第一章學前兒童發(fā)展

重點章節(jié)。2017年下所占分值為50分（選擇題5道，材料題和簡答題各1道）

應結合學前兒童現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來特征進行理解記憶

第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述

一、嬰幼兒發(fā)展的含義

是指嬰幼兒在成長的過程中，生理和心理兩方面有規(guī)律的進行量變

與質變的過程。（0-6周歲或7周歲學前兒童）

二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素☆選擇題、簡答題

1遺傳因素一生理基礎和物質前提

2環(huán)境

1.教育

2.學前兒童的主觀能動性

生物因素：遺傳、生理成熟

二種版本1：客觀因素

社會因素：環(huán)境、教育

內部原因：兒童心理本身內部

2:主觀因素

根本原因：兒童心理的內部矛盾

第二節(jié)兒童發(fā)展理論

一、成熟勢力說（格賽爾：雙生子爬梯實驗）

認為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學習兩個因素

成熟時發(fā)展的重要條件，是推動兒童心理發(fā)展的主要動九，

缺陷：過分夸大了生理成熟的作用，而忽視了兒童心理發(fā)展的其他條件。

二、行為主義的觀點（既注重學習的外部條件對學習的影響

又注重學習者對環(huán)境的行為反應）

1華生（環(huán)境決定論，否認遺傳的作用）學習本質上是刺激與反應之間的聯(lián)系2

斯金納（操作條件反射實驗）操作行為主義。通過強化老塑造兒童的行為3班

杜拉（觀察學習的實驗）社會學習理論。強調觀察觀察學習在行為發(fā)展中的作

用。

三、精神分析理論

1佛洛依德（精神分析理論）人格發(fā)展上存在三個主要的連續(xù)的階段：

裔"本我"遵循快樂原則②"自我"遨盾現(xiàn)實原則③"超我"遵循道德原

則五個漸次階段：①口唇期（0-1歲）②肛門期（1-3）③性器期（3-6）

④潛沖（6-11）⑤生殖器（12歲以后）

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2埃里克森（人格發(fā)展理論）

人格的發(fā)展包括：有機成熟、自我成長，社會關系

八個階段：

①信任感對不信任感—（0-1、1.5歲）

含自主感游辱感、懷疑感一（1、1.5歲~3,4歲）

會主動感對內疚感一（3、4~5、6歲）

命勤奮感對自卑感一（6-11歲）

☆自我同一性對角色混亂

也親密感對孤獨感

今繁殖感對停滯感

京自我整合對絕望感

四、認知發(fā)展理論

皮王杰：兒童的行為是主體對客體的主動適應，適應是兒童心理發(fā)展的真正原

因。主體與環(huán)境的平衡是適應的實質

4個階段：

①感知運動階段（0-2歲）一9到12個月獲得客體永久性觀念

②前運算階段（2-7歲）一以自我為中心、不可塑性、相對具體性

③具體運算階段（7-11歲）

④形式運算階段（11歲以后）

五、文化歷史發(fā)展理論

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維果斯基：人的思維思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，

是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。

最近發(fā)展區(qū)：的現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差距。

“教學應當走在發(fā)展的前面”最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥尽?/p>

第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展

一、一般特點

①連續(xù)性與階段性②定向性與順序性③不平衡性④差異性

二、年齡特征：（穩(wěn)定性、可變性）

3個階段：☆每個階段的年齡特征要掌握選擇題

新生兒期：本能動作、條件反射（心理的發(fā)生）（0-1個月）

L嬰兒期嬰J厚期（1-6個月）視覺、聽覺迅速發(fā)展、手眼協(xié)調動作（4-5個

月），主動招人、認生（5-6個月）

（0-1歲）

嬰兒晚期（6-12個月）：身體動作、手的動作,

言語開始萌芽，依戀。

2.幼兒前期（L3歲）①言語的成形②思維的萌芽③自我意識的萌芽

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幼兒初期（3-4歲）行為具有強烈的情緒性、愛模仿、思維仍帶有

直覺行動性

3.幼幼兒中期（4-5歲）①愛玩、會玩,活潑好動

（3-6歲）②思維具體形象

③開始接受口

④開始自己組織游戲

幼兒晚期（5-6歲）①好學好問②抽象概括能力開始發(fā)展

③個性初具雛形④開始掌握認知方法

三、基本趨勢

1簡單一復雜

2具體一抽象

3被動一主動

4零亂一成系統(tǒng)

對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定

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第四節(jié)幼兒身體發(fā)育后動作發(fā)展的規(guī)律和特點

