初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第14課明朝的統(tǒng)治教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．了解明朝的建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，概括明朝皇權(quán)加強(qiáng)的特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端。2．識(shí)讀《明朝形勢(shì)圖（1433年）》，獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息；通過(guò)閱讀《南京江南貢院的科舉考場(chǎng)》《舉子看榜圖》，分析科舉考試變化帶來(lái)的影響。3．認(rèn)識(shí)明朝科舉制改革雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過(guò)于死板，束縛了知識(shí)分子的思想和創(chuàng)造性；認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的強(qiáng)化，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)又是中國(guó)社會(huì)逐步走向衰落的原因之一。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)；科舉考試的變化。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)；科舉考試的變化。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入【教師活動(dòng)】出身貧苦，17歲時(shí)父母雙亡，他被迫到寺院里當(dāng)了和尚，不久以行童游食于淮西一帶。后來(lái)他參加了反元起義軍，由于英勇善戰(zhàn)和足智多謀，被推為領(lǐng)袖。他采取“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的策略，逐步發(fā)展壯大，最終統(tǒng)一全國(guó)。提問(wèn)：他是誰(shuí)？設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入本課。探究新知一、明朝的建立（一）背景【教師活動(dòng)】出示材料，提問(wèn)：材料反映出元朝末年怎樣的社會(huì)狀況？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀材料及教材，回答：政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。（二）明朝的建立【教師活動(dòng)】出示明朝建立的相關(guān)知識(shí)表格，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，填寫(xiě)表格?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀教材，填寫(xiě)表格。知道明朝建立的時(shí)間、建立者和都城?！窘處熁顒?dòng)】出示《明朝形勢(shì)圖（1433年）》，介紹明朝的疆域范圍?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解明朝的疆域。二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)【教師活動(dòng)】朱元璋認(rèn)為，元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣的權(quán)力過(guò)大。為了鞏固統(tǒng)治，他在積極恢復(fù)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，在政治上采取一系列措施，從地方到中央全面改革官制，以強(qiáng)化皇權(quán)?！緦W(xué)生活動(dòng)】知道朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的背景和目的。（一）地方【教師活動(dòng)】提問(wèn)：為了解決地方分權(quán)的問(wèn)題，朱元璋在地方采取了哪些措施？【學(xué)生活動(dòng)】在地方，朱元璋將原來(lái)行中書(shū)省的權(quán)力一分為三，設(shè)立“三司”；分封諸子為王。【教師活動(dòng)】講述“三司”的結(jié)構(gòu)、設(shè)立“三司”的表現(xiàn)和目的；分封諸子為王的表現(xiàn)和目的?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解“三司”的結(jié)構(gòu)及朱元璋在地方實(shí)行這些措施的表現(xiàn)和目的。（二）中央【教師活動(dòng)】提問(wèn)：為了解決朝臣權(quán)力過(guò)大的問(wèn)題，朱元璋在中央采取了哪些措施？其目的是什么？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材，回答：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除了以往長(zhǎng)期存在的丞相制度和中書(shū)省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。為分散兵權(quán)，朱元璋把原來(lái)的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。【教師活動(dòng)】出示材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，理解大意。提問(wèn)：朱元璋為什么會(huì)直接面對(duì)如此多的奏章？他該怎么辦？【學(xué)生活動(dòng)】朱元璋獨(dú)攬大權(quán)以后，每天要處理很多公務(wù)，即使日理萬(wàn)機(jī)也難以應(yīng)付。他曾下令設(shè)置四輔官，以輔佐皇帝，但不成功。后來(lái)，明成祖建立內(nèi)閣，幫助皇帝批閱文件，處理政務(wù)。（三）設(shè)立廠衛(wèi)【教師活動(dòng)】為監(jiān)視官民，朱元璋設(shè)立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來(lái)，明成祖又成立了東廠。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”，成為皇帝的耳目和爪牙?！緦W(xué)生活動(dòng)】理解設(shè)立“廠衛(wèi)”的目的是監(jiān)察官民，“廠衛(wèi)”是明朝內(nèi)廷的偵查機(jī)構(gòu)。特務(wù)統(tǒng)治是明朝專制皇權(quán)高度發(fā)展的突出表現(xiàn)?！窘處熁顒?dòng)】提問(wèn)：朱元璋對(duì)地方和中央官制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀材料，回答：權(quán)力的分散與制衡。通過(guò)分散中央和地方的權(quán)力，防止朝臣和地方官員專權(quán)，從而加強(qiáng)了皇權(quán)。三、科舉考試的變化【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回顧隋、唐、宋科舉制的發(fā)展過(guò)程?！緦W(xué)生活動(dòng)】隋文帝通過(guò)考試選拔官員；隋煬帝始設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式確立。唐太宗增加科舉考試科目，鼓勵(lì)士人報(bào)考；武則天大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度。宋朝增加科舉取士名額，進(jìn)士授官?gòu)膬?yōu)，且升遷迅速。