課改工作總結(201*)新莊小學201*-201*學年度第二學期課改工作總結本學期我校立足實際，積極進行課堂教學改革，開展了“狠抓校本研討開展聽課評課”活動，穩(wěn)步推進全校課堂教學改革。一、狠抓校本培訓學習，把培訓學習作為推進課改的著力點。1、提高全體教師培訓學習的認識。組織教師進一步學習、反思洋思和杜郎口中學的經(jīng)驗，統(tǒng)一認識，明確任務，形成全學校教師開展學習良好風氣。2、加強組織領導。培訓學習由校長統(tǒng)一領導，教導處負責制訂了《實施方案》和學習計劃，組織開展培訓、學習工作。學習分為集中學習和分散學習。3、利用業(yè)務時間強化《大綱》《課程標準教材》、教法和專業(yè)基礎知識，基本技能的學習。每周周三進行集中培訓，作到有主講人，有培訓內(nèi)容，有培訓筆記。4、利用平時的課余時間和星期二下午集中學習普通話、“三筆字”、簡筆畫和電腦操作，集中普通話、“三筆字”、簡筆畫、現(xiàn)代教學手段的運用等教師基本職業(yè)技能培訓，5、教師訂出自學計劃，加強自學。學習內(nèi)容為《新課程標準》、洋思中學和杜郎口中學經(jīng)驗專集等內(nèi)容。6、在互相聽課活動中加強基本功的學習和研究。學校堅持推門聽課活動。二、開展聽課評課，把聽課評課活動作為課堂教學改革的切入點。本學期，我校以課堂改革為突破口，認真貫徹落實縣教育工作會議精神，全面落實“兩抓一促”工作思路和課堂教學改革,積極推進素質教育，積極開展新課改實驗和教學研究工作，更新教育觀念。嚴格執(zhí)行新課程計劃，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)“強科興?！焙汀耙詣?chuàng)新促發(fā)展、用特色鑄輝煌”的發(fā)展目標。學初學校召開了課改工作會議,對上學年度教育教學質量進行了客觀、科學地分析，總結了在教育教學工作所取得的成績，也提出了存在的不足，圍繞“提升教育教學質量”這一中心，進行了交流。通過全體教師的學習和交流，統(tǒng)一了思想、統(tǒng)一了認識、統(tǒng)一了行動，把點子放在課堂教學上。確立了“以教研工作為抓手，以課堂教學改革為突破口”，嚴把常規(guī)教學管理，狠抓教學常規(guī)落實，在全校深入開展“課堂教學大比拼暨聽評課”活動?；顒臃秩阶?即骨干教師上課改示范引領課.新參加工作教師上匯報課,最后帶動全體教師全員參與.1、開展公開課教學。依照鄉(xiāng)、校兩級課堂教學改革計劃，全面進行課堂教學改革活動。首先，安排新教師在第一、二兩周聽完其他教師的課，并安排師徒幫帶活動。其次，第三、第四周全員參與聽評課活動。最后，從第五周起每周確定一名教師上課改展示課，逐步形成一師一特色，一亮點課改新格局。（1）、骨干教師、校長、主任上示范課；學初學校在積極學習縣鄉(xiāng)教學會議精神的同時組織了骨干教師上示范課活動,由我校骨干教師邵生明、吳佩奇、史玉紅上示范課，通過聽課和評課,骨干教師的課真正體現(xiàn)了示范引領的作用.亮點之一是都以教案改革為突破口,教學設計突出了新課標提出的三維育人目標.課堂時控凸顯“20+20”模式，亮點之二是學生主體地位落實充分，學生參與學習率在80%以上。亮點之三是教學理念新、方法新、手段活。教學中教具使用率高，多媒體課件運用充分，熟練。小黑板，師生自制的教具學具運用充分。（2）、新教師上匯報課，全體教師上公開課。在骨干教師的引領下，九月份學校進行新教師上課改匯報課，安排新教師仇拴倉、任娟娟、曹瑞等上匯報課。（3）、賽講課。第三、第四周全員參與聽評課活動。全校13名教師，形成了“人人上課，個個評課”，“一人上課，全員聽課、全員評課”的教研氛圍。督查每一位教師上課前是否認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課堂上是否上好每一節(jié)課，課堂上教師教給學生學法是否有效，學生學會的程度是否顯著。來強化教師的課堂行為。聽課教師一邊聽、一邊思。既要看教，又要看學，二者兼顧，并做好聽課記錄，為評課做好準備。同時，聽課教師按照每一項的評分標準進行打分，填好評語，并把課堂教學評價表交給學校，學校將按評委的打分進行排名，在評課環(huán)節(jié)，評課活動由校長、教導主任主持，教師參加評課，課堂教學蘊含著眾多的教學規(guī)律。聽課教師從“教與學”、“講與練”、“主導與主體”、“學知識與學做人”、“學知識與提高能力”的有效落實上進行評議，評出了優(yōu)點和缺點。并討論、研究了以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化會可能帶來顯著的教學效果，教師們認真評議課堂中的每一個細節(jié)，感受頗深，收獲很大。（4）、優(yōu)質課改展示課。從第五周起每周確定一名教師上課改展示課，逐步形成一師一特色，一亮點課改新格局。通過聽課和評課,教師們的課都程度不同的有了改進一是課前準備充分,教學設計合理.課堂時控凸顯“20+20”模式，二是學生主體地位落實的比較充分，學生參與學習率在80%以上。三是教學中教具使用率高，多媒體課件運用充分。小黑板，師生自制的教具學具運用充分。（3）、骨干教師、校長、主任再上課改示范課。教師課改課上完之后，再由骨干教師、校長、主任上課改示范課，然后是帶動全校所有教師再次參與聽評課活動中來，切實抓實抓細聽評課活動，把聽評課作為推進課改的切入點。2、規(guī)范日常聽評課。繼以上活動之后學校將進一步規(guī)范日常聽評課，把課改突破口向縱深推進，要求教師按照自己制定課改實施方案切實抓落實，使學生課堂參與率達到85%的目標。河西學區(qū)新莊小學201*年7月7日新莊小學201*-201*學年度第一學期課改工作總結河西學區(qū)新莊小學201*年1月擴展閱讀課改工作總結201*-201*上課改工作總結（201*-201*上）為貫徹沅江市課堂教學改革實驗方案，通過課改實驗工作，促進干部、教師教育觀念的更新，促進教育教學改革的深入，促進教師專業(yè)化水平的提高，促進教學管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學校的實際出發(fā)，以七年級三個班學生160人，教師10人為實驗對象，積極開展課改實驗，一期來初形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現(xiàn)把這一期來的課改工作總結如下一、加強對課改工作的領導，明確各自的責任學校領導特別重視課改工作，課改工作是每次例會談論得最多的話題，在班子會上校長帶領班子成員學習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。本期學校組織10位實驗教師、5位教研組組長及全體行政人員先后兩次赴南縣浪拔湖中學考察學習，回來后認真交流并寫出學習心得體會。根據(jù)我校實際，認真制定了我校的課改實驗方案。