一、身體發(fā)育的規(guī)律和特點☆簡答題

1.特點：①＞長中心點隨著年齡的增長下移

②身體發(fā)育的順序由上而下，由中心至末梢

③嬰幼兒個器官系統(tǒng)的發(fā)育不平衡，有先后快慢的差別

2.規(guī)律:①幼兒身體發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

②幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的

③幼兒神態(tài)發(fā)育是具有程序性的（頭尾律、正側律、）

④各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的，但有時統(tǒng)一協(xié)調的⑤生

長發(fā)育是有個體差異的

二，動作發(fā)展的規(guī)律和特點

1特點：頭部動作一軀體動作一行走動作一抓握動作

2規(guī)律：①整體T局部的、準確的、專門化的動作

②上部動作一下部動作（首尾規(guī)律）

③中央部分一邊緣部分的動作（近遠規(guī)律）④大肌

肉粗動作T小肌肉動作精細動作（大小規(guī)律）⑤無意

動作一有意動作

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第五節(jié)幼兒認識知發(fā)展

一、注意

1概念：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。（指向性、集中性）

2注意的分類：

☆3-6歲兒童注意發(fā)展特征：無意，主意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。

種類目的性產生的條件或規(guī)律

無意注意無主觀、客觀條件（3歲前）

啟意注意有目的、間接興趣、組織和意志力

春意后注意有直接興趣、數(shù)量和系統(tǒng)化

3注意的穩(wěn)定性：

在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3-5分鐘

4歲幼兒能夠集中注意10分鐘5-6

歲幼兒能夠集中注意15-20分鐘

4幼兒注意的發(fā)展策略？☆簡答題

①設立良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意

②選用新穎的教具，吸引幼兒注意

③明確活動目的,幫助幼兒發(fā)展有意注意

④注意個別差異，讓每個幼兒都有所發(fā)展。

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二、感覺

1概念：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。

外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺,味覺、膚覺

內部感覺：運動覺、平衡覺、機體覺

2感覺規(guī)律：感覺適應（剌激物持續(xù)作用）

—冬季，剛進入幼兒園活動室,會聞到氣味

感覺對比（不用性質的刺激作用）

一吃了苦的食物后喝白開水會覺得

聯(lián)覺（一種感覺引起另一種感覺）

—紅、橙、黃顏色給人溫暖的感覺

感覺的*M愛作用

一盲人的聽力一般者特別靈敏

三知覺

是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。"是什么"

f間知覺：形狀、大小、方位、距離

"視覺懸崖”是一種測量嬰兒深度知覺的有效裝置

時間知覺

☆3歲T辨別辨別上下方位

4歲T辨別辨別前后方位

5歲T以自身為中心辨別辨別左右方位（鎘面示范）

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四觀察力

觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。

觀察力的發(fā)展在3歲后比較明顯。

五記憶

1概念：是人腦對過去經驗的反映，是一種較為復雜的心理過程。

環(huán)節(jié)：識記一保持一再認和再現(xiàn)（回憶）

2幼兒記憶發(fā)展的特點？簡答題

①無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展

②記憶的理解和組織程度逐漸提高

③形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展

④幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展

六想象

J-倜?

是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程（形象性和瞰性）

2種類：①無意想象②有意想象（再造想象、創(chuàng)造想象）

3幼兒想象發(fā)展的策略？

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①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力

②在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件

③在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象

（玩具和游戲材料是引起幼象的物質基礎）

④在活動中進行適當?shù)挠柧?，提高幼兒的想象?/p>

七思維

1概念：是人腦對客觀事物間接的概括的反映，它反映的是客觀事物的本質及其

規(guī)律性的聯(lián)系（間接性、概括性）

2思維發(fā)展的趨勢：

直覺行動思維（2歲前）一直覺行動思維向具體形象思維轉化的關犍年齡

（2.5-3歲）—具體形象思維（3-6歲）

3幼兒思維發(fā)展的特征：

①具體性②形象性③經驗性④擬人性片面性

⑤固定性⑥表面性⑦近視性

4幼兒數(shù)概念：口頭數(shù)數(shù)一給物說數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)的概念

八言語

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1發(fā)生和發(fā)展：

前言語階段（0-1歲）

不完整句階段（電報句）

完整句階段（2-3歲是人生初學說話的關鍵時期）

基本掌握口語階段

2幼兒掌握詞匯的順序：名詞一動詞一形容詞

第六節(jié)幼兒情緒情感發(fā)展

-兒童情緒的特點☆材料題、簡答題

1易沖動性*2不穩(wěn)定性3外露性

二幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢

社會化一豐富和深刻化-自我調節(jié)化（自我控制）

三幼兒高級情感的發(fā)展

1道德感：

是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。

（告狀彳亍為、看到同伴欺負別人會生氣）

2理智感（好奇好問、剛買的玩具,被拆得四分五裂）

3美感：審美的體驗

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第七節(jié)幼兒個性社會性發(fā)展

-幼兒個性

1幼兒期是個性初步形成時期：2歲左右，個性逐漸萌芽。

3-6歲幼兒的個性開始開始形成

2馬斯洛的需要層次理論：

生理需要一安全的需要—歸屬和愛的需要（社交需要）

一尊重需要一自我實現(xiàn)的需要

3幼兒氣質的發(fā)展☆☆經常考

（1）概念：是指人的心理活動典型而穩(wěn)定的動特征

（2）氣質類型☆☆要能區(qū)別

膽汁質：

直率熱情、精力旺盛、如好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低

（培養(yǎng)勇于進取，豪放的品質，防止任性，粗暴）

多面質：

活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，外向傾向（培

養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的情緒，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾）

