將采納以下的方法。

1、老師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2、同學(xué)鉆研教材，自主進(jìn)行單元知識(shí)小結(jié)，清理本單元需要掌控的知識(shí)點(diǎn)。

3、同學(xué)進(jìn)行整理，老師援助同學(xué)理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以兼顧不同層次的同學(xué)的不同要求。

4、師生共同對(duì)本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。

5、師生共同對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)練習(xí)。

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反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)解決很多問題有很好的援助，在同學(xué)已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，同學(xué)學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性質(zhì)解決問題存在難度。同學(xué)需要在理解的基礎(chǔ)上嫻熟運(yùn)用。為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

〔1〕兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？?jī)煞N函數(shù)的圖像所在位置是否相同？?jī)煞N函數(shù)的增減性是否有區(qū)分？

〔2〕兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號(hào)的轉(zhuǎn)變對(duì)兩種函數(shù)圖像的改變趨勢(shì)有什么影響？

〔3〕利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，援助同學(xué)將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提高同學(xué)

綜合技能。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使同學(xué)更直觀、更清晰地看清兩函數(shù)的區(qū)分。從而使同學(xué)加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。

通過(guò)本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的敏捷性、直觀性。特別是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到肯定的作用。雖然制作起來(lái)比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和深入討論的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過(guò)這種直觀演示能較好的掌控知識(shí)，課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。

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任何新知識(shí)獲得，都是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程，本身蘊(yùn)含著一個(gè)再制造的過(guò)程。從教學(xué)這個(gè)意義上來(lái)講，就強(qiáng)調(diào)了以同學(xué)為中心，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，培育同學(xué)的合作技能?？墒巧贤赀@節(jié)課，我感受頗深，有欣慰的，也有缺憾的。欣慰的是自己對(duì)“先學(xué)后教”的課堂模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；缺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對(duì)自己發(fā)覺的問題進(jìn)行反思。首先，揭示目標(biāo)時(shí)三言兩語(yǔ)，沒能使同學(xué)產(chǎn)生深刻的印象。其次，對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況的把握不到位，自認(rèn)為涌現(xiàn)了以下兩個(gè)問題：一是推導(dǎo)公式的用時(shí)多了；二是對(duì)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題中的重點(diǎn)引導(dǎo)不足，使部分同學(xué)對(duì)公式的探究過(guò)程仍存在肯定的疑點(diǎn)。再次在例題評(píng)析時(shí)脫離了同學(xué)的理解。應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的疑難進(jìn)行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)明顯影響了當(dāng)堂訓(xùn)練的開展?？傊?，通過(guò)對(duì)這堂課的反思，發(fā)覺了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)覺問題，找出問題，才能促使自己去探究，去解決問題，在發(fā)覺和解決問題中提高自身教育教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

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保持良好心態(tài)

中考對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一次重要的挑戰(zhàn)。怎樣迎接挑戰(zhàn)，并成為競(jìng)爭(zhēng)中的成功者，我認(rèn)為除考生自身的實(shí)力外，還與考生所承受的心理壓力、對(duì)待中考的立場(chǎng)、復(fù)習(xí)計(jì)劃是否合理及臨場(chǎng)發(fā)揮等很多因素有關(guān)。這諸多因素中良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，這就是說(shuō)良好的心理素養(yǎng)，可以做到遇事不慌，臨險(xiǎn)不懼，鎮(zhèn)靜自假設(shè)，穩(wěn)坐釣魚*，順當(dāng)通過(guò)中考。我說(shuō)的心理素養(yǎng)是包括毅力、自信心、做事的條理性三部分。

頑強(qiáng)不屈的毅力、切實(shí)可行的自信心和按部就班的處事方法是取得中考勝利的須要條件。頑強(qiáng)的毅力需要從復(fù)習(xí)階段的小事做起，聽好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做好每一道練習(xí)題，答好每一份測(cè)試題，總結(jié)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；從抓好每一個(gè)復(fù)習(xí)階段心情改變做起，前進(jìn)了戒驕，失敗了戒躁，從始至終一個(gè)勁頭下來(lái)，那復(fù)習(xí)中的困難對(duì)你來(lái)說(shuō)就不足掛齒了。自信心就是要求你在復(fù)習(xí)中不管遇到什么“驚濤駭浪”都能做到相信自己的技能，相信最末的成功非我莫屬，或許在復(fù)習(xí)階段的每次測(cè)試中即便是屢戰(zhàn)屢敗，也不能給自己無(wú)情地下判決書、不相信自己還能勝利，仍要挺起腰桿屢敗屢戰(zhàn)，從實(shí)踐中找到自信。在復(fù)習(xí)階段條理性非常重要，訂好計(jì)劃，按計(jì)劃復(fù)習(xí)更是良好的心理因素的反映，這就要求同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，不要輕易地諒解自己，不要放松對(duì)自己的要求，計(jì)劃要做到的事需要按規(guī)定的去做完，時(shí)間上不能拖拉，質(zhì)量上還要做得比計(jì)劃的更完滿，否那么復(fù)習(xí)生活就會(huì)雜亂無(wú)章，效率低下，甚至造成復(fù)習(xí)工作失敗。