為更好地開展課改實驗，201*年4月14日校長、教導主任遠赴江蘇宜興實驗中學、泰興市洋思中學考察學習了8天。本期還邀請了沅江市教研室專家來我校視導、專題講座，在學校班子里，教師們形成了一個濃厚的課改氛圍。成立課改機構，明確各自的責任和任務。為了加強對課改工作的領導，學校成立了課改領導小組校長任組長，主管教學工作的副校長、教務主任任副組長、教研組長為成員，構建了教導處教研組備課組學科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副組長負責日常的事務，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔一個課題研究，每三年內(nèi)必須結一個課題，各學科要根據(jù)學科特點創(chuàng)建一種教學模式。每個教師每學期必須撰寫一篇教學論文。領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課堂教學改革是新生事物，反思是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經(jīng)驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思（包括教師教學反思、班主任工作反思），將課改中的所得所感寫成案例、論文在學校交流或發(fā)表。二、轉變觀念，提升教師素質教師是課堂教學改革的實踐者，教師的教學理念直接影響著課改的順利進行。為了使課改得以順利進行，我校通過多種渠道，對全校教師進行培訓,使教師的觀念得到更新，為教師盡快適應新課改，嘗試新方法打下理論基礎。我們除了積極組織教師參加地市教育局組織的各項培訓外，還著重抓校本培訓，促進教師對新課程理念的學習與內(nèi)化。1、校內(nèi)培訓，扎實有效。（1）我們通過周三的業(yè)務學習時間舉辦系列講座、集中培訓、討論交流、教學論壇等形式，繼續(xù)組織全體教師深入學習沅江市“學教練評四合一”課堂教學改革相關理論知識，讓全體教師不斷更新教育理念，了解改革目標，主動投身于教改實踐。（2）結合新課改理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依照共華中學自主高效課堂教學評價表，映照自己的教學方法，進行深入反思。要求全校教師寫好反思錄，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點，并把此項工作作為檢查教師教學常規(guī)的重要內(nèi)容，促使教師對自己的教學方法、教育內(nèi)容進行反思研究。2、外出觀摩，切磋交流，我校利用沅江市教育局組織的各種學習形式選派了大量教師向兄弟學校的老師,向市內(nèi)外先進學校的老師學。一期來,學校先后組織約20多人次的老師外出赴南縣浪拔湖中學、江蘇宜興實驗中學、泰興市洋思中學以及市內(nèi)各兄弟學校觀摩學習,親臨課改現(xiàn)場,切磋課改體驗,提升教學理念.3、專家名師，傳經(jīng)送寶。一期來，為引領老師更好內(nèi)化理念，沅江市教育局段局長、基教股陳股長、教研室朱主任、盛主任、陳教授等一批領導、專家分期來我校實地督查指導，并對教師進行培訓，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務素養(yǎng)。三、加強指導，轉變學生的思想觀念和學習方式?jīng)]有學生參與的課改是毫無生命力的，如何讓學生一起參與到課改中、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，這也是課改中必須解決的重大的問題。為此學校利用校會、班會、座談會等形式向學生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發(fā)表看法和意見。沒有學生認可的教學是失敗的教學。為此，學校比較注重學生對教學的意見，能結合學生的意見來調整教學、改進教法。四、創(chuàng)新評價體系如何評價教師和學生這是課改是否能順利進行的有力保證，為了創(chuàng)設適應課改的評價體系。為此，我校進行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學的評價系統(tǒng)。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感與態(tài)度觀、學生的參與程度、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師是否有效調動學生自主學習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價。評價學生由過去單一的成績測評為形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評價。五、強化各種制度制度是各項工作順利開展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進行，學校制定并完善了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學習制度、教師培訓制度、校本教研制度、導學稿教學工作規(guī)程、關于作業(yè)布置與批改的規(guī)定等。六、及時整改糾錯課改工作雖然有理論做指導，但在實際操作中是摸著石頭過河，肯定會出現(xiàn)偏差，如果不及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些偏差，就會偏離正常的課改軌道。因此，我們及時糾正了一些偏差，如在課堂教學中過分注重學生的自主學習，忽視了教師的主導地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學生良好習慣的養(yǎng)成，靠重復練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結。導學稿設計不科學，操作流程不規(guī)范，未建立評比激勵機制，就不利于高效課堂的建立。七、課改使我校的教學研究氣氛空前濃厚集體備課早已成為學校的常規(guī)工作，實施課改以來，我校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚，為課堂教學改革的實施奠定了堅實的基礎。1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教學模式，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學科間的交流與溝通。改革課堂教學，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學生的學服務的轉變，在各學科教學中認真研究實踐以“導學稿“為載體的“學教練評四合一”教學模式。