黏液質：

安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強，話少，內傾性，死板

（培養(yǎng)積極探索精神及踏實認真的特點，防止墨守成規(guī)）

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抑郁質：

行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，內

傾性(培養(yǎng)機智，敏銳和自信心，防止疑慮，孤獨)

二幼兒社會性發(fā)展

(1)概念：社會性發(fā)展(幼兒的社會化)是指幼兒從一個生物人到逐漸掌握

社會的道德行為規(guī)范與社會技能，成長為一個社會人并逐漸步入

社會的過程。

(2)親子關系的類型及其對幼兒發(fā)展的影響

①民主型：在這種家庭中成長的孩子,社會能力和認知能力都比較出色②專制

型：父母對孩子要求很嚴格，提出很高的行為標準，這類家庭的孩子，或

是變得馴服,缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，

甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，或是變得以自

我為中心不明旦大妄為，在家長面前和背后言行不一

③放任型：父母對孩子充滿愛與期望，但是忘記了孩子社會化的任務。這種家庭

中成長的孩子表現(xiàn)得很不成熟，自我控制能力尤其差，往往形成好

吃懶做，生活不能自理，膽小懦弱，自命不凡，意志薄弱，缺乏獨

立性等諸多不良品質。

3如何建立良好的親子關系？

①端正父母的教育態(tài)度與教養(yǎng)方式；

②形成親子間安全的依戀關系

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（6-8個月分焦慮與怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標志）

③了解與尊重兒童的成長規(guī)律

成長的反抗期正確對待（2-3歲進入第一反抗期）

發(fā)展的關鍵期間不容錯過

（大腦神經突觸連結在3歲前達到高峰，而語言發(fā)展的高點出現(xiàn)在11個月大

的時候）

④要保證親子溝通的時間和質量

⑤開放兒童自主活動的時間和空間

⑥開展形式多樣的親子游戲

4依戀的發(fā)展過程

①依戀的形成階段：（6-7個月）

無差別的社會性反應階段一有差別的社會反應階段-特殊情感連接階段

②依戀的類型

A型（焦慮、回避型）一對母親親密行為回避，不表現(xiàn)明顯對的陌生焦慮

B型（安全型）一把母親作為"安全基地"去探究周圍環(huán)境

C型（焦慮-反抗型）一難以主動探究周圍環(huán)境

良好積極的依戀：B型消極不良的依戀：A/C型

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第八節(jié)幼兒的個體差異

-幼兒個體差異類型：智力性格性別學習類型

☆多元智力理論：（美國德納提出）簡答題

人的智力結構中存在8種相對獨立的智力

①言語一語言智力②音樂一節(jié)奏智力

③邏輯一數(shù)理智力④視覺一空間智力

⑤身體一動覺智力⑥自知一自省智力

⑦交往一交往智力⑧自然一觀察智力

教育啟示：每種智力都有其獨特的解決的方法，在每個人身上的結合方式不

同。為了多元智能而教，通過多元智能而教

二.個體差異形成的原因

兩大因素：遺傳1和環(huán)境一外因條件

基礎?內在根據(jù)

三.針對個體差異的適宜性教育（年齡適宜、個體差異適宜）

會學前教育階段應如何實施適宜性教學？

1.幼兒園

①平衡協(xié)調發(fā)展多種智能②進行個別化學習③社區(qū)化學習

④自主探索，完整記錄⑤有多元化思想和多遠角色扮演的師斐

⑥家長和教師良好的互動

2.教師

Q）教學方式

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①在探索型主題活動中促進幼兒多遠智能的發(fā)展

②從多元智能的各個方面對幼兒給予綜合，全面的評價

③在課程實施中讓幼兒按照自己的方式顆問題，解決問題

（2）評價方式

①從多個領域評價幼兒的發(fā)展

②展示兒童的優(yōu)勢

③評論凸顯激勵作用，珍視和鼓勵每一個幼兒在原有基礎上的進步

第九節(jié).幼兒教育研究的基本方法

1.觀察法2.談話法3.作品分析法4.實驗法

第十節(jié)幼兒教育研究的基本方法

1.身體：發(fā)育遲緩、肥胖癥、維生素D缺乏性佝癥、營養(yǎng)性貧血、弱視2.

心理：自閉癥、口吃,多動癥、攻擊性行為

第二章學前教育原理

本章節(jié)占分值為21分（1道簡答題，2道延伸的選擇題）

重點關注幼兒教育家的貢獻以及《綱要》等內容，近幾年的高頻考點

第一節(jié)教育的概述

-?教育的概述

1.概念：教育是培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生

活經驗的基本途徑（狹義教育：學校教育）

2.教育的功能

①個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能

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②正向功能與負向功能

③顯性功能和隱形功能

二.教育的目的

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實

踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。三.有

關教育目的的理論

1.宗教本位論2.社會本位論3.個人本位論4.教育無目的論（杜威）

四.教育與政治，經濟的關系（了解）

第二節(jié)幼兒教育

1.含義：狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。2.