重視復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)的策略就是自己對(duì)復(fù)習(xí)的安排和目標(biāo)的制定，它關(guān)系到考生能否用有限的時(shí)間做出更多的成果。要防止前松后緊的現(xiàn)象存在。我建議同學(xué)們一是在復(fù)習(xí)策略上做到有計(jì)劃性：這個(gè)計(jì)劃性既要有結(jié)合自己實(shí)際的整體計(jì)劃；又要有詳細(xì)的每天計(jì)劃，建議你每天晚上臨睡前想好第二天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，越詳細(xì)越好，例如要解決數(shù)學(xué)中的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何解決，這樣就可避開一天忙下來(lái)一無(wú)所獲，過(guò)一天要讓它有一天的進(jìn)步。訂目標(biāo)時(shí)要適當(dāng)高一些，這樣有利于提高復(fù)習(xí)效率而又不至于“抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)”差距太大，使心情受到影響。

復(fù)習(xí)計(jì)劃要有階段性，一般狀況下，在臨考的前二周應(yīng)把全部知識(shí)過(guò)完，利用剩下的這二周將重點(diǎn)放在查缺補(bǔ)漏上。二是復(fù)習(xí)策略上做到有針對(duì)性：一個(gè)針對(duì)性是以課本為主，狠抓“雙基”?；局R(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)階段就不能只滿意會(huì)背誦會(huì)證明，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)分析、討論后，挖掘出知識(shí)間的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)串聯(lián)，整理歸納出完整的知識(shí)體系。例如在復(fù)習(xí)四邊形這一問題時(shí)，由于概念、性質(zhì)、判定和圖形多，各圖形間性質(zhì)判定方法又易混淆，假設(shè)我們能用圖表展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，就將各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系充分暴露，起到固本拓新的作用。

基本技能是應(yīng)用基本知識(shí)解決問題的技能。所以在復(fù)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，要認(rèn)真討論書中的例題和細(xì)心演算習(xí)題〔當(dāng)然也包括老師提供的典型例題〕，它們是詳細(xì)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的方法所現(xiàn)，又是充分表達(dá)對(duì)知識(shí)和技能的基本要求，有利于我們與中考“接軌”。做題切記不能泛泛地重演一遍，而是要通過(guò)做題探究轉(zhuǎn)化的過(guò)程，總結(jié)出轉(zhuǎn)化用到的基本知識(shí)、基本方法，然后歸納出一般解題規(guī)律。復(fù)習(xí)時(shí)也要多做一些歷年的中考試題，才能悟出中考強(qiáng)調(diào)的解題思路。有利于我們的預(yù)備與中考方向不拖鉤。

另一個(gè)針對(duì)性是抓“實(shí)效性”，即抓住自己在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)到的問題不放，直至解決出成果，盡量做到在考前少留問題。要做到這一點(diǎn)需要在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)平日的練題、測(cè)試，找出自己的“病根”，找出產(chǎn)生“病根”的緣由，再仔細(xì)加以反復(fù)練習(xí)〔有針對(duì)性地練習(xí)〕。抓“實(shí)效性”還要在復(fù)習(xí)中狠抓重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)方法的理解和掌控狀況。由于這些內(nèi)容往往起到“龍頭”的作用，抓住了前后左右的知識(shí)可牽動(dòng)一片。例如復(fù)習(xí)解Rt△這一章，三角函數(shù)的定義無(wú)疑是這一章的核心，這一問題解決好，聯(lián)系直角三角形其他性質(zhì)，解直角三角形的問題就會(huì)順暢。

掌控復(fù)習(xí)方法

好的方法可達(dá)到事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間少，任務(wù)重，所以學(xué)會(huì)科學(xué)合理奇妙地利用有限的時(shí)間是非常重要的，我覺得同學(xué)們既要重視課上和大塊的休息時(shí)間的利用，更不能渺視早上、中午、回家至晚飯前的零碎時(shí)間，哪怕利用這零碎的時(shí)間解決一道題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，集少可以成多嗎？復(fù)習(xí)階段采納“滾雪球”的復(fù)習(xí)方法有利于知識(shí)的消化汲取，當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)然應(yīng)以這一知識(shí)點(diǎn)為主，與此同時(shí)不妨也可將涉及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的其他知識(shí)引入。將它一并復(fù)習(xí)，等到復(fù)習(xí)到后邊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又可將前邊復(fù)習(xí)過(guò)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次引入鞏固一下，這樣知識(shí)記得牢，又能將知識(shí)綜合運(yùn)用，反反復(fù)復(fù)印象深刻。復(fù)習(xí)階段要狠抓“雙基”做到每天練不間斷，它的好處是使基礎(chǔ)的東西能嫻熟掌控更可以促進(jìn)綜合題的解決，達(dá)到相輔相成的作用。復(fù)習(xí)階段要留意對(duì)知識(shí)學(xué)會(huì)串聯(lián)的方法，例如可通過(guò)列表格，記成口訣串聯(lián)知識(shí)；也可將同類型的知識(shí)，通過(guò)類比，融為一體。這樣既能提示出它們的共性，又能突出各自特點(diǎn)，從而提高應(yīng)用它們解題的技能；也可通過(guò)某個(gè)公式或定理的應(yīng)用，串連集中同一類型習(xí)題，或以某個(gè)解題方法為專題，串聯(lián)有關(guān)定理或公式。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法？應(yīng)用了哪些知識(shí)？通過(guò)了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。

