幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的開展現(xiàn)狀分析TOC\o"1-3"\h\u232451.緒論 12264附錄一：訪談提綱 191.緒論1.1研究背景為了適應(yīng)時代發(fā)展，近年來中國政府越來越重視學(xué)前教育，制訂并實(shí)施了一系列的相關(guān)政策與措施，一再提出要增強(qiáng)幼兒園與家庭之間家園互動、合作共育的教育要求。家園互動，就是家庭與幼兒園都將自身認(rèn)為促進(jìn)幼兒成長發(fā)展的主體，兩方都積極的了解、支持、配合，雙向互動，共同影響促進(jìn)幼兒的身體心理方面的發(fā)展。[[]魯肖麟,幼兒教育家園互動研究述評.陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2015.33(03):p.104-108.]近年來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念盛行在各大領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式的概念也應(yīng)際而產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式是指家庭和幼兒園之間經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行踴躍的有效溝通，在互相互動中能自主的去了解、相互支持與合作，教育聯(lián)合體系在互動中形成，意在促近幼兒身心發(fā)展，同時也能讓自身素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)多方面的雙贏。[[]王偉,幼兒教育中的信息化家園互動.教育信息化論壇,2020(04):p.109-110.]在網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式中，家園互動的途徑不再僅僅是曾經(jīng)傳統(tǒng)的[]魯肖麟,幼兒教育家園互動研究述評.陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2015.33(03):p.104-108.[]王偉,幼兒教育中的信息化家園互動.教育信息化論壇,2020(04):p.109-110.網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式，解決了傳統(tǒng)家園互動中互動頻率低、家園之間溝通難不順利、互動效果差等重要問題，為家園互動帶來的新的改變。但是這種新型的網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式仍是初步且不夠完善的，在運(yùn)用的過程中也出現(xiàn)了很多需要解決的弊端。因此，探索網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題并提出相關(guān)解決策略是尤其必要且重要的。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀幼兒園運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行家園互動是一種新的方式，家庭、幼兒園園運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流、互動。家園互動的教育理念正逐步被學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)者所關(guān)注，國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式研究文章也逐步遞增。路穎曉在文章中提出現(xiàn)家園共育模式被全世界的學(xué)前教育學(xué)者認(rèn)為是學(xué)前教育發(fā)展的主流，在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的家園互動已經(jīng)滿足不了家園之間溝通的需求了，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在家園互動當(dāng)中來是家園互動溝通方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的必然趨勢。[[]路穎曉,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育溝通模式探索——線上線下良性互動是必然趨勢.法制與社會,2017(24):p.244-246.]趙霞在文章中分析了目前家園互動存在的弊端，并且強(qiáng)調(diào)了信息化家園互動的好處。例如利用qq、微信群，能夠讓忙于工作的家長們了解幼兒在園的情況，讓家長言論自由，溝通中教師能夠了解家長的思想，有助于反思成長。[]路穎曉,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育溝通模式探索——線上線下良性互動是必然趨勢.法制與社會,2017(24):p.244-246.[]趙霞,基于信息化環(huán)境下的家園互動協(xié)作教育研究.小學(xué)生(下旬刊),2017(07):p.4.在國外，早在20世紀(jì)70年代就有學(xué)者開展關(guān)于信息技術(shù)下的家園協(xié)作互動教育模式的相關(guān)研究。法國、美國等一些發(fā)達(dá)地區(qū)的國家，在上個世紀(jì)都已經(jīng)花費(fèi)很大的代價(jià)開展關(guān)于信息技術(shù)領(lǐng)域下家園協(xié)作互動教育方面的研究。學(xué)者JayBlanchard認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)化是促進(jìn)家園合作的重要工具，信息技術(shù)能在家和學(xué)校之間架起溝通的橋梁，有助于家庭和社區(qū)之間，家庭和學(xué)校之間建立良好的溝通渠道。[[](美)GeorgeSMorrison著.王全志、孟祥芝等譯.當(dāng)今美國兒童早期教育(第八版)[M]北京:北京大學(xué)出版社，2004:378.]網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展拉近了家、園之間的距離給家園互動帶來新的機(jī)遇。例如美國的“橋梁項(xiàng)目”這是一項(xiàng)基于電腦的聲音信息化系統(tǒng)，意在為教師和家長之間架起一條網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁，促進(jìn)雙方之間有效的互動。[[]李志勇.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的服務(wù)營銷創(chuàng)新研究[D].北京郵電大學(xué),2014:29]這項(xiàng)計(jì)劃在啟動初期，就吸引了近300所幼兒園運(yùn)用這個系統(tǒng)，教師發(fā)布幼兒在園情況以及相關(guān)課程，打破[](美)GeorgeSMorrison著.王全志、孟祥芝等譯.當(dāng)今美國兒童早期教育(第八版)[M]北京:北京大學(xué)出版社，2004:378.