性質：基本性、公益性

3.意義：可以促進學前兒童在身體、認知、社會性和情感方面健康全面和諧

發(fā)展。

4.教育目標：對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心

和諧發(fā)展。

5.幼兒園任務：貫徹國家的教育方針，按照保育和教育相結合的原則，遵循幼

兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美、等方面全面發(fā)展的教育，促進幼

兒身心和諧發(fā)展，幼兒園同時面向家長提供科學育兒指導。

第三節(jié)幼兒教育發(fā)展

★重點掌握代表人物及思想，選擇題

-?學前教育思想的萌芽階段（19世紀初期之前）

1.柏拉圖一兒童公育

2.亞里士多德—教育要遵循自然

3.夸美紐斯一把學前教育納入具有民主色彩的單軌學制?！赌赣龑W?！贰妒?/p>

界圖解》

4.洛克一"白板說"《教育漫話》（記憶口訣：洛克在白板上畫了幅"漫話"）

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5.盧梭一自然教育，歸于自然《愛彌兒》

二.學前教育思想理論化時期及其發(fā)展階段（19世紀中葉——20世紀中葉）

1.福祿貝爾一“幼兒園之父"學前教育理論成為一個獨立的學科。"恩物”和

，，作業(yè)"。

2.杜威一教育即"生活""生長"和"經驗改造"，兒童中心論。

3.皮亞杰—培養(yǎng)兒童思維能力的重心是培養(yǎng)創(chuàng)造性和批評能力

4.蒙臺梭利—"兒童之家"兒童有自我成長的能力、兒童成長具有敏感期，

強調感官訓練、創(chuàng)設有準備的環(huán)境

5.陶行知—人民教育家，創(chuàng)立生活教育理論和教學做合一的教育方法

"六大解放"兒童創(chuàng)造力：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、

時間。

教育即生活、游戲既工作

6.張雪門一幼稚園行為課程?！澳详惐睆垺?/p>

7.陳鶴琴一1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心一南京鼓樓幼

稚園，創(chuàng)立了“活教育"理論。

第四節(jié)學前教育的原創(chuàng)與特點

L一般原則：（記憶口訣：尊重發(fā)展主體目標，科學整合資源）

①尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則；

②發(fā)展適宜性原則（找準每個孩子”最近發(fā)展區(qū)"，使每個孩子通過教學活

動在原有的基礎上有所提高）

③目標性原則一教育目標的最終實現(xiàn)

④主體性原則一兒童是主體，尊重兒童人格，需要，激發(fā)兒童的主動性。

⑤科學性，思想性原則

⑥充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學的原則—學前教育機構、家庭、社區(qū)

一致

⑦整合性原則一三綜合：教育目的、教育內容、教育手段。

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2.特殊原則：

①保教合一的原則

②以游戲為基本活動的原則一游戲是學前教育機構的基本活動。

③教育的活動性和直觀性原則

④生活化和一日活動整體性的原則

3.特點：

①非義務性②保教結合③啟蒙性④直接經驗性

第五節(jié)幼兒園班級管理

-.概述

1.目的：內在目的一把幼兒培養(yǎng)成個體生活和社會生活的主體

外在目的一形成辦園特色，打造辦園品牌

三.內容、方法和原則

1.內容：生活管理、教育管理、物品管理、其他管理。

2.方法：規(guī)則引導法、情感溝通法、互動知道法、榜樣激勵法、目標指引法3.

原則：主體性原則、整體性原則、參與性原則、高效性原則

第六節(jié)《幼兒園教育指導綱要（試行）》

L總則：尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游

戲為基本活動,保教并重，關注個別差異等，并提出了促進每個幼兒"富有個性

的發(fā)展”的要求。

2.教育內容與要求：五個領域：健康、語言、社會、科學、藝術

3.教育評價：

目的：了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導，為了教師的反

思成長和提高教育質量。

方式：以教師自評為主，園長以及有關管理人員，其他教師和家長等參與評價。

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第七節(jié)我國學前教育的改革動態(tài)和發(fā)展趨勢

1.強調學前教育的普及化發(fā)展（到2020年，我國將普及學前一年教育，基本普

及學前三年教育，有條件普及學前三年教育）

2.重視和加強農村學前教育發(fā)展；

3.構建公辦民辦并舉的辦園體制，擴大學前教育資源；

4.加強政府管理與監(jiān)督，進一步規(guī)范辦園行為；

3.加強幼兒教師隊伍建設，提升教師專業(yè)化水平；

4.進一步加大學前教育的投入；

5.堅持科學保教，提升保教質量；

6.強化幼兒園安全監(jiān)督。

學前教育實踐及其課程建設改革：

1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性；

2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異

3.理解幼兒的學習方式和特點

4.重視幼兒的學習品質

第三章生活指導

★2017年二次考試均以選擇題出現(xiàn)（1-2道），也有可能以主觀題形式出

現(xiàn)，幼兒園一日生活為重點內容！

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第一節(jié)幼兒園一日生活重點

一.概念：是根據(jù)幼兒的生活特點安排幼兒一天的生活。即對幼兒主要的生活

內容，如進餐、睡眠、游戲等活動在時間和順序上予以合理的安排

和劃分。生活內容一一安排、劃分

二.主要環(huán)節(jié)

1.接待幼兒入園2.早操3.有組織的教育活動4.間隙活動

5.游戲或自由活動6.盟洗7.進餐（進餐前半小時左右結束游戲）8.

