20211209教學公開周初三物理《電流的熱效應》科學探究：電流的熱效應晉江市毓英中學黃開發(fā)一、教學目標1.知道電能可以轉(zhuǎn)化為熱能，了解電熱的應用。2.了解電流通過導體時產(chǎn)生的熱量和電流、電阻及通電時間的定性關(guān)系。3.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其簡單應用。2.學情分析初三的學生,對科學探究的各個要素已經(jīng)了解,已經(jīng)具備了初步的探究能力和小組合作學習的意識。學生對電流熱效應的應用比較熟悉。本節(jié)課對“電熱影響因素”的探究重點不放在完整的探究環(huán)節(jié)以及精密的定量測量上,而是注重滲透物理實驗探究方法、注重學生對抽象實驗的體驗與理解。3.重點難點重點:通過實驗研究電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系,并確定研究方法及實驗操作中各個環(huán)節(jié)應注意的問題。難點:對焦耳定律的理解及焦耳定律在實際生活中的應用。二、教學過程活動1【導入】利用干電池與錫紙起火與生活中電熱棒的應用導入本課活動2【學生活動】由兩名學生完成課堂活動——家電電器工作時，把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的用電器【創(chuàng)設情境】電流在電路中做功,可以將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能,如電動機、電燈發(fā)光、電視機工作……。當這些用電器工作一段時間后,我們觸摸它們的有關(guān)部位,會有什么感覺?這是什么原因?2.學生說出常見用電器工作過程中能量的轉(zhuǎn)化?！窘Y(jié)論】電流通過導體時電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能?；顒?【活動】新課教學電流的熱效應投影:電飯鍋、取暖器、電爐絲、電鉻鐵……這些用電器工作時有什么共同特點?【思考】導線和電爐絲串聯(lián),為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導線并不很熱?說明什么?（一）提出問題電流通過導體時產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)?（二）猜想與假設提示:電熱是電流通過電阻時產(chǎn)生的熱量,電路中有電壓不一定有電流,所以電壓對電流通過電阻產(chǎn)生熱量的多少沒有影響。(排除電壓這個物理量)電流通過導體產(chǎn)生熱量的多少與________________有關(guān)。你能結(jié)合實例說出這三個因素對電熱的影響嗎?（控制變量法與轉(zhuǎn)換法）（三）設計實驗要研究電流通過電阻產(chǎn)生熱量與電流、電阻、通電時間的關(guān)系,如何設計實驗?如何比較產(chǎn)生熱量的多少?四、進行實驗實驗目的：1.知道電熱器產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關(guān)？2.體會控制變量法和轉(zhuǎn)換法在實驗探究中的運用實驗過程：實驗1：研究電熱與通電時間關(guān)系（控制電流與電阻不變,改變通電時間)結(jié)論1：在電流相同、電阻相同的情況下，通電時間越長，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。實驗2：研究電熱與電阻關(guān)系實驗（控制電流與通電時間不變,改變電阻)結(jié)論2：在電流相同、通電時間相同的情況下，電阻越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。實驗3：研究電熱與電流關(guān)系（控制電阻與通電時間不變,改變電流)結(jié)論3：在電阻相同、通電時間相同的情況下，通過一個電阻的電流越大，這個電阻產(chǎn)生的熱量越多。實驗結(jié)論：電流通過導體產(chǎn)生的熱量與導體的電阻,通過導體的電流和通電時間有關(guān)，當導體電阻越大，通過導體的電流越大，通電時間越長時，產(chǎn)生的熱量越多分析歸納電流通過導體所產(chǎn)生的熱量與導體的電阻大小成正比，與電流的平方成正比，與通電時間成正比。公式表示Ｑ＝Ｉ２Ｒt【難點突破】電熱與電功的關(guān)系當電流通過導體時，如果電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有同時轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，那么電流產(chǎn)生的熱量Q就等于消耗的電能W，即Q=W=UIt=I2Rt(如：電暖器，電飯鍋，電爐子等)此時：Q=W=Pt=UIt=當電扇工作時，消耗的電能主要轉(zhuǎn)化為電機的機械能：電能=內(nèi)能+機械能W＞Q熱【當堂鞏固】祥見《電流熱效應》導學案【課堂小結(jié)】【板書設計】第四節(jié)電流的熱效應一.電流的熱效應：定義：電流通過導體時電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的現(xiàn)象叫做電流的熱效應二.電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)三、焦耳定律：定義：電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比公式：Q＝I2Rｔ【教學反思】本節(jié)課對“電熱影響因素”的探究重點不放在完整的探究環(huán)節(jié)以及精密的定量測量上,而是注重滲透物理實驗探究方法、注重學生對抽象實驗的體驗與理解。電熱影響因素與電流做功相近