每周各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創(chuàng)先。2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。實施新課改，特別是推行導學稿后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學稿是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學稿提出意見進行優(yōu)化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進了大家的團結協(xié)作。八、課改使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力1、構建“學教練評四合一”課堂教學模式我們規(guī)定的共華中學課堂教學流程導入示標，創(chuàng)設情境；出示導學稿，交代要求；自主學習，完成自測；組內(nèi)互助，展示成果；教師引導，評價矯正。在這一模式下，我們放手讓學生學，讓學生獲得參與和成功的快樂。也給學生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學習任務，估算完成時間。這樣，學生有了自主學習的機會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。2、導學稿的使用更加規(guī)范、實效顯著推行導學稿是我校課改的一個重點。導學稿的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規(guī)范導學稿的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學稿上課、學生要按照導學稿的要求完成預習、自主學習、合作探究、當堂練習等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。3、改革了測評模式，學校堅持“周清、月測”將“周清、月測”設定為學校教學管理的一個既定目標，納入學校教學常規(guī)管理的一部分，并以此增強教師和學生的責任。學校組織了“班為單位”的教學周教學質量診斷，診斷采用面批、個別教學及輔導形式，主要對照“導學稿”檢查每個學生是否掌握本周所學內(nèi)容。抽查任課教師批閱“導學稿”的情況，并及時反饋抽查意見，并適時提示任課教師進行個別輔導。學校建立了教學質量月檢測制度。明確檢測內(nèi)容90%為本月“導學稿”中的內(nèi)容，10%為“導學稿”基礎上的拓展內(nèi)容。每次月檢測后學校及時實施分析、評估和激勵程序。九、課改使我們師生進步、學校提升1、教師的教學觀念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學生參與學習活動。2、學生的學習成績及各項能力大面積提升。通過實地聽課、學生座談等形式，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的膽量大了，自主學習的能力增強，語言表達能力、分析問題解決問題的能力、組織能力等都得到了很大的提高。小組團結協(xié)作、合作學習，好的學習習慣逐步形成。通過每次考試分析，發(fā)現(xiàn)學生的學習成績大面積提升。同套試卷考試，及格率、優(yōu)秀率比以往都高。3、我校是沅江市初中學校課堂教學改革實驗點校。學校在上級部門、領導的大力支持下積極開展課改實驗，取得了一定的成績。5月份，共華中心校組織白沙中學、新華中學的部分教師來我?？疾鞂W習了一天。十、存在的問題或困惑1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學行為轉化步履維艱。2、教師的教學藝術、教學水平，專業(yè)素質有待大幅度提高。3、“學教練評四合一”教學模式提倡讓學生在自主、合作交流的課堂氛圍中主動探究，并一再強調要給予學生充分自學的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在五十幾人的大班若要讓學生主動自學、探究、合作交流，并要兼顧弱勢群體，時間上肯定來不及，所以一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象，而教學任務緊，如何兼顧雙方。4、“學教練評四合一”課堂教學改革是一個長期的過程，這就要求教師必須不斷的更新自己的教育教學觀念，而學校教師培訓面比較窄，教師的教學理論、方法跟不上教學改革的節(jié)奏。在一定的程度上阻礙了教學改革縱深推進。十一、開拓創(chuàng)新，確定新的思路。課改給我們帶來了機遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實踐中老師們創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗，與此同時也遇到了矛盾和問題。展望新的一年，如何將“學教練評四合一”課改工作深入下去？我校將從以下幾個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。1、繼續(xù)抓好理論培訓學習，拓寬教師培訓渠道，不斷促進教師教育教學觀念的更新。2、抓好課題的研究，以課題研究帶動教師的教學改革3、抓好教研組活動，通過教研組促進教師課堂教學方法得到提升。4、抓好青年教師培養(yǎng)，讓青年教師成為學校課改的領頭軍。5、抓好課改中顯現(xiàn)出來的關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思。五三地區(qū)中學201*年1月201*-201*學年度第二學期頭堡小學課改工作總結我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。在課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，為全面提高我校教育教學質量服務。我們的工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面一、強化組織領導，優(yōu)化課改管理。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學，夯實素質教育的基礎隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學必須要處理好自主學習和自我約束、多元發(fā)展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此本期我校課改的重點是將課改向常規(guī)并軌。