（一）明朝科舉【教師活動(dòng)】提問(wèn)：明朝科舉考試的范圍、要求、答題格式分別是什么？【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材，回答：考試范圍是“四書(shū)”“五經(jīng)”?？荚囈笫潜仨氁灾祆涞摹端臅?shū)集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)自己隨意發(fā)揮。否則，會(huì)被認(rèn)為是離經(jīng)叛道，不可能錄取。答題格式是八股文。（二）影響【教師活動(dòng)】出示材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析八股取士對(duì)教育、選官等方面造成什么樣的負(fù)面影響?！緦W(xué)生活動(dòng)】分析材料，回答：明朝改革科舉考試，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，考試形式刻板，從而扼殺了創(chuàng)造性，不利于教育的發(fā)展；明朝改革科舉考試，也使許多讀書(shū)人埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)出來(lái)的“人才”多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書(shū)、死讀書(shū)之人，不利于選賢任能。因此，八股取士嚴(yán)重阻礙了中國(guó)古代思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展【教師活動(dòng)】出示《明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展示意圖》。（一）農(nóng)業(yè)【教師活動(dòng)】講解明代引進(jìn)了原產(chǎn)于美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。玉米、甘薯、馬鈴薯等作物對(duì)生存條件要求低、產(chǎn)量高，為糧食的增產(chǎn)開(kāi)辟了新的途徑，大大豐富了中國(guó)人的食物品種?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解明朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（二）手工業(yè)【教師活動(dòng)】棉紡織業(yè)在明代已從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。蘇州是明代的絲織業(yè)中心。景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心，所產(chǎn)的青花瓷器，造型多樣，色彩艷麗，花紋優(yōu)美，暢銷海內(nèi)外。從圖中可以看到棉織、絲織、制瓷的分布區(qū)域。出示圖片《明代青花扁壺》，讓學(xué)生更加直觀地了解明代的制瓷工藝高超?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解明朝手工業(yè)的發(fā)展。（三）商業(yè)【教師活動(dòng)】明朝的商品經(jīng)濟(jì)相當(dāng)活躍。北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市，還出現(xiàn)了數(shù)十座較大的商業(yè)城市?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解明朝商業(yè)城市的發(fā)展。【教師活動(dòng)】許多富人攜帶重金，積極從事商貿(mào)活動(dòng)，出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商、徽商等?！緦W(xué)生活動(dòng)】了解明朝商幫的發(fā)展。課堂小結(jié)元末的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。朱元璋在參加農(nóng)民起義、消滅東南各地群雄、建立明王朝、統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程中，充分意識(shí)到了國(guó)家統(tǒng)一、政局穩(wěn)定、皇權(quán)集中的重要性，并著手進(jìn)行改革。明朝是中國(guó)古代傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和國(guó)家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時(shí)期。它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，分封制重新抬頭，專制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫若奴仆。因此，明朝的國(guó)家體制形成了“我朝罷丞相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之”的格局。明朝還設(shè)立錦衣衛(wèi)和東廠，監(jiān)視官民；在以選拔人才為核心的科舉考試中，嚴(yán)格規(guī)定考試的題目必須來(lái)自“四書(shū)”“五經(jīng)”，嚴(yán)格規(guī)定考試答卷文體格式、段落劃分，形成“八股文”，禁錮了文人的思想。由此，君主專制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。國(guó)家統(tǒng)一、政局穩(wěn)定為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。明王朝大力恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)方面，引進(jìn)新的品種；手工業(yè)方面，棉紡織業(yè)發(fā)展，制瓷技術(shù)提升，景德鎮(zhèn)瓷器暢銷海內(nèi)外；商品經(jīng)濟(jì)活躍，出現(xiàn)了全國(guó)性的商貿(mào)城市，甚至出現(xiàn)了一些著名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商。板書(shū)設(shè)計(jì)明朝的統(tǒng)治一、明朝的建立（一）背景：元末社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生（二）明朝的建立時(shí)間：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：應(yīng)天府（今江蘇南京）二、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)（一）地方：推行“三司制”（二）中央：廢丞相和中書(shū)省，設(shè)六部（三）設(shè)立廠衛(wèi)明太祖設(shè)立由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)明成祖設(shè)立東廠三、科舉考試的變化（一）明朝科舉考試范圍：“四書(shū)”“五經(jīng)”考試要求：以朱熹的《四書(shū)集注》為標(biāo)準(zhǔn)答題格式：八股文（二）影響：禁錮思想自由，培養(yǎng)順從者四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（一）農(nóng)業(yè)：引進(jìn)了原產(chǎn)于美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等（二）手工業(yè)：制瓷業(yè)和棉紡織業(yè)發(fā)展，產(chǎn)品暢銷海內(nèi)外（三）商業(yè)：出現(xiàn)了商業(yè)中心，甚至出現(xiàn)了全國(guó)性的商貿(mào)城市教學(xué)反思教學(xué)反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________