作業(yè)設(shè)計

部編本初中語文九年級上冊

第四單元

目錄

一、單元信息

二'單元分析

（-）課標(biāo)要求

（二）教材分析

（三）學(xué)情分析

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（-）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

五、課時作業(yè)設(shè)計

六'單元質(zhì)量檢測作業(yè)設(shè)計

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初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息語文九年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編少年時代

教材

團自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1單元導(dǎo)讀：如何閱讀小說單元導(dǎo)讀

2抓住人物變化讀《故鄉(xiāng)》①

3抓住人物變化讀《故鄉(xiāng)》②《故鄉(xiāng)》

4抓住環(huán)境、心緒變化讀《故鄉(xiāng)》

課時

5分析懸念，欣賞情節(jié)之妙

信息《我的叔叔于勒》

6少年眼中的人間百態(tài)

7品讀人物心靈而3《孤獨之旅》

8用小說要素解讀小說單元總結(jié)課

9學(xué)習(xí)縮寫一寫作

10___________走進小說天地__________綜合性學(xué)習(xí)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

L識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文時，每分

鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。對課文的

內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討-、

分析、解決疑難問題。能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品。欣賞文學(xué)作品，有自己的

情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對

作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

3.表達與交流：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感

受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，

有自己的感受和認(rèn)識，表達力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、

列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。寫記敘性文章，表達意圖明

確，內(nèi)容具體充實;能從文章中提取主要信息，進行縮寫。

4.梳理與探究：能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主

題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，

獨立或合作寫出簡單的研究報告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原

始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會注明所援引資料的出處。

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（二）教材分析

本單元閱讀課文都是小說。從內(nèi)容上看，這些課文都寫了少年時代的經(jīng)歷，

這些不同的人生經(jīng)歷構(gòu)成小說外顯的情節(jié)線索；同時，正是這些人生經(jīng)歷與體驗，

讓一個人發(fā)現(xiàn)世界，認(rèn)識社會，從而推動自我的成長，這又構(gòu)成小說內(nèi)隱的思想

線索。

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意形成教學(xué)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，可以抓住“對比”這一

貫穿于本單元三篇小說中的重要因素來梳理故事情節(jié)、分析人物形象，領(lǐng)略思想

主題等。多方激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗和人生經(jīng)驗來展

開閱讀方法的指導(dǎo)。

《故鄉(xiāng)》是魯迅的小說名篇。小說通過返鄉(xiāng)的成年人“我”的視角，展現(xiàn)出

故鄉(xiāng)人事的一幅幅畫面，由閏土這一人物勾連出“我”的少年回憶，“現(xiàn)在”與

“過去”的強烈對比，寄寓著作者對舊中國及其中國人民命運的無限關(guān)切與深沉

思索。

《我的叔叔于勒》講述了遠赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，當(dāng)真

相揭穿時，其形象跌落為窮困潦倒、老無可依的水手，成為家人唯恐避之不及的

對象。前后的巨大反差，揭示出殘酷的社會現(xiàn)實。

《孤獨之旅》實際上是少年杜小康的成長之旅，其“厚度”主要體現(xiàn)在對人

物心理的細膩刻畫和富有韻味的語言、抒情性的環(huán)境描寫上。

寫作《學(xué)習(xí)縮寫》，是要引導(dǎo)學(xué)生掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與

表達能力。

綜合性學(xué)習(xí)《走進小說天地》，小說閱讀是中學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。

小說生動曲折的故事情節(jié)，豐滿鮮活的人物形象，靈活多樣的表現(xiàn)手法，對激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文能力，促進學(xué)生了解社會和思考生活，具有不可忽

視的作用。

（三）學(xué)情分析

九年級學(xué)生對于小說已有一定的閱讀積累，并不感到陌生。他們具有一定的

分析和理解能力，但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠，對于當(dāng)時個

人、家庭、社會、民族、國家所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。另外，

雖然學(xué)生喜歡閱讀小說，但多數(shù)是停在直觀的感受上，喜歡小說中離奇的情節(jié)和

個性鮮明的人物，還不習(xí)慣深入分析作者寫作的目的、寫作特點。因此，本單元

著眼于小說要素的整合，從不同角度汲取小說閱讀對思維提升的價值。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；積累本