[]李志勇.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的服務(wù)營銷創(chuàng)新研究[D].北京郵電大學(xué),2014:291.3研究目的和意義目前網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式并不成熟，還存在許多不足之處。本研究立足當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代背景，對網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并研究形成這些現(xiàn)狀的原因，也就目前幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式策略進(jìn)行研究并提出對應(yīng)的解決策略。本研究通過廣泛搜集整理網(wǎng)絡(luò)化背景下家園互動的資料，針對其中存在的問題分析產(chǎn)生問題的原因并提出相應(yīng)的解決策略，從政府部門、幼兒園管理制度、教師、幼兒家庭提出有效的解決策略意在更好的幫助幼兒園園長、教師、家長、認(rèn)識到家園互動對于幼兒成長的重要性。開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)化資源，運(yùn)用到幼兒園教育教學(xué)活動中來，各方之間相互合作溝通形成良好的互動關(guān)系，促進(jìn)幼兒身體心理全方面和諧發(fā)展。2.研究對象與方法2.1研究對象為了更好地研究幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式的現(xiàn)狀與策略，本文以國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)化家園互動的模式與方法為對象進(jìn)行研究。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法通過知網(wǎng)（CNKI），萬文，學(xué)校圖書館閱覽室，廣泛搜集查閱家園互動、網(wǎng)絡(luò)化家園互動、學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)前教育管理信息化等相關(guān)文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)的進(jìn)行歸納與整理，了解國內(nèi)外學(xué)者目前研究的現(xiàn)狀與研究成果，借助相關(guān)研究了解幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的模式，為本文的順利完成打下基礎(chǔ)。2.2.2訪談法本研究對4位幼兒園園長和12位教師，12位家長進(jìn)行訪談。其中公立兩所：阜陽市阜南縣玉泉幼兒園，阜南縣直幼兒園：私立兩所：阜南紅太陽幼兒園，阜南天竺幼兒園。所采用的訪談方式分為面對面進(jìn)行訪談和通過電話進(jìn)行訪談。全面了解幼兒園園長、教師、家長對于網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式的認(rèn)知現(xiàn)狀。2.2.3歸納總結(jié)法文章通過查閱大量文獻(xiàn)對國內(nèi)外幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的各種現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析、總結(jié)，梳理，進(jìn)行歸納總結(jié)，為本文的順利完成打下基礎(chǔ)。3.研究結(jié)果與分析3.1幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的認(rèn)知現(xiàn)狀3.1.1家長認(rèn)知現(xiàn)狀學(xué)前期是幼兒成長的關(guān)鍵時期。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展家園互動，不僅僅局限于以往的家長園地和家訪面談。根據(jù)訪談得知：大部分的家長認(rèn)為這種家園互動模式就是利用網(wǎng)絡(luò)，例如qq、微信、不用親自去學(xué)校就可以看到孩子在園的視頻、圖片，這種網(wǎng)絡(luò)化互動模式是非常好的，很必要存在的；小部分的家長例如：幼兒的爺爺奶奶，他們不能熟練的使用手機(jī)，更傾向于傳統(tǒng)的家園互動交流方式。根據(jù)訪談得知大部分家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化家園互動的作用體現(xiàn)在可以突破時間和空間的限制，即使平常工作繁忙也能與老師詢問幼兒在園情況，交流育兒觀念和方法。家長感覺自己與老師之間的距離縮小了。小部分家長對于家園互動的作用不是很了解，認(rèn)為這是一種額外的負(fù)擔(dān)，但是為了孩子，他們就是教師發(fā)信息說什么我就怎么做，聽老師的就行。這種類型的家長缺乏家園互動的主動性和積極性。根據(jù)訪談得知大部分家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化家園互動的重要性學(xué)會了很多正確的育兒教育方面的專業(yè)知識。當(dāng)幼兒出現(xiàn)教育問題和生活問題時，例如：年輕的家長說：孩子剛進(jìn)入幼兒園一直哭鬧不想上學(xué)，也不吃飯。孩子怎么突然攻擊別的孩子呢？針對這種問題，通過微信群不僅能夠與教師也能和別的家長一起討論，家長之間相互交流學(xué)習(xí)，掌握如何更好的教育孩子的方法。3.1.2教師的認(rèn)知現(xiàn)狀教師作為幼兒生活學(xué)習(xí)的支持、合作、引導(dǎo)者角色，在家園互動中起著十分重要的作用，教師自身的教育理念是影響幼兒園家園合作效果如何的重要原因之一。通過訪談得知：幼兒教師對網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式都具有一定的了解。她們認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)化互動模式比起傳統(tǒng)的互動模式更方便、快捷能直接的與家長進(jìn)行聯(lián)系。不再局限于以往的一對一模式。骨干教師經(jīng)驗(yàn)足但是運(yùn)用信息化技術(shù)技能較弱，年輕教師接受能力強(qiáng)，但是處理幼兒教育方面的問題經(jīng)驗(yàn)少，溝通能力弱。根據(jù)訪談得知大部分教師認(rèn)為這種新型的家園互動模式作用好處在發(fā)布關(guān)于幼兒教育活動、幼兒保健知識、幼兒在園情況時，能直接得到家長的回應(yīng)，她們對自己的工作具有成就感。不再是以往的老師自己說說。小部分教師認(rèn)為這種網(wǎng)絡(luò)化的互動模式雖然方便，但是占用了很多自己私下的時間，讓人煩惱。根據(jù)訪談得知大部分教師認(rèn)為通過通絡(luò)網(wǎng)絡(luò)開展家園互動模式的重要性相比于傳統(tǒng)的教育現(xiàn)在更多的家長能主動參與幼兒的教育和活動中來，形成優(yōu)良的互動關(guān)系，對幼兒的成長很重要。