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學化的有機結合。實現(xiàn)課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規(guī)管理。我校學習落實《小學教學常規(guī)管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來。3、加強了教學的過程性管理；首先是實行領導隨堂聽課。學校領導經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每位領導一學期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業(yè)務能力，又促進常規(guī)到位。學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。三、開展校本教研1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據(jù)校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數(shù)學、綜合三個教研組，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加上級組織的教研活動，并能按時保質完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業(yè)務素質的提高，提高教學質量。2、加強學習、研究和交流。通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業(yè)務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記（每人5000字以上）；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達15節(jié)次。3、堅持校本培訓為提高老師的業(yè)務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內(nèi)容涉及語文、數(shù)學、體育、美術、課件制作等，老師們均抱著認真學習的態(tài)度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。四、落實過程管理提高課改質量1、繼續(xù)認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體教師勇于實踐，敢于質疑，在教學中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。2、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎。3、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的評價方案，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。五、加強課改中的家校交流我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。六、存在的困惑部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如如何進一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標準和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。課改中出現(xiàn)學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現(xiàn)的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)發(fā)展。友情提示本文中關于《課改工作總結(201*)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課改工作總結(201*)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。課改工作的總結與反思課改工作的總結與反思五年級的語文采用了新教材。盡管老師們是在本學年才接觸新教材，但大家對課程改革態(tài)度積極，表現(xiàn)出了極大的熱情。工作實踐中，大家主動參與，強烈彈奏出“學、看、做、寫”四部曲學即學新課程標準，教學新理念，新經(jīng)驗和新成果,結合所教學科的特點和實際，學習具有前瞻性的教育教學理論，結合以往的教學，對新舊教材的優(yōu)勢和不足加以比較，使之更有利于自己的教學和學生的學習。辦公室內(nèi)，同伴間相互交流、討教，取長補短，集體攻關，資源共享，蔚然成風?？篡x躍觀摩特級老師、優(yōu)秀老師及本校老師的公開課，體會名師的課堂教學藝術，學習，借鑒同伴的經(jīng)驗，改進工作方法，形成自己鮮明的教育教學特色。做精心鉆研教材，按要求設計好每一節(jié)課，利用學?，F(xiàn)有的教學資源優(yōu)勢，積極制作多媒體課件，上好每一節(jié)課，精心設計作業(yè)，抓差補缺不放松。寫一是寫教后反思，教后記和課堂教學觀察，記載和分析教學過程的得失，記載和分析學生的學習情況，把自己的獨特感受、意外感悟以及失敗教訓記載下來，切實提高自己的課堂教學能力。還要寫經(jīng)驗總結、教學論文，不時地對自己的工作進行回顧，吸取經(jīng)驗教訓，以提高認識，使自己不斷充實，不斷長進。進入新一輪的基礎教育課程改革以來，廣大教師更進一步認識到了學生是學習活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學生自己去學，在此過程中存在了一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的發(fā)展非常不利。新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，于是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做于當堂課無關的事情。在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂一場“活躍”。還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫“好，好，你真棒！”以此來激勵學生，這對一、二年級學生很管用，但對五、六年級作用不是很大?？傊?