睡眠9.戶外活動（3-4小時以上：游戲和戶外活動）

10.勞動U.散步12.實驗操作活動13.離園14.晚間活動（全

托）

戶外活動的作用？（重點）

1.促進幼兒身心健康發(fā)展；

2.促進幼兒動作發(fā)展，憎強體質；

3.提高幼兒生活能力；

4.培養(yǎng)幼兒安全和規(guī)劃意識

5.豐富幼兒認知水平

6.促進幼兒社會適應能力提高

7.增強幼兒美的感受能力

三.一日生活的教育意義

1.使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎；

2.使學前兒童偷快地度過每一天；

3.日常生活是學習的重要途徑；.

4.促進幼兒的生長發(fā)育；

5.培養(yǎng)幼兒生活的自理能力和勞動觀念；

6.培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣；

7.養(yǎng)成幼兒良好的心理素質；

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第二節(jié)幼兒的生活常規(guī)教育

-.概念特點和意義

1.概念：生活常規(guī)教育是幼兒園為了培育幼兒良好的生活習慣和生活基本能力，

確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。

2.意義：①促進幼兒形成良好的生活習慣。

②促進幼兒身體各系統(tǒng)的生長發(fā)育

③有利于學前兒童心理健康的發(fā)展。

二.常用方法

①示范性解決②操作法③集中訓練與個別指導法④隨機教育法

=.培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的途徑？簡答題

1滲透到一日生活中進行教育

2開展適宜的教育教學活動

3.充分發(fā)揮教育合力（幼兒園、家庭、社區(qū)）

第三節(jié)幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)及疾病預防選擇題

（各種幼兒常見病的病因、癥狀、護理及預防）

--1.為幼兒提供膳食一蛋白質占10-15%，脂肪占25-35%,碳水化合

物50-60%;

2.制定合理的膳食制度—兩餐之間的間隔時間：3.5-4小時。

2.創(chuàng)設健康適宜的膳食環(huán)境

3.開展營養(yǎng)教育活動

4.六大營養(yǎng)素—蛋白質、碳水化合物.脂肪、無機鹽、維生素、水

I

三大供熱營養(yǎng)素

維生素A缺乏一夜盲癥維生素B1缺乏一易患腳氣病視覺

維生素C缺乏一壞血病

維生素D缺乏一佝僂病

維生素B2缺乏一口角裂開、發(fā)炎、影響

25

第五節(jié)幼兒常見安全問題

-.常見安全問題及處理方法：

L小處傷一減輕腫脹：冷敷、繃帶包扎

2.骨折-使斷骨不再剌傷周圍組織，限制受傷肢體運動。

3.出血一鼻出血處理方法：頭略低，冷敷鼻部和前額。

4.燒、燙傷—消除原因，保護創(chuàng)面。

5.異物—喉部、氣管、支氣管。

第四章環(huán)境創(chuàng)設

以主觀題為主，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法，原則、意義、家園合作等，以及幼小

銜接都是重點內容。

第一節(jié)環(huán)境創(chuàng)設的原則和方法

一?概述（合格的物質條件+良好的精神環(huán)境）

1.含義：狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物

質和精神的要素的總和：

多維分類

2.分類

性質差異分類：物質環(huán)境、精神環(huán)境（班風，園風，人際關

系等）

二.環(huán)境創(chuàng)設的意義

L提供發(fā)展保障2.促進身心健康3.激發(fā)創(chuàng)造潛能

三.環(huán)境創(chuàng)設的原則※材料分析題

L環(huán)境與教育目標一致性原則記憶口訣："環(huán)境"適宜了"幼兒參

與‘‘起來，即"開

放"又"安全經濟"。

26

2.發(fā)展適宜性原則

3.幼兒參與性原則

2.開放性原則—家庭社區(qū)合作

3.安全性原則—物質環(huán)境安全、精神環(huán)境安全

6.經濟性原則—因地制宜

四.物質環(huán)境應達到以下基本要求：

1.安全衛(wèi)生；

2.空間安排合力有序

3.材料豐富多樣，可以滿足不同幼兒的興趣與需求；

4環(huán)境具有探索性

5.美感與興趣的和諧統(tǒng)一；

第三節(jié)心理環(huán)境的創(chuàng)設

1.意義：有利于幼兒適應幼兒園生活；有利于幼兒形成良好的個性，適應社

會生活；有利于幼兒園員工的成長發(fā)展。

2.要求：如何在保教活動中營造更好的心理氛圍？X

①創(chuàng)設良好的物質環(huán)境

②創(chuàng)設寬容理解的環(huán)境

③建立良好的幼兒群體

④建立良好的人際關系

①形成良好的幼兒園風氣

2.教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

①對幼兒安全感的影響②對幼兒自我價值形成的影響③

對幼兒獨立人格形成的影響

第四節(jié)常見活動區(qū)

1.分類：

27

①角色表演區(qū)②建構游戲區(qū)③表演游戲區(qū)④美工區(qū)

⑤生活操作區(qū)⑥益智區(qū)⑦閱讀區(qū)

