本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁幼兒園個人繼續(xù)教育工作總結篇一：

回顧連續(xù)教育工作，我園主要從下面三個方面構建起了連續(xù)教育實施工作平臺：1、新理念引領：園里組建連續(xù)教育領導小組，明確分工，各負其責，詳細實施。2、崗位演練：以崗位為陣地，實踐演練。3、觀摩研討：以班組為單位，進行觀摩研討，在反思中自我提高。我園詳細做法是：

一、強化領導，力抓建設。

幼兒園老師連續(xù)教育是一項旨在全面提高老師素養(yǎng)以適應教育改革與進展的工程，它要求每個老師都樂觀投身其中，通過培訓，更新教育觀念，提高專業(yè)水準，從而使教育教學力量得以全面的提升。我校領導充分熟悉到責任重，因此做了以下幾項工作：

1、完善的領導組織。

園里成立了以園長為組長，教育主任，園繼教骨干為成員的連續(xù)教育工作領導小組，教育主任負責連續(xù)教育工作的詳細組織與管理。

2、明確的責任分工。

業(yè)務園長負責宣揚啟動，提出園所實施老師連續(xù)教育工程的總體思路，并自始至終指導，督促連續(xù)教育工作的開展。依據園里制定的實施老師連續(xù)教育“五年規(guī)劃”的要求，制定有關工作方案和實施方案。

二、注意規(guī)范，落實管理。

規(guī)范的管理，是我園開展老師連續(xù)教育工作的保證。在實際操作中我們一邊實施老師的培訓，一邊不斷規(guī)范管理。使得園所的連續(xù)教育工作得以正常有序地進行。歸納起來，我園的老師連續(xù)教育管理做到了兩個到位：

1、工作職責到位。園里依據連續(xù)教育工作的要求和學前部指導看法，設崗定責，使我園的連續(xù)教育工作有成效。

2、過程管理到位。我園按方案進行學習，對老師們培訓的時間，學時、學習狀況做好了記錄。

3、效果評估到位。園考核領導小組階段性地對老師進行學習效果的考核、評估，并與老師的評優(yōu)、晉級掛鉤。

三、講求實效，抓實培訓。

我園的老師師德教育，新理念，老師心理健康，新技術以及幼兒音樂活動的創(chuàng)編等培訓工作，力求實干，講求實效，培訓要求做到讓老師真正有所收獲。

1、抓師德教育，激勵老師愛崗敬業(yè)?！皩W高為師，德高為范”，德是師之本，老師的言行舉止?jié)撘颇绊懼恳粋€孩子的成長。我園抓師德教育從幾個方面入手。一是鑄造“師魂”。師魂是老師的政治靈魂，老師的職業(yè)特點打算了老師必需是既教書又育人。因此我園始終把提高老師的整體素養(yǎng)為重點，給全部的老師制造了溝通學習的平臺。二是培育“師德”。我們組織老師學習《新時期師德修養(yǎng)》，《中學校老師職業(yè)道德規(guī)范》，簽訂《師德承諾書》并通過學習身邊先進個人的事跡讓老師身臨其境，感悟體會。用身邊活生生的典型對全體老師進行師德教育。

2、抓園本培訓，提高老師的綜合素養(yǎng)。我園結合科研課題的討論，把科研成果納入園本課程，還實行“走出去、學進來”把兄弟園所好的閱歷和教學方法，融入自己的教學實踐中，使老師的教學觀念得到更新，實踐力量得到提高。

3、骨干引領。首先，建立骨干老師梯隊，分期、分級進行崗位培訓。其次，建立了“一幫一、老帶青”教學幫扶對子，在觀摩、實踐、反思中自我提高。

4、立足崗位實踐演練。園里通過每半年一次的崗位練兵活動，讓老師將所學理論與教學實踐有機結合，把新技術與教材內容進行整合，并以班組為單位進行演練后的研討、反思、溝通、再演練。在以“學習-反思實踐創(chuàng)新”為模式的培訓過程中，不斷促進老師專業(yè)化成長。

四、不足之處：依據中學校老師連續(xù)教育評估驗收要求，我們做了大量的工作，但是連續(xù)教育工作任務之重，在落實的過程中仍舊存在著不足之處。如：培訓內容不夠詳細，外出學習機會較少。

總之，我園連續(xù)教育工作在廣闊老師的樂觀參加、齊心協(xié)力與共同努力下，取得了肯定的成果。我園在以后的工作中，將以一如既往地抓好老師連續(xù)教育工作，促進園所課程的改革，不斷提高老師的教學力量，促進學前教育的持續(xù)進展。

篇二：

連續(xù)教育網絡研修如同清風活水，給幼兒教育注入了新的活力，也讓我們幼兒老師看到了提高保教質量的契機，為我們幼兒老師的成長供應了一條新路徑。在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己的學習狀況總結如下：

一、仔細學習，樂觀研修

在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，仔細觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的許多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學閱歷，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎。同時也結識了很多優(yōu)秀的老師，開闊了視野，充實了自己。

二、網絡研修使教育生活更加豐富多彩

網絡研修從無到有，從少到多，對學前教育的進展起到了極大的推動作用。隨著教改的深化和網絡教研的蓬勃開展，網絡研修項目已成為推動教改，推動素養(yǎng)教育的強大動力，成為提高保教質量的重要手段。

網絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網絡平臺，與不特定的老師就彼此感愛好的教育教學問題進行分析與探討的過程。假如我們把沒有參加教研的老師比方成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的老師比方成“騎馬者”，那完全可以將使用網絡教研的老師比方成“駕乘者”。“盼望能有更多的機會參與一些高質量的教研活動，學習更多的學問”，是眾多一線老師的心里話。他們已開頭意識到自己專業(yè)進展的重要性，專業(yè)進展的自辦法識正在形成。

三、網絡研修使教學和討論充盈著勝利的喜悅

網絡研修模式中的學習，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為老師供應高質量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以老師為主體，利用專家講座、在線答疑、爭論板、感言等多種交互媒體供應動態(tài)助學，通過案例學習、問題探究、溝通研討、自我評價等方式關心老師構建自主學習的環(huán)境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。

網絡研修跨時空溝通的特性，突破了專家、教研員與老師，老師與老師之間小范圍、短時間互動的局限性，使一般老師與異地的同行、專家們一路同行。專家與老師之間的互動，使一線老師的理論與一線老師的實踐相互促進；老師與老師之間的互動，使一線老師之間的閱歷和優(yōu)勢能得到互補。

網絡研修為老師打開一個放開、光明的世界，讓老師暢談教育的