中德教育對比美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁·路德·金說：“一個國家的繁榮，不取決于她的國庫之殷實(shí)，不取決于她的城堡之堅固，也不取決于她的公共設(shè)施之華麗；而取決于她的公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育，人民的遠(yuǎn)見卓識和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在”。內(nèi)容介紹教育觀念教育階段教師質(zhì)量教育經(jīng)費(fèi)教育設(shè)施教育觀念德國：人盡其才。關(guān)鍵是怎樣最大限度地做到人盡其才。應(yīng)該尋找適合孩子的教育，而不是讓孩子來適應(yīng)我們既定的教育。但這也與德國社會對不同職業(yè)的態(tài)度有關(guān)。在德國，產(chǎn)業(yè)工人和農(nóng)民的收入水平與其他階層相差不大，在社會權(quán)利方面是完全平等的。中國：忽略興趣，分?jǐn)?shù)第一中國的孩子都成了教育的犧牲品，其中又以高考最為典型。行業(yè)之間收入水平、社會福利相差甚大德國教育階段學(xué)前教育基礎(chǔ)教育高等教育學(xué)前教育（幼兒園）年齡：3-6歲非義務(wù)教育，主要為私立不同年齡混班上課，每班不多于20人義務(wù)教育（基礎(chǔ)教育）

6-18歲，全免小學(xué)教育（4年）5,6年級過濾期中學(xué)初級中學(xué)（5-9年級）實(shí)科中學(xué)（5-10年級）文理中學(xué)（5-13年級）其畢業(yè)生再經(jīng)過3年職業(yè)培訓(xùn)，大多成為技術(shù)工人。為社會培養(yǎng)不同層次的職員其畢業(yè)生憑高中畢業(yè)會考成績，無需大學(xué)入學(xué)考試即可申請入大學(xué)第一類學(xué)校（8-9年）接納小學(xué)四年成績最好的學(xué)生。高中會考合格并拿到畢業(yè)證書后，無需參加“高考”，根據(jù)自己的意愿可以直接上大學(xué)，至于上什么樣的大學(xué)，主要依據(jù)是學(xué)生在整個中學(xué)階段的成績。需要說明的是，德國中學(xué)生的“成績”與我們的“成績”有很大差別，除了每學(xué)期1-2次知識考試，主要科目結(jié)業(yè)時有會考外，還要計入學(xué)生課堂討論、社會實(shí)踐、完成作業(yè)情況等因素，可以說是比較真實(shí)地反映了學(xué)生在較長時段中綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。第二類學(xué)校

接納的是小學(xué)四年成績中等的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，則進(jìn)入高等技術(shù)學(xué)校(相當(dāng)于我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)院)讀書。第三類學(xué)校

接納小學(xué)四年成績靠后的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，直接進(jìn)入勞動力市場，而無法接受高等教育。當(dāng)然，聘用單位的老板必須出資送你參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。德國的相關(guān)法律規(guī)定，無論干什么工作都必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)。凡年滿6周歲的兒童必須上學(xué)，殘障兒童則上為他們開設(shè)的特殊學(xué)校，并進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。否則家長要承擔(dān)法律責(zé)任，輕則罰款，重則入獄。高等學(xué)校藝術(shù)院校與音樂學(xué)院綜合性大學(xué)理工大學(xué)師范大學(xué)（培養(yǎng)中小學(xué)，幼兒及特殊教育教師）全科大學(xué)）（培養(yǎng)音樂，藝術(shù)類專門人才及教師）體育大學(xué)行政管理大學(xué)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)中國教育階段學(xué)前教育九年義務(wù)教育高中教育高等教育幼兒園（3歲兒童自愿選擇）小學(xué)和初中（小學(xué)畢業(yè)后應(yīng)根據(jù)家庭住址所在區(qū)域直接升入所在區(qū)域?qū)?yīng)初中）?？茖W(xué)校（職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，注重技術(shù)培訓(xùn)，畢業(yè)后可直接就業(yè)）普通大學(xué)（學(xué)術(shù)性學(xué)校，注重理論知識）初中畢業(yè)后學(xué)生可自愿考取高中教師質(zhì)量1.德國教師收入高，入門難而要求高。中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯的收入。德國政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國民收入的2倍多。德國中小學(xué)教師的收入高于除瑞士以外的其他工業(yè)化國家而高居全球第二。2.中小學(xué)校教師不像我國那樣存在職稱差別，更沒有荒唐的“主科”和“副科”的門戶偏見，如果是“資深教師”，收入也會比其他教師高一點(diǎn)。3.中小學(xué)教師任職資格的門檻也隨之提高。你若想成為一名中小學(xué)教師，至少要過三道“關(guān)口”。首先，你得拿到大學(xué)本科或者更高的學(xué)歷。其次，你得一本正經(jīng)地接受心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，參加權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)考試并取得合格成績。最后，你必須參加國家組織的教師資格考試并取得合格成績。

與我們國家正相反，“上大學(xué)容易畢業(yè)難”，這是西方國家高等教育的常規(guī)。德國的制度設(shè)置又基本杜絕了“走后門”的陋習(xí)，單純的德國人要想成為中小學(xué)教師，競爭和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛教育而又有真才實(shí)學(xué)的人才能成為教師。而一旦實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夢想時，年齡已在30歲上下了。在這樣的背景下，中小學(xué)教師職業(yè)備受尊重，基礎(chǔ)教育界人才薈萃。而在我國，大學(xué)本科生或碩士生、博士生都可直接到中小學(xué)應(yīng)聘任教。很多人都輕易考取教師資格證，把教師作為自己無奈之下的最后選擇。教育經(jīng)費(fèi)德國：早在1989年，教育經(jīng)費(fèi)就已占國內(nèi)生產(chǎn)總值的7%。這個比例即使放在今天的世界上，也是相當(dāng)高的。何況在1990年的教育經(jīng)費(fèi)比1989年增加20%之后，聯(lián)邦教育與科學(xué)部長保證以后教育經(jīng)費(fèi)每年增長7.7%。10多年來，教育經(jīng)費(fèi)的增長超出經(jīng)濟(jì)增長速度的3-4倍。1993年，德國的教育經(jīng)費(fèi)已超出國防經(jīng)費(fèi)的3倍多，10多年來，兩者的差距進(jìn)一步擴(kuò)大。教育經(jīng)費(fèi)中國：依照教育部、國家統(tǒng)計局和財政部發(fā)布的報告，2009年國家財政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例為3.59%。這是國家財政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重連續(xù)第四年增長，但仍未達(dá)到4%的比例。在“十一五”規(guī)劃收官之年，傳來了一個好消息：5月5日，國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中明確了實(shí)現(xiàn)4%的時間表，即到2012年，使國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例達(dá)到4%。德國教育設(shè)施1.德國人重視教育，德國具備十分發(fā)達(dá)的社會教育設(shè)施，有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作為后盾，德國的教育設(shè)施都很先進(jìn)，配備有很齊全，高科技的實(shí)驗器材。2.此外，德國的教育設(shè)施有很強(qiáng)的社會性，眾多的圖書館、博物館、畫廊和歌劇院全年都對大中小學(xué)生免費(fèi)開放，有的周日免費(fèi)，平時則半價優(yōu)惠。3.而且，因為德國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分平衡，所以在地區(qū)教育設(shè)施分配上沒有很大的差距，避免了在教育出現(xiàn)兩極分化的問題。中國教育設(shè)施

中國在教育設(shè)施方面還有許多不足：

1.社會教育設(shè)施相對缺乏。

2.在中國