3.活動區(qū)的規(guī)劃與布置策略：

①干濕分離③動靜分區(qū)③相對封閉性④就近⑤方便通暢

第四節(jié)幼兒教育與家庭社區(qū)及小學的銜接

1.幼兒園與家庭合作

家園合作的重要性①能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；

②有利于家長資源的充分利用；

③可以密切親子關系，改進家庭教育

①鼓勵和引導家長直接參與幼兒園教育，同心

家園合作的主要內容協(xié)力培養(yǎng)幼兒

②幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和

教育方法，掌握科學教育方法

2.幼兒銜接的意義：

①幫助幼兒做好入學前準備（社會適應、學習適應、身體素質、良好的學

習與行為）

2.幼小銜接的意義：

①幫助幼兒做好入學前準備（社會適應、學習適應、身體素質、良好的習慣、

態(tài)度和能力等）

②有助于兒童順利也適應小學的學習和生活。

3.幼小銜接工作□簡答題，論述題

京幼兒園全面的入學準備工作

增強體質

培養(yǎng)主動性

培養(yǎng)獨立性

培養(yǎng)人際交往的能力培養(yǎng)規(guī)則意識和任務意識

28

會幼兒園專門的幼小銜接工作

組織幼兒參觀附近小學

調整幼兒園的作息制度

/入學情感的激發(fā)逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣

”進行畢業(yè)離園教育

傾聽能力

，書寫能力

/學習能力的提高語言表達能力

x外閱讀能力

,安全意識的培養(yǎng)

第五章游戲活動的指導

近二次考試中，均出現(xiàn)材料分析題，游戲活動的指導是必考內容，鑒于游

戲在幼兒教育中的重要地位，備考重點！口

第一節(jié)幼兒游戲概述

1.幼兒游戲的基本特征

①自主性和內驅性（主要特點）②趣味性和偷悅性

③虛構性和假想性④社會性和時代性

⑤規(guī)則性和有序性⑥過程性和非生產性

2.有關游戲的理論

?剩余精力說——斯賓塞，游戲是剩余精力的發(fā)泄。

一松弛說一一拉察魯斯，兒童需要游戲來輕松一下，以便恢復精力。

預演說一一格羅斯，游戲是對未來生活的一種無意識的準備。

■生長說一一阿普利登，兒童通過游戲可以成長。

?復演說一一霍爾，游戲是人類遺傳的結果，兒童游戲是重演祖先進化；成

熟說一一拜墩代克，游戲是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn)，而不是單純的

一種機能。

29

3.幼兒游戲種類口選擇題

依據(jù)兒童認知特點分類（皮亞杰）

a）練習性游戲（機能性游戲，感覺運動游戲）最初形式

b）象征性游戲（"假裝"，2歲以后開始大量出現(xiàn)，4歲后比較成熟）c）

結構性游戲（計劃性，目的性，拼圖，積木，手工游戲等）

d）規(guī)則性游戲（兩人以上參加的，按一定規(guī)則）4~5歲以后

依據(jù)游戲的社會性特點分類

1.獨自游戲

2.平行游戲（兩人以上，同一空間，相同玩具，相同內容的個人獨自游戲）3.

聯(lián)合游戲（分享游戲，多個兒童，一起進行，沒有分工，沒有目標和組

織）

4.合作游戲（共同需要，共同計劃，共同協(xié)商）3歲以后開始

依據(jù)幼兒園游戲內容與性質分類

a）創(chuàng)造性游戲（角色游戲，結構游戲，表演游戲）

b）規(guī)則性游戲

4.游戲的主要功能（記憶口訣：游戲是兒童在社會里，用身體創(chuàng)造語言情

感）

■促進兒童身體的發(fā)展

?促進兒童認知和語言的發(fā)展

■促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

■促進兒童情感的發(fā)展

■促進兒童社會性的發(fā)展

第二節(jié)幼兒各年齡階段的游戲特點及指導

1.幼兒各年齡階段的游戲特點

3歲前兒童一一感知運動階段，感覺運動性游戲為主；

幼兒初期一一象征性游戲初期，獨自游戲一聯(lián)合游戲；

幼兒中期一一最多的象征性游戲；

30

幼兒晚期——象征性游戲的高水平階段，會自行策劃游戲，討

論游戲主題，構思情節(jié)，分配角色，創(chuàng)設環(huán)境，積極主動地

進行游戲;