3.1.3園長的認(rèn)知現(xiàn)狀幼兒園園長是是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者的角色，幼兒園園長對家園合作的基本認(rèn)知，在一定的的基礎(chǔ)上決定了幼兒園開展家園互動的重要性程度，開展實(shí)施的深度以及實(shí)際上達(dá)到的成效，幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)能力是幼兒園能不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的家園互動的一個重要的關(guān)鍵因素也是幼兒園管理能不能走向現(xiàn)代化的重要因素。[[]張瓊,于冬青,包艷麗.幼兒園園長家園合作理念現(xiàn)狀及其領(lǐng)導(dǎo)力提升[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,034(003):53-57.[]張瓊,于冬青,包艷麗.幼兒園園長家園合作理念現(xiàn)狀及其領(lǐng)導(dǎo)力提升[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,034(003):53-57.3.2幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的開展現(xiàn)狀及原因分析3.2.1幼兒園管理制度2004年頒布的《關(guān)于全國家長學(xué)校工作指導(dǎo)意見》中明確指出了家園教育工作的必要性，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，這項(xiàng)工作開展的如何決定了我國基礎(chǔ)教育的水平[[][]《關(guān)于全國家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》（婦字（2004）41號）》.2016年《幼兒園工作規(guī)程》的出臺，較之前相比更多關(guān)注了幼兒園家園共育方面，有政策指導(dǎo)，并提出新的要求。但是與發(fā)達(dá)國家相比，仍然缺少操作性和實(shí)踐性，政府仍需要大量的投入在這方面繼續(xù)提供保障。[[][]李鐵映.幼兒園工作規(guī)程(試行)[J].幼兒教育,1996(10):4-7.網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式是近十年發(fā)展的新型家園互動模式，大部分幼兒園對于這網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式處在探索階段。每個幼兒園創(chuàng)辦幼兒園的理念和師資力量是不同的。只有少部分幼兒園出臺了相關(guān)的規(guī)章管理制度。例如：賈愛萍，黃玲所在幼兒園為保證教師與家長之間有效的進(jìn)行家園互動溝通制定了《幼兒園網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》《網(wǎng)絡(luò)管理員工制度》。[[]賈愛萍,黃玲.家園網(wǎng)絡(luò)互動管理新思路[J].學(xué)前教育,2015.][]賈愛萍,黃玲.家園網(wǎng)絡(luò)互動管理新思路[J].學(xué)前教育,2015.教師和家長利用移動微信qq等平臺進(jìn)行交流時，有家長會發(fā)布與幼兒教育不相關(guān)的信息在群里進(jìn)行傳播。例如：各種類型的廣告、app砍價(jià)信息。在落后的幼兒園家園互動中更是普遍現(xiàn)象。家園互動的良好氛圍被這種現(xiàn)象破壞，這種行為增加了家園互動的難度，十分影響家園互動的質(zhì)量，影響幼兒的發(fā)展?；谝陨犀F(xiàn)象，幼兒園應(yīng)該明確幼兒園在教育工作管理中的角色，提高教師自覺意識，園長要發(fā)揮管理者、引領(lǐng)者的作用，健全幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動規(guī)章制度和管理制度和激勵制度，方便幼兒園教師使用信息化手段教學(xué)進(jìn)行家園互動。3.2.2幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的實(shí)施過程開展現(xiàn)狀幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的目標(biāo)家園互動的核心目標(biāo)是：家長和教師和一起努力下，以幼兒的發(fā)展教育為中心溝通，促進(jìn)孩子全面發(fā)展為目標(biāo)。[[]孔虔."互聯(lián)網(wǎng)+家園共育"模式存在的問題及優(yōu)化策略研究[D].渤海大學(xué).]但是目前來說大部分的幼兒園中包括筆者實(shí)習(xí)的幼兒園，家長普遍認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)化家園互動目標(biāo)就是能隨時隨地知道幼兒的在園情況，例如：幼兒在園里干了什么、有沒有和別的小朋友相處愉快、幼兒喝水、午睡情況等。家長也很重視幼兒知識和技能的培養(yǎng)，根據(jù)訪談有家長反映別的幼兒園都開始學(xué)寫字和拼音了，咱們院一直不教這些，等孩子上了小學(xué)跟不上小學(xué)的課程可怎么辦？家長常常會擔(dān)心孩子在幼兒園什么都沒有學(xué)到，落后別的幼兒。在網(wǎng)絡(luò)互動模式開展中，筆者發(fā)現(xiàn)家長相較于傳統(tǒng)的家園互動模式，變得愿意與老師溝通幼兒的情況和幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是大家長對家園互動的目標(biāo)有偏向，是因?yàn)樗麄儧]有專業(yè)化的學(xué)前教育知識的學(xué)習(xí)，有很多認(rèn)識是錯誤的。這些需要老師及時關(guān)注掌握家長產(chǎn)生疑問的信息[]孔虔."互聯(lián)網(wǎng)+家園共育"模式存在的問題及優(yōu)化策略研究[D].渤海大學(xué).幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的內(nèi)容家長通過網(wǎng)絡(luò)工具可以及時知曉幼兒的在園情況、家長對幼兒的重視度、老師對班級的教學(xué)內(nèi)容。同時，也增強(qiáng)了幼兒園辦園的透明度，讓家長和社會同時監(jiān)督，多聽取家長和社會的建議，方便更有效的解決幼兒在園出現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)互動這一平臺，最終受益的是孩子，但其實(shí)它也是老師和家長之間共同的寶貴財(cái)富。例如：我的姐姐想了解自己孩子在園時有朋友交好朋友，有沒有很禮貌，她都是通過QQ或微信或是論壇、Email等聊天工具?；拥膬?nèi)容我們可以直觀的看見：班級教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教教學(xué)模式、幼兒的在園記錄冊、家長們憂心孩子在園容易出現(xiàn)的問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)互動模式得到及時解決。[[]梁彩霞.