，在課改中教師要明確學生學習任務，適時設計合作探究活動，在學生進行合作學習的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去指導，監(jiān)控學生的合作。對于一些教學模式要根據(jù)自己的學生實際情況而定，不能管用一種模式。在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果?！暗汀本褪瞧瘘c低?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行，不僅要面向每一位學生，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉變?！白儭本褪寝D變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。體現(xiàn)在一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉變。如，“請你把課文讀一讀?！薄拔覀儊碜x讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉變。如，“聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來。”（5）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！倍?、教學設計的轉變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計，才能更好的為學生服務；其次，依據(jù)教材進行教學設計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容、教學要點。進行教學設計時，我充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內(nèi)容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上我更加關注學生靈性的閃動，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。形成性評價和終結性評價相結合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結性評價。開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展?！岸唷奔词嵌嗷顒樱鄥⑴c，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾?！扒凇奔辞诜此迹虒W反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要；教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學經(jīng)驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案?！暗?、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術課堂。要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得更大成功!新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一、平等對話新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。1、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。二、創(chuàng)設情境探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。三、展示成果評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。四、教學要面向全體學生我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。五、采用學生自主、合作、探究式的學習方式。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。阿基米德說過"給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！擴展閱讀小學課改工作總結與反思小學課改工作總結與反思幾年來，在上級領導的正確領導下，以鄧小平“三個面向”和江澤民“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹十六大精神和教育方針，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各級課改工作會議精神為指針，緊跟教研室新課程改革的步伐，抓緊抓好各科課程改革，大力推進素質教育，真正轉變了教師的教育觀念、教與學的方式，積極探索課堂教學的新模式，對學生評價做了一些有益的嘗試，重點培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生的整體素質，進一步提高了教學水平和質量。課改工作總結、反思如下一、課改工作基本情況１、健全組織，優(yōu)化資源，加強學習，提高認識基礎教育課程改革對教師提出了更新更高的要求，因此我們把理論學習放在了重要位置。學校間周一次組織教師學習或自學《走進新課程》、《課程標準》、《課標解讀》及其他學習資料和輔導資料。并專們?yōu)榻處熧徺I了記錄本，要求教師隨時記學習筆記，每學期字數(shù)不得少于10000字，并至少攥寫兩篇學習心得或論文，組織一次理論學習心得交流，并評出優(yōu)勝者，頒發(fā)證書，學期末將記錄本上交學校評比打分量化，作為獎勵。除加強理論學習外，學校還積極組織教師參加了各級領導組織的業(yè)務學習、培訓。廣泛收集課改信息，把握課改動態(tài)，學習借鑒外地或外校的課改成功經(jīng)驗，創(chuàng)生課改智慧，提升教育理念，創(chuàng)造性的開展課改工作。2、加強研究，改進教法教研是教學改革的推動力，只有抓好教學研究，才能促進課改工作不斷的向前發(fā)展。我做好了以下幾項工作（1）積極申報研究課題。通過課題的研究，激活教師的創(chuàng)新思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望，找出問題，總結經(jīng)驗，改進工作，使課改工作有了新的突破。（2）加強集體備課。集體備課是給老師們提供研究教材、教法、學法的探討機會。通過集體備課，老師們相互磋商、相互促進、相互提高。