2.教師對幼兒游戲的指導策略口

口必須以保證幼兒游戲的特點為前提。

1尊重幼兒游戲的自主性；

2以間接指導為主；

3按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲；

4按各種類型游戲的特點指導游戲。

3.☆教師對幼兒游戲的介入

非支持性角色一一不參與、導演者

支持者角色一一旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人

4.各類游戲活動的指導：角色游戲、建構游戲、表演游戲、規(guī)則游戲

第六章教育活動的組織與實施

30分鐘活動設計題，首先掌握活動設計的格式，再掌握各流程的寫法，最后

多練多寫。

第一節(jié)基本原理

1.幼兒園教育活動的特征：

1計劃性、目的性②兒童的主體性、教師的主導性③形式的豐富性、多樣

☆性

2.活動的的組織形式：

1集體活動②小組活動③個別活動

費教育活動設計的基本原則：

1發(fā)展性原則一促進兒童在身體，認知，情感，個性和社會性等各方面的

☆發(fā)展；

2主體性原則——幼兒和教師的主體性；

法滲透性原則一一內容和形式的相互滲透；

☆

31

☆開放性原則一一目標，內容，形式開放、靈活；

4.幼兒園教育活動的方法

會觀察法②實驗法③游戲法④操作法⑤參觀法⑥談話、討論法

⑦講解、講述法

5.幼兒園教育活動的基本類型

主題單元結構（主題活動）

結構分類▼

學科領域結構（子活動）語言、數(shù)學、科學、音樂、美術、體育

健康領域

語言領域

科學領域□五大領域，六門學科

社會領域

藝術領域

《保教知識與能力》活動設計題:三步搞定30分

第一步:先看真題（知道考什么）

真題1:（2017年下）請圍繞“有用的工具“為大班幼兒園設計主題活動，應包含

三個子活動。

要求：

（1）寫出主題*活動的總目標（8分）

2）寫出一個子活動的具體活動方案，包括名稱、目標、淮備及主要環(huán)節(jié)。（14

分）

⑶寫出另外兩個子活動的名稱、目標。（8分）

真題2:（2017年上）請根據(jù)下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系別活

動，要求寫出三個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環(huán)節(jié)。大班教室里

收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些

32

大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產生了很多活

動，涉及各個領域，于是，教師決定圍繞紙箱、紙盒設計出系列活動來滿足、

推出幼兒的發(fā)展。

真題3:（2016年下）請根據(jù)下面的素材，設計大班主題活動方案，要求寫出主題

活動名稱，主題活動的總目標，兩個子活動。每個子活動包括：活動名稱、活動

目標、活動準備和活動的主要環(huán)節(jié)。

周一早晨戶外活動，幼兒被園子里五六色的花吸引了，有的在指認花的顏色，

紅的，黃的，白的，紫的；有的在數(shù)花瓣，三瓣、五瓣、六瓣的；有的在爭

論花的名字。他們發(fā)現(xiàn)有的花朵長得一樣，但是顏色不一樣，有的花朵有香

味，有的沒有香味……戶外活動的時間結束了，幼兒還在興奮的談論著考題

分析：

1、從近三次考試均要求設計主題活動或多個領域的系列活動，主題活動內包含

子活動；（主題活動逐漸成為幼兒園教育活動的主要類型）

主題活動：是指繞著近兒童生活的某一中心內容，作為組織課程內容的主線來

組強教育教學的活動。

涉及多個領域的系列活動，領域是指健康領域,語言領域、科學領域、社會領

域和藝術領域五大領域；子活動一般按學科分類，包括語直、數(shù)學、科學、音

樂、美術和體育活動六種類型；

2、根據(jù)要求寫出活動方案的內容，一般包含:活動名稱、活動目標、活動準備

及活動過程的主要環(huán)節(jié)（1.活動導入2.活動展開3.活動結束）

第二步:掌握活動方案的格式（模板）

主題活動設計模板

主題活動名稱（如:大班主題活動:有用的工具）

主題活動總目標

1.認知目標（學會，理解、知道……）

2.技能目標（能夠、經歷、嘗試……）

33

3.情感目標（感受……興趣、體驗……快樂（成就感），增強自信心）

活動一：子活動1名稱（如:大班科學活動"有用的工具"

一、活動目標

1.認知目標（學會，理解、知道……）

2.技能目標（能夠、經歷、嘗試……）

3.情感目標（感受……興趣、體驗......快樂（成就感），熠強自信心）

二、活動準備

三、活動過程

1.開始部分（活動導入）

2.基本部分（活動展開）

3.活動結束

四、活動延伸

活動二:子活動2名稱（如：大班美術活動"好玩的橡皮泥"）

（同活動一）……

（子活動的格式類似下面的領域活動設計）----------------------------------

--------------------------------------領域活動設計模板（題目要求寫幾個

就寫幾個，一定不要多寫）

活動名稱（如：大班藝術活動：有趣的紙盒）

一、活動目標

1認知目標停會,理解、知道…）

2.技能目標（能夠、經歷、嘗試……）

3.情感目標（感受……興趣、體驗......快樂（成就感），增強自信心）

二、設計意圖

本活動的目的是…，結合幼兒的…特點，能讓幼兒學習到…等

三、活動準備

1、物質準備：

2、經驗準備：

四、活動重點、難點

34

活動重點：

活動難點：

五、活動過程

1.開始部分（活動導入）

2.基本部分（活動展開）

3.活動結束

六、活動延伸

第三步:掌握各部分的寫法

一、活動名稱（兒童化語言、生活化語言）

L從活動名稱能大概了解本次教育活動的主要內容和目標。

2.在取名稱時注意盡量符合兒童化、生活化的特點，并能激發(fā)幼兒參與興趣。

例："我升中班啦!""誰對誰不對”等活動名稱，符合幼兒情感和認知的特點。3.