單元重點字詞；了解敘事性文章和議論性文章縮寫的基本原則，培養(yǎng)把握原文主

要內(nèi)容和理解作品主旨的能力

2.思維發(fā)展與提升：

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學(xué)會梳理小說情節(jié)，從細節(jié)入手分析人物的外貌、行動、語言之“變”，探

究人物形象；通過朗讀語句、抓關(guān)鍵詞等，學(xué)會分析環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作

用；

通過朗讀重點語句、分析情節(jié)、關(guān)注人物形象和情節(jié)結(jié)局等，多角度理解小

說主題，學(xué)習(xí)解讀小說主題的方法，從而理解作者的深沉情懷。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)文中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及人文情懷，體會其中

的成長價值，并能聯(lián)系實際，學(xué)以致用，增加審美體驗；能自主欣賞小說，形成

正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

4.文化傳承與理解：通過少年眼中的世間百態(tài)，感受成長的苦澀和無奈，加

深對社會和人生的理解，領(lǐng)悟作者的人文情懷，確立自我意識，更好地成長。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識的積累；

2.鞏固從細節(jié)入手分析人物的外貌、行動、語言之“變”進而探究人物形

象的方法；

3.鞏固多角度理解小說主題的方法；朗讀重點語句、分析情節(jié)、關(guān)注人物

形象和情節(jié)結(jié)局等。

4.學(xué)習(xí)敘事性文章縮寫的主要方法，提高概括和表達能力。

5.學(xué)習(xí)議論文縮寫的基本方法和技能，學(xué)會簡明表達，鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

6.分析、梳理中外小說在情節(jié)設(shè)計和人物刻畫上常用的技巧。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課

前預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢

測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展

性作業(yè)、個性化作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成

本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。

拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀的小說培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。

充分考慮學(xué)情，堅持書面和非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合；堅持課堂和課后、課本與

校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，短程與長

程作業(yè)相結(jié)合。

題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題

型包括選擇題、主觀題（包括基礎(chǔ)題和選做題）。單元檢測作業(yè)針對重難點和課

時作業(yè)沒有涉及的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維

進階和角度多元的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度和溫度。

五、課時作業(yè)

第一課時如何閱讀小說——情節(jié)、人物、環(huán)境

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）梳理小說知識

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（1）查閱資料，了解小說文體知識。

①定義：是以刻畫為中心，通過完整的和來反映社

會生活的文學(xué)體裁。

②三要素

—主要人物和次要人物

肖像

r人物一語言

人物描寫

小說三要素L開瓣

情節(jié)

高潮

結(jié)局

社會環(huán)境

（2）回顧自己讀過的小說，你最喜歡哪一類小說？你認(rèn)為好的小說有哪些

元素？請分別舉一例具體說明。

（3）如何讀出小說的味道？你有什么閱讀策略和方法，請結(jié)合老舍《怎樣

讀小說》以及自己的閱讀經(jīng)歷分別舉一例說明。

附：《怎樣讀小說》（老舍）

寫一本小說不容易，讀一本小說也不容易。

平常人讀小說，往往以為既是“小”說，必?zé)o關(guān)宏旨，所以就隨便一看，看

完了順手一扔，有無心得，全不過問。這個態(tài)度，據(jù)我看來，是不大對的。

光陰是寶貴的，我們既破工夫去念一本書，而又不問有無心得，豈不是浪費

了光陰么？我們要這樣去讀小說，何不去玩玩球，練練武術(shù)，倒還有益于身體呀？

再說，小說之所以能夠存在，并不見完全因為它“小”而易讀，可供消遣。

反之，它之所以能夠存在，正因為它有它特具的作用，不是別的書籍所能替代的。

化學(xué)不能代替心理學(xué)，物理學(xué)不能代替歷史；同樣的，別的任何書籍也都不能代

替小說。

小說是講人生經(jīng)驗的。我們讀了小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的

道理。這一點好處不是別的書籍所能供給我們的。

哲學(xué)能教咱們“明白”，但是它不如小說說得那么有趣，那么親切，那么動

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人，因為哲學(xué)太板著面孔說話，而小說則生龍活虎的去描寫，使人感到興趣，因