每學期至少進行了兩次集體備課，每一位實驗教師均積極參加本組的集體備課活動，積極參與，在集體備課中，有所提高、有所改進，轉變了思想、改變了教法，使教學質量不斷提高，為振興教育貢獻力量。（3）上好研究課。任何教學改革，課堂教學都是重點。我結合教學現(xiàn)狀，立足本校實際，創(chuàng)造性地開展了滿足教師需求的課堂教學研究，采用多種形式上好研究課，至少每月組織一次研究課。通過上研究課，知道了如何靈活地使用新教材，選擇教法，指導學法，進一步轉變了教學方式和學生的學習方式，引導學生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，指導學生選擇自己喜歡的學習方式解決學習和生活中的實際問題，讓學生經(jīng)歷體驗探索新知識形成與發(fā)展的過程，切實提高了每堂課的質量和效益。4、加強宣傳，促進交流加強宣傳，促進課改信息的傳遞和學術的交流，是當今課改工作之一，只有加強宣傳，相互交流，才能相互了解，相互學習，相互促進，使課改工作順利進行。我做好了以下幾項工作（1）確定信息員（2）召開家長會。我校在每學期開學初及期中考試后各召開了一次家長會，向家長匯報現(xiàn)在課改的進展情況，學生用書的改編、教師的教學方式、學生的學習及評價方式等。通過宣傳，讓家長配合學校搞好課改工作，有針對性的輔導孩子的學習，提高了教學質量。（3）聘請家長聽課。請家長到自己孩子的班內(nèi)聽課是宣傳課改的一個重要手段。讓家長親自聽課，了解現(xiàn)在課堂的教學方式，知道現(xiàn)在的課堂教學是引導學生主動參與學習，探索發(fā)現(xiàn)問題，交流合作解決問題，讓學生選擇自己喜歡的學習方式解決學習和生活中的實際問題，讓學生經(jīng)歷體驗探索新知識形成與發(fā)展的過程，充分發(fā)揮學生的想象能力，使學生在愉快的環(huán)境中學到知識。（4）抓好高段與低段的信息交流。為使課改工作順利進行。通過開展活動，利用“備、說、上、評”的形式，提供一個相互學習、相互交流的機會，使五年級教師進一步了解低段在課改中是怎樣使用教材，教師的地位發(fā)生了哪些變化，在教法與學法上有哪些改變，進一步促進高段教師向課改的方向邁進，加快了課改的步伐。二、新課改中的困惑與反思通過幾年的探索與實踐，我們的教育觀念得到了轉變，教與學的方式得到了改善，課堂教學的模式有了突破，改變了學生評價，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學生的整體素質，但也遇到了一些問題，存在著諸多困惑1、合作討論的時間與完成教學任務的矛盾。學生“自主、合作、探究”的學習方式無疑是新課程改革的基本理念，符合現(xiàn)代的科學教育思想。但實際教學中，對于學生自主學習，教師往存在顧慮，為了讓學生真正成為課堂上的學習主體，充分發(fā)揮學習積極性，教師往往精心安排合作探究活動，但精彩的課堂活動之后，必要的練習量卻受到了一定影響，雖然有形式多樣的練習，但在練習的數(shù)量，題目類型的豐富程度上較以往稍有差距。大量的練習只能排在課堂之外。怎樣既能讓學生充分經(jīng)歷探究過程，又能按時完成每一課時的教學任務，這就要求教師在更好的提高課堂教學質量和效率上下大功夫，不能加重學生的學業(yè)負擔。2、教師主導與學生主體地位的矛盾。新課標重視學生的主體地位，強調教師的指導作用，在一些示范課中，學生在教師的指導下通過活動、游戲等掌握了教學內(nèi)容，整堂課生動有趣，教師教得輕松，學生學得愉快。而在實際教學中，由于學生良莠不齊，教師既要重視優(yōu)等生的發(fā)展，又要關注學困生的學習需要，難免使學生的主體地位的不到充分體現(xiàn)，今后，應當為不同學習層次的學生精心設計探索的空間與環(huán)境，逐步調整教學思路，放棄一些形式上的東西，滿足他們的學習需要，提高學習興趣。3、教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。本次課程改革的教材內(nèi)容較老教材相比改動較大，圖文并茂，內(nèi)容更加豐富多彩，教材深度變小了，教師教起來得心應手，學生學得興致勃勃，但有些必考課程中的試題出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象，部分知識面稍窄的學生不善于動腦，解決問題的能力差，造成考試成績下降，影響了學習興趣。這就要求教師給予因勢利導和激勵，啟發(fā)學生開動腦筋，變被動接受知識為主動學習知識，多給學生提供機會，使學生的思維活躍起來，引導學生主動學習，熱愛學習?？傊?，在追隨新課程改革的五年內(nèi)，我校按照各級課改實驗計劃進行了積極、認真地探索與實踐，以參加實驗的教師帶動其他年級學科教師，相互促進，共同提高，和諧發(fā)展，已逐漸適應了新課改快速發(fā)展的步伐，教學理念日趨先進，教學方法更加靈活、成熟，今后，在上級領導的正確領導下，我們要上下將繼續(xù)努力，全力以赴，推動課改工作向縱深發(fā)展，為教育再做新貢獻。友情提示本文中關于《課改工作的總結與反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課改工作的總結與反思該篇文章建議您自主創(chuàng)作。語文教學課改工作總結語文教學課改工作總結李雪華時間飛快,本學期行將完畢,回憶本人閱歷的教學路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的教學閱歷作如下總結:一、持之以恒地培育良好的學習習氣與態(tài)度從某種角度來說,學生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學業(yè)成敗的關鍵,關于高年級的學生來說,良好的學習習氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學問體系,我充沛應用了學生在校的時間,并停止合理細致的布置。每天三讀語文:早晨7:30到校后讀非常鐘,中午1:30到校后讀五分鐘,下午放學回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強學生根底學問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學生踏實、認真的面對學習;應用其他空隙,耐煩細致的對后進生停止輔導,寬容學生的缺乏,讓學生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學習。二、牢牢打好根底就語文學科來說,根底學問主要指字、詞、句。