新時代家園共育的探索實(shí)踐[J].

基礎(chǔ)教育參考,

2018,

282(18):33-34.]網(wǎng)絡(luò)互動平臺很好的像我們展示了它及時、全方位實(shí)時了解的特長，豐富的家園互動內(nèi)容方便家長了解及時掌握幼兒在園信息。但是對于偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園來說，網(wǎng)絡(luò)化家園互動內(nèi)容模式由于學(xué)校設(shè)備[]梁彩霞.

新時代家園共育的探索實(shí)踐[J].

基礎(chǔ)教育參考,

2018,

282(18):33-.3幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的途徑以往的家園互動主要方式有：家長會、家長入園日、電話訪談等。而網(wǎng)絡(luò)化的家園互動模式就是利用信息技術(shù)等手段展開與老師溝通與互動，主要說明網(wǎng)絡(luò)化家園互動的形式有以下幾點(diǎn)。[[][]陸媚妮.

探索幼兒園家園合作新模式——以"網(wǎng)絡(luò)"為媒介的家園共育有效策略[J].

讀與寫(教育教學(xué)刊),

2018,

15(11):219.

（一）班級網(wǎng)頁現(xiàn)在的家長工作壓力特別大，不能將所以精力都放在孩子身上。網(wǎng)絡(luò)的便捷性解決了這些家長一部分問題。因而，我們在開學(xué)前期就建立了屬于各個班級的網(wǎng)絡(luò)平臺。老師則記錄幼兒一天的生活日常、活動是否積極、學(xué)習(xí)是否有所長進(jìn)等。我們可以清楚的看到了解幼兒的在園真實(shí)的情況。同時，我們的班群和園群也會將我們每周的食譜和幼兒每天的吃飯情況以圖片或視頻的形式發(fā)到群里，主要就是為了讓家長放心。這樣，家長就能知道幼兒的生活、學(xué)習(xí)方面的信息。網(wǎng)絡(luò)平臺方便了家長也方便了老師?？傊?，網(wǎng)絡(luò)化的家園互動形式起到了很好的服務(wù)作用和輔助作用。（二）網(wǎng)上論壇網(wǎng)上論壇的特點(diǎn)就是可以自由發(fā)表、交流自己的觀點(diǎn)與看法。家長與老師、家長與家長之間很好的一個溝通平臺就是網(wǎng)絡(luò)論壇?？梢越涣髯约旱男缕娴乃枷?，也可以將自己對問題的看法加以交流。老師可以將一些好的意見收納與整理并在班級論壇做個小小的宣傳。達(dá)到一種相互學(xué)習(xí)、相互交流的氛圍感，她們之間的交流形成了家長與家長、家長與老師之間的有效互動。因?yàn)樗齻児餐娮C了幼兒整個成長的過程。（三）聊天工具目前網(wǎng)絡(luò)聊天工具有許多，例如常見的常用的：微信、QQ、Email、微博、ins等聊天工具。這些工具能滿足個別家長交流的需要。網(wǎng)絡(luò)聊天工具不需要受時間和空間的限制，靈活簡單又便捷。老師可以通過這些聊天工具作為主要交流方法：單個交流法：給一個家長單獨(dú)發(fā)郵件與她交流。向家長詢問幼兒的在家情況。和家長討論解決問題的方案并制定。同時，也向家長簡單介紹一下幼兒的在園情況等等。2.群組交流：將信息發(fā)送到一個小組或班群。利用人多的性質(zhì)，展開一個共同就某個問題或某個案例的討論并說一說各自的觀點(diǎn)。發(fā)郵件給一組收件人或通過QQ群等。這些方法突破了時間和空間的限制給家園互動帶來便利。幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的形式通過如今幼兒園家園互動的形式來看，為了更好的讓家長加入我們，可以選擇在開學(xué)前就根據(jù)班級幼兒的生長環(huán)境制訂了這學(xué)期家園互動的活動內(nèi)容。幼兒園在教學(xué)中會經(jīng)常邀請家長的加入，而他們之間合作的方式是各式各樣的，我們選擇什么樣的互動方式都要保證合作及時有效?；ヂ?lián)網(wǎng)時代突飛猛速的到來，網(wǎng)絡(luò)是這個時代不可或缺的一部分。我們通過微信、班群等促進(jìn)家園合作，方便了老師與家長之間的幼兒信息的交流，特別是方便了那些工作特別忙，平時無法與老師交流的家長。老師通過Email、微信等將幼兒一天生活中學(xué)習(xí)、喝水、睡覺等情況以照片或視頻的形式傳送到平臺上，方便家長知道幼兒一日都做了些什么，有沒有進(jìn)步。家長也可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)軟件跟老師交流自己的看法與建議，網(wǎng)絡(luò)化工具為那些工作量大而無法參加親子活動的家長解決了很大問題，同時，家長與老師、家長與孩子、老師與孩子之間都有了更近一步的了解。因而，我們也贏得了家長的理解與支持，使家長的教育觀念和參與度都產(chǎn)生了變化，實(shí)現(xiàn)了全方位家園互動的有效性，同時也促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。[[][]陸嫻敏.家園合作的實(shí)踐與感悟浙江幼J

L教育報(bào)刊，2009(5)幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園互動的效果家園互動共育要求家、園雙方基于孩子的成長開展的各項(xiàng)活動，雙方應(yīng)該處于相互平等的地位，幼兒園老師與家長之間要發(fā)揮自身的自覺能動性，雙方共同努力把力氣合起來共同促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)家園互動模式本應(yīng)該作為幼兒園與家長互動合作的渠道，但在具體的實(shí)施過程中往往會出現(xiàn)很多問題。具體表現(xiàn)在以下三方面：一、家長和教師的參與度不高；二、網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式在實(shí)際實(shí)施過程中往往表現(xiàn)出形式單一、內(nèi)容匱乏的問題；三、家長將自己定位為被動接受者。[[][]紀(jì)瑞文.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家園互動的相關(guān)研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2016,000(001):P.44-45.