而也就不知不覺地發(fā)生了潛移默化的作用。

歷史也寫人間，似乎與小說相同?？墒?，一般的說，歷史往往缺乏著文藝性，

使人念了頭疼；即使含有文藝性，也不能像小說那樣圓滿生動，活龍活現(xiàn)。歷史

可以近乎小說，但代替不了小說。

世間恐怕只有小說能源源本本、頭頭是道的描畫人世生活，并且能暗示出人

生意義。就是戲劇也沒有這么大的本事，因為戲劇須擺在舞臺上去，而舞臺的限

制就往往教劇本不能像小說那樣自由描畫。

于此，我們知道了，小說是在書籍里另成一格，也就與別種書籍同樣的有它

獨立的、無可代替的價值與使命。它不是僅供我們念著“玩”的。

讀小說，第一能教我們得到益處的，便是小說的文字。

世界上雖然也有文字不甚好的偉大小說，但是一般的來說，好的小說大多數(shù)

是有好文字的。所以，我們讀小說時，不應(yīng)只注意它的內(nèi)容，也須學(xué)習(xí)它的文字：

看它怎么以最少的文字，形容出復(fù)雜的心態(tài)物態(tài)來；看它怎樣用最恰當(dāng)?shù)奈淖郑?/p>

把人情物狀一下子形容出來，活生生的立在我們的眼前。

況且一部小說中，又是有人有景有對話，千狀萬態(tài)，包羅萬象，更是使我們

心寬眼亮，多見多聞；假若我們細心去讀的話，它簡直就是一部最好的最豐富的

模范文。反之，假若我們讀到一部文字不甚好的小說，即使它有些內(nèi)容，我們也

就知道這部小說是不甚完美的，因為它有個文字拙劣的缺點。

在我們讀過一段描寫人，或描寫事物的文字以后，試把小說放在一邊，而自

己擬作一段，我們便得到很不小的好處，因為拿我們自己的擬作與原文一比，就

看出來人家的是何等簡潔有力，或委宛多姿。而且還可以看出來，人家之所以能

體貼入微者，必是由真正的經(jīng)驗而來，并不是先寫好了“人生于世”而后敷衍成

章的。

假若我們也要寫好文章，我們便也應(yīng)該去細心觀察人生與事物，觀察之后，

加以揣摩，而后我們才能把其中的精彩部分捉到，下筆如有神矣。閉著眼瞎想是

寫不出來東西的。

文字以外，我們該注意的是小說的內(nèi)容。

要斷定一本小說內(nèi)容的好壞，頗不容易，因為世間的任何一件事都可以作為

小說的材料，實在不容易分別好壞。不過，大概的說，我們可以這樣來決定：關(guān)

心社會的便好，不關(guān)心社會的便壞。

這似乎是說，要看作者的態(tài)度如何了。同一件事，在甲作家手里便當(dāng)作一個

社會問題而提出之，在乙作家手里或者就當(dāng)作一件好玩的事來說。前者的態(tài)度嚴(yán)

肅，關(guān)切人生；后者的態(tài)度隨便，不關(guān)切人生。那么，前者就給我們一些知識，

一點教訓(xùn)，所以好；后者只是供我們消遣，白費了我們的光陰，所以不好。

青年們讀小說，往往喜愛劍俠小說。行俠仗義，好打不平，本是一個黑暗社

會中應(yīng)有的好事。倘若作者專向著“俠”字這一方面去講，他多少必能激動我們

的正義感，使我們也要有除暴安良的抱負。反之，倘若作者專注意到“劍”字上

去，說什么口吐白光，斗了三天三夜的法而不分勝負，便離題太遠，而使我們漸

漸走入魔道了。

青年們沒有多少判斷能力，而且又血氣方剛，喜歡熱鬧，故每每以驚奇與否

斷定小說的好歹，而不知驚奇的事未必有什么道理，我們費了許多光陰去閱讀，

并不見得有絲毫的好處。

同樣的，小說的穿插若專為故作驚奇，并不見得就是好作品，因為賣關(guān)子，

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耍筆調(diào)，都是低卑的技巧；而好的小說，雖然沒有這些花樣，也自能引人入勝。