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初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師需要面對(duì)的問題。下面就結(jié)合我校近幾年來(lái)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)勗敿?xì)做法和體會(huì)。

一、著重中考動(dòng)態(tài)討論與分析

為了充分表達(dá)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公正、公正，在命題時(shí)，肯定會(huì)努力對(duì)需要考查的知識(shí)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境，力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的是相同的問題背景和相同起點(diǎn)，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分表達(dá)試題的公正性。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上奇妙設(shè)計(jì)試題。在復(fù)習(xí)課中讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索是從根本上提高成果，解決問題的良方，這里講的不是“教會(huì)同學(xué)思索”，而是“讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索”。讓同學(xué)自己吧知識(shí)“悟”出來(lái)，自己“學(xué)”出來(lái)，老師能教的是思索問題的方法和策略，然后讓同學(xué)用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過(guò)程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思索。

二、著重教材的挖掘與重新整合

現(xiàn)在中考命題仍舊以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的`例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)需要深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓同學(xué)弄懂、會(huì)做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要同學(xué)仔細(xì)想一想，集中精力把整個(gè)中學(xué)全部重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)仔細(xì)真地做一遍，并留意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，成天埋頭讓同學(xué)做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有顛倒是非之嫌。

三、著重教學(xué)方法的選用

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以知識(shí)梳理、范例講解、模范練習(xí)、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)為主，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動(dòng)的接受和記憶，疲于理解與消化，機(jī)械的進(jìn)行仿照，這樣同學(xué)的思維受到抑制，同學(xué)的新奇心、想象力漸漸減弱，降低了復(fù)習(xí)的效果，忽視了同學(xué)的進(jìn)展，取消了同學(xué)的探究過(guò)程，犧牲了同學(xué)的制造技能，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對(duì)新教材的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)采納“以點(diǎn)帶面”輻射式教學(xué)方法，將知識(shí)梳理與題目訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，用典型題目的講解與強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與考點(diǎn)，從而加大訓(xùn)練的信息量，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，類比歸納，援助同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)覺、再認(rèn)識(shí)、再應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、網(wǎng)化。

四、著重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)

我們?cè)趶?fù)習(xí)課教學(xué)中，要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌控。在引導(dǎo)同學(xué)分析問題時(shí)要讓同學(xué)尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培育同學(xué)思維的寬闊性。在解答范例之后要實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過(guò)同學(xué)對(duì)所解答問題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢(shì)，開拓同學(xué)思路，優(yōu)化解題方法，從而培育同學(xué)發(fā)散思維技能。使同學(xué)對(duì)這些問題從感

性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

五、著重同學(xué)心理了解和疏導(dǎo)

現(xiàn)在的同學(xué)大多是獨(dú)生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過(guò)什么途徑宣泄不良心情，長(zhǎng)此以往，不良心情的積累，很簡(jiǎn)單產(chǎn)生心理問題。有些同學(xué)越是接近中考，越是頻頻涌現(xiàn)不良心情和身體不適，這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學(xué)就渾身不自若，并涌現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐擔(dān)心等癥狀，只要不去上學(xué)，上述癥狀也就隨之消逝，而且玩得很快樂。有些同學(xué)那么是越接近中考成果越來(lái)越差，成天頭腦昏昏沉沉上課留意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內(nèi)傷心苦難耐、焦躁擔(dān)心。要想在中考中讓同學(xué)有正常的發(fā)揮，需要在考前對(duì)同學(xué)做考前心理輔導(dǎo)，疏通他們心中的癥結(jié)，援助他們樹立自信心，擺正學(xué)習(xí)立場(chǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思8

輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)趙振紅怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有許多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷講試卷再做試卷”的題海怪圈。隨著素養(yǎng)教育的全面推動(dòng)與開展，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“進(jìn)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的同學(xué)在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新”的目的。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究肯定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中奇妙地采用一些策略和方法，才能使同學(xué)在復(fù)習(xí)中不易感到味同嚼蠟，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高技能。下面就我自己所采納的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的須要條件。有句話說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。老師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在討論教材的同時(shí)討論同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最正確突破口，使同學(xué)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程。同學(xué)課堂上的輕松愉悅與一次次的勝利體驗(yàn)是老師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)分，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)特別重要的工作。由于同學(xué)的留意力不夠長(zhǎng)久，假如老師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，同學(xué)感覺枯燥無(wú)

味，也簡(jiǎn)單疲憊，怎么能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容感愛好并保持積極呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)丟失了愛好和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采納多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是特別有須要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)同學(xué)聽清要求，須要時(shí)做出示范。老師沒講清晰同學(xué)聽不明白就會(huì)涌現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。老師在課堂上要親密關(guān)注各小組同學(xué)參加學(xué)習(xí)的狀況，實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。

3、讓同學(xué)在熟識(shí)的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)