一、家長和教師的參與度不高。網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式相比之前的家園互動互相封閉的狀態(tài)，目前家與園之間仍是各自行動多于合作，表現(xiàn)在互動時教師處于主導(dǎo)地位，家長則是被動的配合教師的工作，仍存在著“園主家客”的關(guān)系。家長往往將自己定位在信息接受者的角色，只是被動的接受來自教師的信息，沒有充分發(fā)揮自己在孩子教育問題上的話語權(quán)。對一些問題很少進(jìn)行深度討論與之相應(yīng)的，教師往往將自己定位在信息傳播者的角色，教師在幼兒的教育以及幼兒園的活動等問題上很少咨詢家長的意見，往往更傾向于指導(dǎo)家長，而非向家長尋求支持和合作。這違背了平等協(xié)作的主體間性原則，沒有充分發(fā)揮出家、園兩個主體的作用；二、網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式在實(shí)際實(shí)施過程中往往表現(xiàn)出形式單一、內(nèi)容匱乏的問題。以常用的網(wǎng)絡(luò)平臺幼兒園網(wǎng)站、微信群等為例，幼兒園網(wǎng)站通常僅被用作宣傳幼兒園辦學(xué)理念、發(fā)布幼兒園宣傳活動、招生信息的簡單用途，而微信群通常也僅被用作向家長發(fā)送班級通知、安全保健提示等用途?？傮w來說，這些網(wǎng)絡(luò)平臺大多都是教師向單方面向幼兒家長發(fā)送信息居多，忽視了其雙向互動的功能。三、家長將自己定位為教育的被動。接受者一些家長錯誤地認(rèn)為，把幼兒送到幼兒園是消費(fèi)和享受幼兒園的服務(wù)，從而看輕自身在幼兒教育中的主體作用，過分依賴幼兒園，傾向于將主要的教育責(zé)任推給幼兒園和教師，探討教育問題的動機(jī)不強(qiáng)，在幼兒園教育討論活動中的參與度不高成為隱客我國自古以來的尊師傳統(tǒng)將教師置于教育的中心地位，幼兒園和教師們往往以育兒專家自居，認(rèn)為家長的教育理念和教育行為不專業(yè)。在實(shí)際的實(shí)施中表現(xiàn)為，幼兒園往往以通知、公告的方式向家長下發(fā)任務(wù)，將自己視為幼兒教育的主導(dǎo)者，并不善于尋求家長對于育兒的支持。這種雙方對于家園互動的偏差，導(dǎo)致最終形成幼兒園單方面主導(dǎo)、家長消極應(yīng)付的局面，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式在實(shí)施中無法起到促進(jìn)家園合作的目的。3.3網(wǎng)絡(luò)化家園互動家長的反饋互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的家園合作互動溝通用的最多的是開家長會及家長園地。這種傳統(tǒng)的交流模式。已經(jīng)滿足不了家長的需求了，以網(wǎng)絡(luò)為新載體的網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式成為主流。通過查閱文獻(xiàn)和筆者在幼兒園中實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來說。網(wǎng)絡(luò)化家園互動情況下家長的反饋如下：第一、家長迫切想了解幼兒在園情況；第二、家長期望幼兒園教師能為自己提供育兒經(jīng)驗(yàn)和解決問題的措施。第三、家長認(rèn)為老師不能及時回復(fù)自己信息。第四、家長不會發(fā)布與他人不同的觀點(diǎn)。第五、家長更喜歡與幼兒園老師私聊。[[][]陸雅琦.微信公眾平臺在家園共育中的應(yīng)用研究[D].寧波大學(xué),2017.傳統(tǒng)的家園互動處于家長被動的狀態(tài)，由于工作忙，多數(shù)由祖輩接送孩子。很少能參與家園互動當(dāng)中去發(fā)表自己的想法和看解，互動的積極性和主動性不高。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家園互動的模式讓家長隨時隨地幼兒在園的情況。家長渴望通過圖片或文字了解幼兒在園生活學(xué)習(xí)的情況，希望老師能為自己提供如何育兒的方法和策略。但是由于幼兒園老師工作的特殊性都是圍繞著未成年的幼兒時時刻刻需要保護(hù)，加上老師自身上課、開會創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境也非常的繁忙，要利用課余和課下的時候才能進(jìn)行進(jìn)行發(fā)帖和回復(fù)，不能及時的給予答復(fù)。也影響著交流互動信息的效率。家長對于家園互動信息需求和幼兒園老師之間精力的不平衡如何解決？家長看到與自己的言論不同的時候，害怕自己的意見會讓人尷尬而選擇不發(fā)出任何的意見，求同存異，這種現(xiàn)象表現(xiàn)了家長自動放棄探究問題的想法和主動權(quán)，多數(shù)選擇選擇私下找教師私聊。這樣也增加了教師的家園互動工作量！這是僅僅只是個例而已一個普遍存在的現(xiàn)象，也影響著家園互動的成果。提高幼兒園網(wǎng)絡(luò)化家園活動的策略4.1提高家長教師園長的網(wǎng)絡(luò)化家園互動的認(rèn)知《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》2021年，中要求幼兒園教師必須要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)的知識與能力。[[]昌利娜.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀[J].早期教育(教科研版),2012,000(005):14-17.]而培養(yǎng)教師的這種能力，要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況和他的條件來操作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。對于教師在信息技術(shù)方面的要求越來越高，幼兒教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會，是阻礙幼兒教師提升信息化水平的[]昌利娜.