該局部也是個浩蕩的工程:每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文,要實在控制好該局部艱難也較大,常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我布置學生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛煉;布置學生運用的練習冊,人人做到提早做,組內(nèi)討論,從而使疑問問題的答案統(tǒng)一、標準;糾正錯題的方式因題而異,如看拼音寫詞一類的題,我請求學生在矯正時謄寫完好的拼音詞,鍛煉學生拼讀寫等才能的綜合運用,大作文中呈現(xiàn)了錯別字,我請求學生將正確的生字連成詞謄寫,從而針對性的協(xié)助學生走出各自的誤區(qū)三、讀寫鍛煉,常抓不懈“讀”是思的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達方式、思想的角度方面使學生取得提升。其次,鼓舞學生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。四、關愛學生與嚴厲請求相分離,盡量使每一位學生進步。親其師,才干信其道。在平常與學生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關愛每一位學生的生長。與學生多談心,協(xié)助學生處理學習上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學生,也實行嚴厲請求、正確導向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是進步課堂效率的重要保證,面對各層次的學生,我既要關愛大局部學生,又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導相分離;課余,我讓優(yōu)秀學生與“待進生”實行“一幫一”結對子,互幫互助,共同進步。一學期的努力,我班的班風學風改觀明顯,學習語文的積極性絕后高漲,但局部學生多年來構成的一些不良學習辦法和習氣,還有待進一步標準和引導。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學到老”的主體,爭取在教學上有新的突破。語文教學課改工作總結李雪華轉眼間，在這新舊交替之際，一學期的工作也已接近尾聲?；叵脒@一學期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學習、實踐、探索、提高的過程?；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學方面主要做法有1．愛而不溺、嚴而有度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（1）潛心讀書的習慣。開學初，學生任務較輕、閑余時間相對較多。而我班學生男多女少，學生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學生搜集家中的適宜讀物進行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養(yǎng)學生讀書的習慣。同時結合語文課本中“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內(nèi)容讓學生讀書、寫筆記。如果學生在讀書課上紀律好我會適當延長他們的讀書時間并引導學生在這一時間內(nèi)邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業(yè)相應的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發(fā)了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內(nèi)紀律隨之好了，一些學生在預習課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好?。?）自主學習的習慣。在培養(yǎng)學生自主學習上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。課下我把自己的一些兒童讀本、向學校圖書室借的閱讀資料分批發(fā)給學生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思考一類的練習總是被學生填的滿滿的，而且還有一些改動的痕跡。（3）、自由表達的習慣。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學生用小紙條和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。（4）按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不完成作業(yè)的習慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。2、認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。數(shù)學教學課改工作總結高殿新時間過的真快呀。不知不覺一學期又要結束了。在這半年中，我的教學成功離不開她的親切指導和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結，我決心發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。一、在教學工作中1、能認真?zhèn)湔n，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當今教師能力的體現(xiàn)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習量有所增加。數(shù)學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現(xiàn)狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學生課業(yè)負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。二、教研教改方面。能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。三、精心設計作業(yè)提高作業(yè)的含金量1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養(yǎng)學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。擴展閱讀語文教研組組課改工作總結語文教研組組課改工作總結（201*201*學年度第二學期）一學期以來，語文教師們積極投入，艱難探索，堅持遵循語文教育的規(guī)律，獨立思考，找準方向,求真求實，既穩(wěn)打穩(wěn)扎，又大膽嘗試，做了不少的工作，收獲頗多。