書寫內容要完整。

一個完整的教育活動名稱應包括三方面：年齡班+活動類型（哪個領域）+活動

名稱

例：中班美術活動:美麗的花螂蝶

大班主題活動:有用的工具

大班健康活動:送紙盒

大班藝術活動:有趣的紙盒

大班主題活動:美麗的花朵

二、設計意圖

這樣設計活動的目的，結合幼兒的什么特點，和能讓幼兒學習到什么等。（近

幾年考題都沒有要求寫）

三、活動目標

1.認知目標（感知、學會，理解、知道）

例：感知日常生活中常見工具的特征，知道這些工具的用途（真題1）

35

初步感知紙盒的物理特征（真題2）

知道常見花朵的名稱，了解他們的生長特點（真題3）

2.技能目標（能夠、掌握、嘗試……）

例：主動嘗試用工具解決具體問題，并與同伴交流分享自己的操作結果（真題1）

掌握畫剪貼的技能，將廢紙盒做成自己喜歡的物品（真題2）

3.情感目標（感受……興趣、體驗……快樂（成就感），增強自信心）

例：體驗自己動手操作工具，制作簡單物品的成就感（真題1）

喜歡與同伴共同合作，感受游戲的快樂（真題2）

四、活動準備

1、物質準各：播放設備、投影儀、繪本、塑料瓶、卡片等上課需要的材料等

（活動中需要的東西）

2、經驗準備:經驗準備指在上這堂課之前幼兒已經具備的經驗。（有就寫，沒

有就不寫）

例:幼兒有過鉆、爬的經驗（真題2）

五、活動過程

這步應該寫詳細的上課流程，在格式上可以用到L（1）進行過程排序。中間

可以插入課堂中教師會用到的激發(fā)性語言，以及設想幼兒會作為反應并想好

應對措施。

（一）開始部分（活動導入）

在教育活動中，教師常用的導入方式有：

激趣導入、故事導入、問題導入、情境表演導入、玩具操作導入、游戲活動導

入等。

（建議選定二至三種方法，重點掌握）

例：大班科學活動"有用的工具"（真題D

教師創(chuàng)設小熊搬家的問題情境，請幼兒想辦法選擇合適的工具幫助小熊收

拾東西，以此引出本次活動的主題一一有用的工具，以激發(fā)幼兒參與的興趣

36

師”:小熊的家里太亂了，東西散了一地，請小朋友們用合適的工具宋幫整它

理一下吧!”

大班藝術活動:有趣的盒子（真題2）

演示趣味魔術盒，出示大大小小的各種紙盒，引出主題

師：“魔術盒里寶貝多，請小朋友們來說一說，看一看，猜一猜，說說里面有

什么呢？”

大班美術活動"我的花朵最好看"（真題3）

問題導入，引起幼兒興趣

活動開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些花，它們是什

么樣子的。通過談話引發(fā)幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結，引出本次活動

內容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的花

（二）基本部分C舌動展開）

在設計基本部分時，主要考慮以下幾點：

大體分為哪幾個步驟？

每個步驟必須完成哪些內容?采用什么方式方法？

哪個步驟是重點?哪個步驟是難點？

怎么突出重點?怎么突破難點？

每個步驟的時間大體怎么分配？

每個步驟如何陳述，采用什么指導策略？

用什么方式來進行步驟之間的過渡？

（常用的步驟：1、老師先示范講解2、幼兒動手）

例:大美術活勖"我的花好看"（真題3）

基本部分

1.展示各種花的圖片，講解示范

Q）教師出示圖片，引導幼兒觀花的顏色、形狀都有什么，教師告訴幼兒圖片

上的花是我們幼兒園里的花。

37

（2）教師展示各種材料，在示范的過程中，依次說出描畫、撕粘、泥塑等方法,

引導幼兒注意作品布局。并帶領幼兒進一步了解不同繪畫材料的使用

方

法。重點講解撕粘、泥塑的注意事項。

2.幼兒創(chuàng)作，教師巡視指導

Q）教師交代要求，要展示出小朋友們在生活中看到過的花，要布局合理，幼

兒開始創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色和材料。

（2）教師巡回指導，對能力較弱的幼兒適時予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教

師要注意保護其創(chuàng)造力，適時予以表揚。

（三）結束活動

例:大班美術活動"我的花朵最好看"（真題3）

教師提醒先完成的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導幼兒互相欣賞，說

說"你最喜歡的花"并請幼兒說說喜歡的理由。

六、活動延伸

如美術活動，可幫助幼兒將畫的作品裝飾在墻上。一般可以用幾句總結性

的

話代替。幼兒活動多涉及到分享，延伸活動可以請小朋友結合自己的生活

經

歷去和小伙伴或者爸爸媽媽一起學習

例:大班美術活動"我的花朵最好看"（真題3）

將幼兒帶到主題墻的展示區(qū)，幫助幼兒一起把自己的畫裝飾在主題墻上。練

一練：（每題時間控制在30分鐘以內）

真題4:（2016年上）請根據(jù)下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、

活動目標、活動準備、活動過程：

大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吹管，鐵絲繞成的，

塑料吹泡泡棒等（如圖2），讓幼兒在戶外活動