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀[J].早期教育(教科研版),2012,000(005):14-17.以蘭州市為例，其中有六成的幼兒園，偶爾進(jìn)行信息化技術(shù)方面的培訓(xùn)，有一成的的幼兒園從未進(jìn)行過信息化教學(xué)方面相關(guān)的培訓(xùn)，整體來看經(jīng)常進(jìn)行這方面培訓(xùn)的幼兒園，不足總數(shù)的1/3。[[]李香艷,龐海珍,岳麗君,等.網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)及開發(fā)利用[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2008(05):105-107.]有的教師反映雖然參加了培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)的時間短，任務(wù)重，對于培訓(xùn)的內(nèi)容不能很好的消化所以為了提高幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)互動的認(rèn)知，幼兒園開展這種專業(yè)的培訓(xùn)是必不可少的。與此同時，相關(guān)教育主管部門也要制定這方面的幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃，要根據(jù)每個地區(qū)的情況制定，不能操之過急。[]李香艷,龐海珍,岳麗君,等.網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)及開發(fā)利用[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2008(05):105-107.[]王珣.基于移動平臺的幼兒園家園互動系統(tǒng)建設(shè)初探[J].電腦知識與技術(shù):學(xué)術(shù)交流,2016,12(032):145-146.教育部辦公廳頒發(fā)的法規(guī)中明確要求各地區(qū)的單位都要健全“一把手“責(zé)任制度，要抓緊抓嚴(yán)信息化建設(shè)的重要工作。[[]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于征求對《關(guān)于“十三五.”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿》意見的通知[OL].]幼兒園園里的一切活動都是由園長下達(dá)給老師，老師再根據(jù)園長的要求開展工作計(jì)劃，所以園長的教育理念以及信息化理念十分重要。為了更好地管理幼兒園[]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于征求對《關(guān)于“十三五.”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿》意見的通知[OL].對于家長而言，幼兒園可以按照家長需要定時舉辦家長座談會，定期培訓(xùn)，充分做好家長工作，邀請學(xué)前教育學(xué)者進(jìn)行演講。轉(zhuǎn)變家長以往錯誤的培養(yǎng)孩子的觀念，學(xué)習(xí)新的教育觀念更好地培養(yǎng)教育孩子。4.2健全幼兒園制度管理措施面對網(wǎng)絡(luò)化家園互動的方式模式運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，以微信群舉例，有些家長會發(fā)布砍價(jià)鏈接。幼兒園應(yīng)在使用這種工具時，提醒家長這個群僅供交流使用，不可發(fā)布廣告信息，拼單投票等與幼兒教育不相干的鏈接。例如：部分教師認(rèn)為發(fā)布回復(fù)幼兒相關(guān)的帖子加重自己的工作量，不想發(fā)布回復(fù)。體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化家園互動教師的隨意不受約制性。針對這些情況建議幼兒園在管理層面必須建立完善的網(wǎng)絡(luò)化家園互動管理制度條例，完善網(wǎng)絡(luò)化家園互動管理的機(jī)制;另一方面要建立健全幼兒園教師獎勵制度，當(dāng)教師在進(jìn)行教育話題引發(fā)家長激烈討論的互動工作量達(dá)到某種程度時，幼兒園會進(jìn)行獎勵制評出模范代表老師給予多方面獎勵。[[][]張燕.利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺開拓家園互動空間[J].好家長,2013,000(006):38-39.4.3建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，豐富網(wǎng)絡(luò)化互動內(nèi)容現(xiàn)如今，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的許多便利，幼兒園應(yīng)在教育者得到充分利用。可以試著多搜集一些教育的資料，建立屬于自己園區(qū)的網(wǎng)絡(luò)資源體系。[[]高晴云.以網(wǎng)絡(luò)為媒介的幼兒園家園共育的策略探究[J].中文信息,2019,000(007):166.]將與幼兒教育相關(guān)的視頻、圖片、教育文章等放到資源庫中，同時要給他們進(jìn)行一個歸類，要將最權(quán)威最新的教育動態(tài)、教育的資源放在網(wǎng)站一眼就能看見的地方，方便家長了解先進(jìn)的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，便于家長學(xué)習(xí)，給幼兒更好的教育資源。園里也會將教育活動中的課件、活動、幼兒積極參與的資料進(jìn)行分享。另外，在豐富資料庫資料的同時，也要定期邀請著名學(xué)者開展學(xué)前教育講座，同時拍攝視頻讓[]高晴云.以網(wǎng)絡(luò)為媒介的幼兒園家園共育的策略探究[J].