./WORD格式整理版XX省基礎教育教學研究課題開題報告書學科分類中學語文課題名稱中學語文課堂教學藝術(shù)研究立項編號L100120003課題主持人張廣義主持人所在單位XX省項城市第二初級中學填表日期2010年5月1日__XX省基礎教育教學研究室說明1、本表適用于已被XX省基礎教育教學研究室批準立項的研究課題。2、此表格需在收到立項通知三個月內(nèi),通過電子郵件或信函方式發(fā)送給省基礎教研室課題管理辦公室及各省轄市級教研室課題管理負責人。3、主要參與者不包括課題主持人。課題名稱

中學語文課堂教學藝術(shù)研究主持人姓名張廣義政治面貌

性別男年齡55行政職務校長專業(yè)職稱中學高級學科專業(yè)中學語文學歷學位本科

起止時間2010年5月1日至工作單位通訊地址XX省項城市第二初級中學郵政編碼466200固定電話E-mailx移動電話主要參與者姓名性別年齡專業(yè)職稱學科專業(yè)學歷學位工作單位

趙光印男43中學高級中學語文本科XX省項城市第二初級中學

王樹東男

42

中學高級

中學語文本科

XX省項城市第二初級中學

劉杰男

42

中學高級

中學語文本科

XX省項城市第二初級中學

吳錦云男

45

中學高級

中學語文本科

XX省項城市第二初級中學

李宗莉女

39

中學一級

中學語文本科

XX省項城市第二初級中學

石留營男

39

中學一級

中學語文本科

XX省項城市第二初級中學預期成果〔在選項上打"√"或加黑A．專著B.研究報告C.論文D.其他預計完成時間2011年7一、基本情況本課題研究的理論意義和實踐意義,國內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢,本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點和預計突破的難點等。<如本頁寫不下,可另附紙。>一、理論意義：中學語文課堂教學藝術(shù),是語文教師本身所具有的獨特的創(chuàng)造力和審美價值定向,是語文課堂教學領域中的結(jié)晶,是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的"教學經(jīng)驗"、"教學技能"、"教學技藝"發(fā)展的高級階段和理想境界。教師在課堂教學實踐中,根據(jù)教學目標,針對學生的心理特點和教材特點,富于創(chuàng)造性地選擇恰當?shù)慕虒W模式,安排精巧的教學過程,運用新穎的教學手段,都屬于教學藝術(shù)應用的范疇。語文課堂教學藝術(shù)性在于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用表現(xiàn)在在教學過程中發(fā)揮引導、疏導、誘導、輔導的作用。要發(fā)揮好學生的主體作用,就要把學習的主動權(quán)交給學生。教學的科學性與藝術(shù)性構(gòu)成課堂教學的二重性,并概括了課堂教學的本質(zhì)特性。教學的科學性是教學的客觀規(guī)律性。語文教學是遵循語文教學的原則與客觀規(guī)律而進行運作的,因此必須以科學的理論為指導,從事語文教學,這就是常說的"教學有法"的緣由。教學的藝術(shù)性是教學的形象創(chuàng)造性。這種講求靈活而多變的教學方法,也就是我們今天講的教學藝術(shù)。教學藝術(shù)是一種藝術(shù)化的教學,是在一定教育理論指導下的科學再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)而完美統(tǒng)一的優(yōu)化教學。教學藝術(shù)本質(zhì)可從三個方面理解：一是科學性與藝術(shù)性,二是師生優(yōu)化發(fā)展,三是獨具風格的創(chuàng)造性教學。我校在市教研室的領導下,積極開展教育質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)年活動,成功舉辦了第一屆、第二屆中青年教師教學技能大比武活動,通過開展教研組級公開課、校級觀摩課、校級優(yōu)質(zhì)課、聽課、說課、評課等活動,不斷鍛煉我校語文教師的課堂教學能力。但是我們關(guān)于中學語文課堂教學藝術(shù)的有關(guān)理論知識的學習還比較膚淺,有待于進一步深入；課堂教學藝術(shù)的實踐還比較零散,有待于進一步規(guī)范。我們通過開展中學語文課堂教學藝術(shù)的課題研究,用課堂教學藝術(shù)的理論指導我們的教學實踐,使我校的語文課堂教學藝術(shù)的研究系統(tǒng)化,使教師在課堂上藝術(shù)的帶領自己的學生在知識的海洋里快樂地遨游,以便整體推進我校的語文教學,進而豐富中學語文課堂教學藝術(shù)的理論內(nèi)容,使理論體系更具體,更明確、更易于運用和操作。二、實踐意義：有利于提高語文教師的科研意識。一直以來,我們都在做著同樣的工作;備課、上課、批改作業(yè),輔導學生。別人怎么教,我也怎么教,應試教育的陰影還沒有被驅(qū)除殆盡,老師還在對學生進行滿堂灌。"