在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生概括能力摘要：在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)小學生的概括能力，需要教師轉變教學思維，確定小學生在課上的主導地位，提升小學生在課堂上的地位以師引導、小學生主導的數(shù)學課堂，還應當利用多媒體教學技術進行數(shù)學教學，幫助小學生積極的參與課堂，教師還應當利用數(shù)學思維導圖，進行數(shù)學構建，以此來培養(yǎng)小學生的概括能力。培養(yǎng)小學生的數(shù)學概括能力，能夠增強小學生邏輯思維能力，概括能力是小學生進行數(shù)學思維活動的核心能力積極的課程引導和熟悉情境的設置，能夠幫助小學生培養(yǎng)概括能力。關鍵詞：小學數(shù)學；概括能力；教學活動；多媒體教學引言：數(shù)學學科是一門邏輯性極強的科學學科，具有嚴密的知識系統(tǒng)，數(shù)學知識之間的關聯(lián)性，要求小學生在學習數(shù)學知識的過程中需要具備一括能力和數(shù)學思維能力。教師在授課的過程中應當注重的培養(yǎng)小學生的數(shù)學概括能力，借助不同的教學用具和多媒體信息技術幫助小學生積極的參與小學生在學習數(shù)學知識的過程中，通過思考和概括找出知識之間的區(qū)別和聯(lián)系構建數(shù)學知識體系，找出數(shù)學知識之間的邏輯。一、提升小學生在小學數(shù)學課堂的地位，構建教師引導、學生主導的小學數(shù)學課堂在小學數(shù)學授課的過程中，教師應當注重提升小學生在小學位，轉變教學思路，構建教師引導、小學生主導的數(shù)學課堂，讓小學生在課堂上具有一定的數(shù)學課堂參與感，增加小學生在數(shù)學課堂上的參與機會，數(shù)學教學模式需要教師注重培養(yǎng)小學生自主探究的能力，讓小學生在自主探究學習的過程中培養(yǎng)數(shù)學概括能力，拓展數(shù)學思路和數(shù)學的解題思維。例如在學習北師大版一年級數(shù)學生活中的數(shù)的相關知識時，教師應當轉變教師和學生的課堂地位，利用生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象幫助小學生正確的10以內的物體個數(shù)，要求小學生會讀、會寫0~10的各個數(shù)字，生活中的數(shù)作為小學生學習數(shù)學的開始，教師在授課的過程中應當重視激發(fā)小學生興趣，讓小學生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的過程中利用生活經(jīng)驗體會數(shù)學含義。二、利用多媒體教具進行數(shù)學情極參與課堂對于小學生而言，利用多媒體教學用具教學，可以激發(fā)小學生的學習興趣，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂注重知識的灌輸和填鴨式的教學模式，不利于小學生數(shù)學課堂，也不利于小學生培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣和學習的內驅力，新型的課堂應當采取多媒體教學的教學策略，改善傳統(tǒng)教學的單調教學模式，減輕習過程中產(chǎn)生的疲勞感和學習厭倦感，直觀的動態(tài)展示，能夠讓小學生培養(yǎng)好相應的數(shù)學學習興趣，啟發(fā)小學生的數(shù)學想象力，幫助小學生更加深刻知識。多媒體教學方式還能夠拓展小學生的數(shù)學知識，以此來滿足小學生對數(shù)學知識的求知欲，數(shù)學學科作為一門綜合的科學學科，知識廣泛、繁雜具有相應的關聯(lián)性，教師可以利用多媒體教學完善課堂教學結構，將抽象的數(shù)學知識點轉化為具體的動態(tài)視頻。例如在學習北師大版一年級下冊有趣的圖形的相關知識時，教師應當利用多媒體教具為小學生展示相關的多媒體圖片小學生通過觀察多媒體的和生活中常見的物體幫助小學生認識長方形、正方形、三角形和圓，讓小學生體會平面和立體的基本聯(lián)系，發(fā)展小學生空間觀念和動手操作能力，讓小學生通過和拼圖等活動讓小學生通過直觀的操作感受圖形特征。小學生學習數(shù)學平面知識的重要方法是觀察法，教師可以通過多媒體為小三角形和圓的幾何特征，讓小學生體會到數(shù)學圖形的實際應用。三、利用數(shù)學思維導圖進行教學的數(shù)學知識體系數(shù)學思維導圖能夠幫助小學生提供把握不同數(shù)學知識之間的思維邏輯的平臺，尤其小學生處在現(xiàn)象思維的階段，利用思維導圖簡單、便于應用夠幫助小學生將所學的數(shù)學知識進行可視化的逐步記憶，教師在授課的實踐過程中，利用數(shù)學思維導圖進行教學，不僅能夠幫助小學生培養(yǎng)數(shù)形結合思想，還能夠幫助小學生構建相應的數(shù)學知識體系，讓小學生找到數(shù)學知識之間的聯(lián)系和內在邏輯。利用數(shù)學思維導圖對知識進行拆分和擴展可以讓數(shù)學重點知識，利用提綱確定的對數(shù)學知識進行思考，學習思維導圖的最終目的是讓小學生掌握數(shù)學知識、數(shù)學解題技巧和能力，數(shù)學思維導圖還能象思維能力，為小學生學習更加復雜的數(shù)學知識打下牢固的數(shù)學基礎。例如在學習北師大版一年級下冊加與減（三）的相關知識時，教師可以利用思維導圖的教學方式讓小學生學會100以內的進位加法和退位減法，并讓小學生掌握通過加減法來解決生活中常見的數(shù)學問題和簡單的實踐問題的數(shù)學解題能力。教師可以在板書上繪制加法和減法的計算算理、計算流程、計關思維導圖，讓小學生通過自主的探究補充和完善思維導圖，來幫助小學生復習加與減（一）和（二）的相關知識。結束語：在小學數(shù)學授課過程中，教師應當有目的、有計劃的完成和實現(xiàn)相應的教學目標，結合數(shù)學課本知識和小學生的實際學習情況、學習能學過程中的因材施教，幫助小學生培養(yǎng)數(shù)學的發(fā)展思維和數(shù)學思考的逆向思維，并加深小學生對于數(shù)學知識的理解。教師在授課過程中注重培養(yǎng)小學力，能夠加深小學生對于數(shù)學問題的深度思考，從而不斷的提高小學生的數(shù)學概括能力，數(shù)學思維能力提高小學生的數(shù)學綜合素質和數(shù)學學科的綜合素養(yǎng)。參考文獻[1]薛瓊.淺析小學生數(shù)學思維培養(yǎng)的“四策”[J].華夏教師，2020(1