為了促進我校語文課程改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)將主要工作和體會總結如下。一、學習實踐（一）確立新理念，走進新課改九年義務教育語文課程改革致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為了達到這一目標，必須改掉不適合時代要求、不適合社會需要的陳舊的課程目標與內(nèi)容、陳腐的教學觀念與學習方式、評價目的與方法，努力建設開放而有活力的語文課程。課改對語文教師提出了更高的要求，初中語文教學面臨著挑戰(zhàn)。一步入課改，教師就努力做到①角色的轉變變管理者為組織者，變傳授者為參與者，變控制者為幫助者，變仲裁者為促進者；②工作方式的更新改善自己的知識結構，廣泛涉獵其他學科知識，學會開發(fā)利用課程資源；③教學策略的變化變重知識傳授為重學生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育。具體體現(xiàn)在教學過程中是“新”與“動”形式新，方法新，課堂氣氛活躍，學生踴躍參與；或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“研”的氛圍，教師們又有“研”的動力，學生學習語文的興趣被激發(fā)，語文教學生機重現(xiàn)。但任何改革都不可能一蹴而就，基礎教育語文課程改革亦然。對課改理念的領悟，需要有一個過程，那就是接受消化吸收，“接受”容易，“消化”“吸收”可有點難。課改初期的初中語文教學難免陷入誤區(qū)教師誤認為“課改”就是改掉傳統(tǒng)的語文教學，于是乎忽視習慣的培養(yǎng)、訓練的扎實、語言的教學；課堂上搞花樣，熱熱鬧鬧，而教學效率低；動中學，沒反思，變“自主”為“自流”，合作學習流于形式，以集體討論代替?zhèn)€人閱讀，學生缺乏深層次的思考，凡提問均冠以“探究”的名堂，形似而神無；評價上為表揚而表揚，不能積極引導，學生心中茫然。追求形式，舍棄語文學科的本質意義，語文教學的有效性受質疑。問題的產(chǎn)生，引起了我們的高度重視。深究其原因，發(fā)覺教師們對“課改”理念、課程標準的理解還不夠全面，不夠深刻。由此可見，要把先進的理念落實到工作著的每一天、課堂上的每一節(jié)，需要在實踐中不斷地探索和反思的。從中我們認識到，就語文學科而言，形式的東西容易模仿，但真正落實“課標”的要求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文學習質量，那是不可能立竿見影的，除確立新理念外，還有諸多因素，非花大力氣、下大功夫不可，這是課改初期的一大收獲。（二）遵循語文教學規(guī)律，正確把握語文教學特點課標指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谡Z文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視“人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。要使學生通過語文的學習，掌握語文知識，學會運用知識；還要使學生通過語文的學習，獲得品德修養(yǎng)的教育，提高審美情趣。進入課改后，為了避免跟風、走過頭，對于一些突出的、感覺不對頭的教學現(xiàn)象及語文教育界的一些有爭議的觀點，我們非常關注，認真分析，堅持以正確的語文教育理論指導教學，特別注意在課改實踐中，引導教師正確認識知識與能力的關系。義務教育階段，應扎實學生的語文基礎?；A知識的學習，基本能力的訓練是非常必要的，只有加以重視，才有利于學生語文能力的提高、后續(xù)的學習、終身的發(fā)展。我市山區(qū)、農(nóng)村中學居多，學生先天素質、后天的學習條件都較差，這是一個不容忽視的現(xiàn)實，所以，更應從基礎抓起，通過多種渠道、不同的方式來提高學生的讀、寫、聽、說能力。因此，對于一直忌諱的語文基礎知識，我們在指導教學中始終堅持識字、學詞、造句、語法、修辭、篇章知識、文學知識均加以落實。改變以往死記概念的做法，注意無形習得，教學生學活知識，活用知識，指導學生運用知識來解決問題，培養(yǎng)其語言實際運用能力。在課改實踐中，引導教師正確處理好文本解讀與拓展延伸的關系。文本的解讀是拓展延伸的基礎，拓展延伸是對文本解讀的提高。課文是個“例子”，是傳授語文知識、訓練語文能力、進行人文教育、培養(yǎng)審美情趣的主要載體，學生只有認真地學好這個“本”，方能在長期的感受領悟中形成語文能力。而過分地拓展延伸，將淡化文本學習的意義，知識的傳授就膚淺有限。同時，由于初中學生的年齡、心理、知識結構及人生的閱歷等的限制，過分的拓展延伸將為學生的語文學習設置障礙，加重其學習的負擔。教師們努力做到立足文本，注意字、詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系，注意文本語言的挖掘，讓學生通過語言的品味、感悟、理解、析進而吸取內(nèi)化成為自己的語言。引導學生深入地理解文本中豐富的人文內(nèi)涵，在此基礎上進行有機的、適度的拓展延伸。讓學生適時靈活地運用知識，并通過不斷地實踐，掌握語文學習的規(guī)律及運用語文的方法。在課改實踐中，引導教師正確處理好“文”與“道”的關系。語文教育除傳授語文知識外，還肩負著培養(yǎng)學生正確、健康的情感態(tài)度價值觀的任務。但語文首先是一門語言學科，如果追求情感態(tài)度價值觀的教育而舍棄語文學科的本質意義、突出文章對人的教育意義而忽視語文對人的文學素養(yǎng)的熏陶漸染，那么，語文教育的性質就被改變。因此，教師們努力突出語文學科的特點，不把語文課上成政治課。不隨意貼上情感、態(tài)度、價值觀的標簽，不對情感、態(tài)度、價值觀牽強附會，而是在讀寫聽說等教學過程中，適時結合，有機滲透，對學生進行潛移默化的教育，使之在語文學習中豐富情感，在體驗中提升自我。（三）注重學情，因勢利導關注每位學生，使之在不同的知識層級上皆有所提高，這是課改的理念之一。引導教師把研究學生當作語文教學的一個任務，做到胸中有書，目中有生。了解學生的知識層次差異，摸清學情，以設計教學方案，提出相應的教學目的與要求，采用相應的教學手段與方法，進行針對性的指導和訓練，盡可能分層次教學。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發(fā)了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。但由于種種原因，學生語文基礎欠扎實，語文能力不強，口頭表達簡單化或不流暢，書面表達語言艱澀、詞不達意，致使語文水平的提高受到制約。面對學生的學習狀況，我們