學生是學習的主人","學生是學習的主體","把課堂還給學生"……但是在教學實踐中,面對一個個鮮活的充滿個性的個體,為了掌握和調(diào)控課堂,教師往往不能完全貫徹"以學生為主體"的教學理念。一些教師在"新理念"下依然獨霸課堂,牢牢地控制課堂,讓學生在自己預設的套子中鉆來鉆去,而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學生真正的成為課堂的主體,成為學習的主人,主動去閱讀,主動去感受,主動去體驗,而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學生的興趣,與學生進行心理的溝通,在尊重學生的同時全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)學生的思維假定,進行思維訓練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實就是在新課標下學生如何學,教師如何教的研究。通過課題形式進行探究,有利于提高語文教師的科研意識,促使教師專業(yè)化成長。2、有利于激發(fā)學生的興趣,讓學生真正成為學習的主人。學生有時并不是不喜歡語文,更不是不喜歡語文課,而是因為語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術(shù)則首先從學生的心理入手,藝術(shù)性的讓學生在課堂上興致勃勃的去思考,去閱讀,去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學生興趣,處處從學生的角度考慮和入手,巧妙地進行聽說讀寫的訓練,激活思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在真善美的陶冶中不斷提高能力,變被動學習為主動學習,從而真正成為學習的主人。3、有利于優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié),創(chuàng)新課堂模式。傳統(tǒng)教學的模式是單一的,單調(diào)的。教師往往受自己以往教學經(jīng)驗的束縛,不想也不愿探究新的課堂教學模式。課堂教學藝術(shù)則要打造精品課堂,要求教者潛心研究教材,先學后教,先體驗再傳授,認真設計教案和學案,這樣便于教者能把握學生學習的心理和接受的程度,并且推敲各個教學環(huán)節(jié)進而選擇和優(yōu)化教學環(huán)節(jié),使課堂教學精彩異呈,教學模式豐富多樣。4、有利于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。課堂教學藝術(shù)是一個不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題,也是教師課堂的永遠追求,因為沒有完美的課堂,課堂教學藝術(shù)的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書,充實自己的思想,豐富自己的語言,靈活自己的思維,以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈,用自己的博學多知去感染學生,用自己的靈活機智去調(diào)控課堂,所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學藝術(shù)的不斷發(fā)展。國內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢：中學語文課堂教學的藝術(shù)是語文教學理論研究廣泛探討的課題,對它的本質(zhì)認識有眾多見解：有的人認為教學藝術(shù)是嫻熟的教學技術(shù),有的人認為教學藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個性的統(tǒng)一,有的人認為教學藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)、鼓勵的藝術(shù)、影響人的藝術(shù),有的人認為教學藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點,有的人認為語文教學藝術(shù)的特征是"活、情、疑、趣、變"?！插X威《關(guān)于"教學藝術(shù)"的爭鳴》但無論怎樣眾說紛紜,課堂教學藝術(shù)歸結(jié)為一點就是"樂教樂學"。它的藝術(shù)性就是因文、因人、因時而異,不拘一格,善于應變。著名教育學家蘇格拉底在教學中用對話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法,激發(fā)學生思維,以使之主動尋求答案,即稱之為"產(chǎn)婆術(shù)",乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話,討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中,裝著自己什么也不懂,向別人請教,讓人家發(fā)表意見。