中文信息,2019,000(007):166.4.4互聯(lián)網(wǎng)讓家長被動變主動，積極參與互動4.4.1教師幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)一家園互動目標(biāo)家庭教育中，家長的文化素養(yǎng)需求不一，家長的教育理念決定著教育的質(zhì)量，只有家長樹立了正確的教育觀念才能將這種觀念應(yīng)用在幼兒身上。教師幫助家長提升自身的教育水平，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念和對家園互動目標(biāo)認(rèn)知。幼兒園教師要做到根據(jù)家長提出的的意見，選取家長感興趣的育兒方面的文章內(nèi)容精簡概括出來，上傳到微信群或?qū)W校網(wǎng)站方便家長去學(xué)習(xí)。[[][]張梅.利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺,共建家園有效互動橋梁[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019,000(009):66-67.例如：很多家長對于幼兒園不教孩子拼音寫字表示不理解，說公立幼兒園還沒有私立幼兒園好。教師可以就這一方面錄制視頻放在微信群里，告訴家長這些做法完全違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，“小學(xué)化”對孩子成長的危害等；例如：很多孩子剛進(jìn)入幼兒園的時候會產(chǎn)生分離焦慮一直哭鬧、焦慮不安，教師就這種情況可以在群里分享一些關(guān)于如何減少幼兒分離焦慮方面的文章讓家長進(jìn)行學(xué)習(xí)；針對孩子即將畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)的大班家長，教師可以發(fā)一些關(guān)于幼小銜接方面的育兒內(nèi)容，減少家長認(rèn)為自己的孩子會落后別人孩子的焦慮心理。教師隨時更新家長感興趣的育兒方面的知識和方法，讓家長產(chǎn)生興趣進(jìn)行討論互動，轉(zhuǎn)變家長觀念。讓家長不再局限于只關(guān)注幼兒在園的一日生活內(nèi)容，而是關(guān)心如何正確的培養(yǎng)幼兒，掌握育兒方面的知識，提高育兒水平，只有家長與教師的家園互動目標(biāo)一致，才能更好地促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。4.4.2教師掌握互動策略，讓家長由被動到主動家園互動中，大部分幼兒園的問題是互動內(nèi)容匱乏單一，有些互動通知僅僅是用來發(fā)送安全健康通知的用途。有些家長在群里非常的不活躍，所以家園互動的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合幼兒生活中教育中的實(shí)際性內(nèi)容。在開展家園互動的時候，教師可以提前將要進(jìn)行家園互動的內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)上，征求家長的意見和建議，選取家長現(xiàn)階段更感興趣的進(jìn)行互動。[[]陳素娥.利用網(wǎng)絡(luò),打造家園互動新平臺[J].貴州教育,2009,000(020):23-24.]也可以在群里多多分享關(guān)于家長育兒理念內(nèi)容，通過這方面引發(fā)家長的思考與參與互動。例如，教師就幼兒智力發(fā)展的情況，提出話題，拋磚引玉引發(fā)家長的討論，對家長提出問題和討論內(nèi)容，教師也要做到富有條理性及時性的回答。當(dāng)群里的家長對這方面有相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)的時候，也可以邀請她們參與到參與到課堂中來，充分利用家長資源，通過這種方法調(diào)動家長的積極性和主動性，讓家長意識到自己也是教育的主人公，家長通過互動學(xué)到的知識最終的受益者是在幼兒，認(rèn)清家園互動在幼兒智力、人格、健康的重要性，不再成為家園互動中的隱客，而是家園互動中的積極主動者。[]陳素娥.利用網(wǎng)絡(luò),打造家園互動新平臺[J].貴州教育,2009,000(020):23-24.[]黎蘭月.探索移動互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒園家長工作的新模式[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018,000(001):招聘家長委員會，共同管理網(wǎng)絡(luò)平臺，提高家長參與度以前幼兒園成立家長委員會都是由教師選出來的，委員會的作用家長也不是很了解。往往都是幼兒園處于主導(dǎo)，委員會的作用成為附屬品。有時候家長對幼兒園或教師有疑問的時候，往往不敢提出意見。家長與家長私下的溝通更容易得到對方的理解與認(rèn)同。為了讓家長能夠真正的參與到幼兒園家園互動的各項(xiàng)工作中，可以公開招聘家長委員會。一起管理網(wǎng)絡(luò)化互動平臺，這一方案也可以提高家長參與家園互動的積極性，當(dāng)平臺上出現(xiàn)某些不真實(shí)的言論的時候，家長委員會可以代為安撫澄清，幫助教師解決問題。[[]王紅霞.淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的家園互動[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2018,000(029):264-264.]平常家長委員會可能參與到幼兒園的各項(xiàng)工作中成為[]王紅霞.淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的家園互動[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2018,000(029):264-264.4.5教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺及時反饋歐吉瑞將教師的角色定義為：教師是鼓勵家長參與教育家長的存在者。[[]徐萌.淺論瑞吉?dú)W幼兒教師的多維度角色及啟示[J].吉林教育,2015(1X):152-153.]