一部好的小說，必是真有的說，真值的說；它決不求助于小小的技巧來支持

門面。作者要怎樣說，自然有個打算，但是這個打算是想把故事如何表現(xiàn)得更圓

滿更生動更經(jīng)濟，絕不是多繞幾個圈子把故事拉得長長的，好多賺幾個錢。

所以，我們讀一本小說，絕不該以內(nèi)容與穿插的驚奇與否而定去取，而是要

以作者怎樣處理內(nèi)容的態(tài)度，和怎樣設(shè)計去表現(xiàn)，去定好壞。假若我們能這樣去

讀小說，則小說一定不是只供消遣的東西，而是對我們的文學(xué)修養(yǎng)，與處世的道

理，都大有裨益的。

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘；（3）

（交流分享作業(yè)）2分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生和教師評價相結(jié)合形式進行

(1)

麗介指標(biāo)_______________?___________總體評價結(jié)果

優(yōu)秀良好合格

小說定義準(zhǔn)確一

小說要素正確全面

(2)

評價指標(biāo)水平總體評價結(jié)果一

優(yōu)羽良好合格

精彩元素歸納準(zhǔn)確且壬富

舉例得當(dāng)

說明清晰有條理

(3)

評價指標(biāo)水平總體評價結(jié)果

優(yōu)秀良好合格

能針對不同的小說類型提供

具體多元的閱讀策略和力入

舉例恰當(dāng),分析清晰?條理

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:

（1）意在讓學(xué)生掌握小說的文體知識，全面了解小說要素及其意義。

（2）意在讓學(xué)生梳理小說閱讀經(jīng)驗，把握小說的閱讀要點。其中好的小說

元素旨在引導(dǎo)學(xué)生把握小說要素的實踐價值，作品舉例旨在考查學(xué)生分析能力和

讀書積累情況。

（3）意在讓學(xué)生自主選擇閱讀策略，為單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其中老舍的《怎

樣讀小說》提供解題支架，培養(yǎng)學(xué)生借助資料解決問題的能力和主題閱讀的意識。

作業(yè)2

1.（課后作業(yè)）小說閱讀實踐

（1）借助緊箍解讀孫悟空

第一次緊箍出現(xiàn)：如來又取出三個箍兒，遞與菩薩道：“此寶喚做緊箍兒。

雖是一樣三個，但只是用各不同，我有金緊禁的咒語三篇。假若路上撞見神通廣

大的妖魔，你須是勸他學(xué)好，跟那取經(jīng)人做個徒弟。他若不伏使喚，可將此箍兒

與他戴在頭上，自然見肉生根。各依所用的咒語念一念，眼脹頭痛，腦門皆裂，

管教他入我門來?！?/p>

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回

第

安

上長

奉旨

觀音

樂，

傳極

造經(jīng)

我佛

第8回

賊無蹤

，六

歸正

心猿

第14回

裟

怪竊袈

黑風(fēng)山

貝，

謀寶

院僧

觀音

第16回

王

逐美猴

圣僧恨

藏，

唐三

三戲

尸魔

第27回

見假真

參玄

金木

正，

知邪

問母

嬰兒

第38回

間生

故主世

三年

得，

天上

金丹

一粒

第39回

心猿

道昧放

寇，

誅草

神狂

第56回

真寂滅

難修

一體

坤，

大乾

攪亂

二心

第58回

真

五圣成

土，

回東

回徑

IOO

點？

轉(zhuǎn)折

重要

長的

空成

孫悟

回是

幾個

有哪

中，

回目

這些

①在

用？

么作

了什

箍起

，緊

變化

樣的

了怎

發(fā)生

性格

空的

孫悟

中，

情節(jié)

這些

②在

四回

第十

藏

”三

說？

怎么

這是

了！

就痛

動我

念！念

！莫

莫念

：“

，只教

又痛

真?zhèn)€

行者

行者

？”

禮了

可無