他這樣做是為了引導人們發(fā)現(xiàn)自己認識中的矛盾,意識到自己思想的混亂,懷疑自己原有的知識,迫使自己積極探索,尋求問題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是,在對方發(fā)現(xiàn)自己認識的混亂并否認原有的基礎上,引導他走上正確的道路,從而逐步得到真理性的認識,形成概念。現(xiàn)在我國在課堂教學藝術(shù)的研究上已有一定成果。20XX,我國著名特級教師、XX輔導學院教科所所長、中學高級教師劉顯國主編了《課堂教學藝術(shù)叢書》,他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)都作了專題論述,集中研究課堂教學藝術(shù),這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學的內(nèi)容美、教學的結(jié)構(gòu)美、教學情感美、板書藝術(shù)美、課堂氣氛美、教學語言美、教學節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面,藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語文的課堂上,不僅僅是想象或單單理論的闡述,更重要的還是具體的實踐證明。新課改向我們展示的全新的理念,嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀,這就要求我們不斷的學習,樹立終身學習的意識,立足校本培訓,使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念,全身心投入課改,真正走進新課程。課堂教學是教師教學工作的主陣地,是學生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道,是提升學校教育教學質(zhì)量的突破口。提高課堂教學藝術(shù)水平,這不僅是對課堂教學的客觀要求,而且是教育教學研究的發(fā)展趨勢之一。本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點和預計突破的難點：一、基本內(nèi)容中學語文教學作為一門藝術(shù),研究的基本內(nèi)容包括:對教材的理解和處理；對學生心理和生理特點的認識和適應；教學過程的結(jié)構(gòu)組織；教學思想和教學原則的體現(xiàn)；教學方法和教學手段的選用；師生、講練、知能、詳略四種關(guān)系的處理；教學中的導入、設問、啟發(fā)、誘導、鞏固、拓展；教師的語言表達、情感表達、教態(tài)表達、書寫示范等等。二、研究重點1、溝通學生心理的藝術(shù).課堂藝術(shù)其實就是與學生進行心理溝通的藝術(shù)。學會和學生溝通,讓學生把老師當作朋友,使學生親其師進而信其道,創(chuàng)設和諧課堂,消除學生的緊張情緒,放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。2、課堂導入的藝術(shù)。好的開頭能夠一石激起千層浪,是成功的一半。開場道白,猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團指揮韋勒說,這個調(diào)定得如何,將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語,就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課,是離不開引人入勝的導語的。3、提問的藝術(shù)提問方式的巧妙與笨拙,直接關(guān)系著課堂的成敗。喚醒學生讀書,思考的欲望,許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說："發(fā)明千千萬,起點是一問。智者問的巧,愚者問得笨。"這番話不僅道出了提問的重要意義,而且強調(diào)了"巧問"。"巧問"的"巧",主要表現(xiàn)在提問的時機恰到好處,難易把握準確,有較強的啟發(fā)性,要恰時提問,提出符合學生發(fā)展水平的問題,提倡"深題淺問"。4、課堂對話的藝術(shù)課堂就是教師、學生、文本,作者之間的交流,這就需要教師作為平等的一員去參與,民主地讓學生去主動發(fā)現(xiàn),主動探索,主動交流,以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中,讓學生擺脫被"牽"的處境,拓寬思維空間,主體意識和獨立思考受到鼓勵,這就要求教師要善于引導,善于點拔,善于調(diào)控,靈活機智地處理課堂生成的問題。營造民主、平等、和諧的課堂對話氛圍。5、課堂教學語言的藝術(shù)語文課堂語言應該是充滿激情的,能走進文本,走近作者,和學生在語文世界里同樂同悲。語言要么高昂,要么激憤,要么低沉,要么沮喪……課堂語言還應該是豐富的,富有文采的,讓學生感受語言的魅力；同時課堂語言應該是簡練的,不能嗦嗦,開宗明義,一針見血,恰到好處。