幼兒教師雖然掌握很多學(xué)前教育方面的專業(yè)知識例如：學(xué)前教育學(xué)、幼兒保健等多方面的專業(yè)知識。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代時代發(fā)展的迅速，對老師各方面的要求也越來越高，如網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求老師要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己各方面的素養(yǎng)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識才能在工作中幫助到不同層次的家長，減低教育成本拉近雙方距離，實(shí)現(xiàn)家園互動目標(biāo)。[]徐萌.淺論瑞吉?dú)W幼兒教師的多維度角色及啟示[J].吉林教育,2015(1X):152-153.[]馬蘭.互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園家園共育中發(fā)揮的作用.網(wǎng)絡(luò)化的信息十分迅速，家長給教師發(fā)送微信信息、網(wǎng)站留言的時候都希望得到老師及時的反饋情況，和他人對自己留言的認(rèn)可。所以教師的及時反饋。對家長來說能讓她感覺到自己參與到家園互動當(dāng)中來，自己的參與是有成果的。當(dāng)他感覺到自己的想法受到老師重視的時候，就會更想的參與到家園互動中來。若是教師沒有及時的反饋，家長參與互動的積極性就會受打擊，下次就不會在互動平臺上發(fā)表意見。所以，教師要密切關(guān)注家長的信息，做到及時反饋。這樣才能確保家長的積極性，確保家園互動的長遠(yuǎn)持久性發(fā)展。結(jié)論培養(yǎng)孩子從來不是一件一蹴而就的事情。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過“幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育任務(wù)，不能只依靠家庭或者幼兒園一方單獨(dú)勝任，兩方必須相互合作共同努力才能取得明顯的成效。[[]陳鶴琴,家庭教育怎樣教育小孩[M].北京教育出版社嗎1994；280-2]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在家園互動中的應(yīng)用。開拓了家園互動的的新渠道，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)家園互動的不足。但是網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式[]陳鶴琴,家庭教育怎樣教育小孩[M].北京教育出版社嗎1994；280-2本論文第一部分從網(wǎng)絡(luò)化家園互動的研究現(xiàn)狀出發(fā)，了解到網(wǎng)絡(luò)化家園互動在教師家長心中的作用地位，第二部分對網(wǎng)絡(luò)化家園互動中存在的一些問題進(jìn)行了整理，比如家長在互動中成為隱客，參與度不高。教師參與的隨意性行，幼兒園管理制度的不健全。這些都不利于網(wǎng)絡(luò)化家園互動工作的開展。第三部分針對第一部分和第三部分存在的問題，結(jié)合實(shí)際提出了解決的方案。但是網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式存在的問題也不是這幾種簡單的策略。就可以起到效果的，還需要將這些策略結(jié)合落實(shí)到我們實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中。對于這種網(wǎng)絡(luò)化家園互動模式。我們需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。參考文獻(xiàn)魯肖麟,幼兒教育家園互動研究述評.陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2015.33(03):p.104-108.[2]王偉,幼兒教育中的信息化家園互動.教育信息化論壇,2020(04):p.109-110.[3]路穎曉,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育溝通模式探索——線上線下良性互動是必然趨勢.法制與社會,2017(24):p.244-246.[4]趙霞,基于信息化環(huán)境下的家園互動協(xié)作教育研究.小學(xué)生(下旬刊),2017(07):p.4.[5](美)GeorgeSMorrison著.王全志、孟祥芝等譯.當(dāng)今美國兒童早期教育(第八版)[M]北京:北京大學(xué)出版社，2004:378.[6]李志勇.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的服務(wù)營銷創(chuàng)新研究[D].北京郵電大學(xué),2014:29[7]張瓊,于冬青,包艷麗.幼兒園園長家園合作理念現(xiàn)狀及其領(lǐng)導(dǎo)力提升[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,034(003):53-57.[8]《關(guān)于全國家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》（婦字（2004）41號）[9]李鐵映.幼兒園工作規(guī)程(試行)[J].幼兒教育,1996(10):4-7.[10]賈愛萍,黃玲.家園網(wǎng)絡(luò)互動管理新思路[J].學(xué)前教育,2015.[11]孔虔."互聯(lián)網(wǎng)+家園共育"模式存在的問題及優(yōu)化策略研究[D].渤海大學(xué).[12]梁彩霞.新時代家園共育的探索實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育參考,2018,282(18):33-34.[13]陸媚妮.探索幼兒園家園合作新模式——以"網(wǎng)絡(luò)"為媒介的家園共育有效策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),201