6、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動性組合設計上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學生信息交流的組合形式及序列。課堂教學的序列性要求師生信息交流程序清晰,步步緊扣。如果課堂上只有序列性,它給予主體的刺激和振奮就會減少,學習主體精神上的滿足程度就會降低,課堂就會出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動性來調(diào)節(jié)。教師通過波動性,把課堂教學從直線引入曲線,從平衡引入不平衡,從沉悶走向振奮,然后又走向序列。教師要從學生心理出發(fā),尋找突破口,設計波動點,把信息交流活動從一個高潮引向另一個高潮。7、教學方法的藝術(shù)教學方法的多樣性組合,也是一門很重要的課堂教學藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設計,因人而設計。但不管怎樣,一堂好的語文課,必須融合下面幾種教學方法：〔1傳授知識和訓練思維相結(jié)合。積極的思維活動是語文課堂教學的關(guān)鍵。教師在講課文時,一要善于設疑、啟疑、激疑,善于啟發(fā)學生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花,積極主動地學習知識。二要讓學生多動腦,多動口,多動手,盡量多地提供學生語文實踐機會,讓學生在語文實踐中訓練語文能力。三要精心設計有一定思維深度的訓練題,讓學生在解題中訓練思維,培養(yǎng)思維的習慣?！?傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。學習語文的特點重在感悟、領會,因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。但現(xiàn)代教學呼喚教學手段的改革,一堂好的語文課,必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計算機等現(xiàn)代手段結(jié)合起來?！?教法與學法相結(jié)合。教師在教學中融入對學生學習方法的指導,那么這種學法指導本身又是一種很重要的教學方法。學習方法指導的內(nèi)容很廣,包括學生的整個學習過程的各個學習階段。但學習方法指導不是空洞抽象的,而是要把學法指導變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟。8、板書的藝術(shù)板書是教師進行教學活動的重要手段之一,是課堂教學的"眼睛",更是教師在教學過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書恰當與否,直接影響課堂的教學效果。板書作為一門藝術(shù),它體現(xiàn)了教學的直觀性原則。運用板書有助于提綱挈領,突出教學重點,剖析教學難點,有助于培養(yǎng)學生的閱讀、分析、概括的能力。板書藝術(shù)的正確運用,不僅能引導學生理解課文內(nèi)容,而且能幫助教師順利完成教學過程,最終達到教學目的,是教師教案由制定到實施的有效體現(xiàn)。好的板書,能給人以鮮明突出的印象,給人以藝術(shù)美感,有助于激發(fā)學生的學習積極性,有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力,發(fā)展學生智力,真正實現(xiàn)學生是學習的主人的目的。一個好的板書,就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖,它是文章結(jié)構(gòu)教學的有效手段。通過板書,可以指導學生從"視讀"學寫作,理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法,理解作者的邏輯思維和形成思維過程,指導學生審題立意、編擬提綱,增強寫作能力。精美的板書設計,具有強有力的示范作用。許多學者認為,一名教師的"硬功"之一,就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。所謂"漂亮",就是字要寫端正大方,勻稱清秀,同時,板書設計要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習慣,給學生以"規(guī)矩",才能使學生"成方圓"。俗話說："言傳不如身教","良師出高徒",榜樣的力量是無窮的。欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字,簡直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。三、預計突破的難點1.教師的課堂語言的規(guī)范性；2.導入提問的變化性；3.師生對話交流的和諧性；4.板書的巧妙性；5.個性風格形成的多樣性。三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑,課題具體實施步驟,研究工作的資料準備情況。<如本頁寫不下,可另附紙。