新課程背景下的八年級物理課堂小組合作模式研究摘要：在初中物理課堂的教學實踐中，教師需要通過小組合作的形式進行教學引導，鼓勵每一位學生都在合作中完成學習參與。小組合作不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能降低學生的畏難情緒，促使學生積極參與知識學習，取得良好的物理學習參與效果。經(jīng)過教師的積極幫助和小組合作的有效實施，學生將順利完成知識掌握，攻克學習難點，取得理想的物理知識探究效果。關(guān)鍵詞：八年級；物理課堂；小組合作引言：之所以要在八年級開設(shè)物理教育，是因為物理科學研究具備一定的難度，只有學生具備了一定的認知和眼界積累，才能夠更好的參與物理學習。因此，考慮到物理科學研究的難度，教師可以通過小組合作的形式進行教育引導，嘗試在課堂上通過合作提升學生的學習效果，嘗試為學生構(gòu)建出多元，豐富，愉悅的學習體驗。在物理課堂的小組合作實踐中，教師可以邀請學生在合作中進行知識預習，在課堂開始之前對即將學習的物理知識產(chǎn)生初步的認知和感受；教師可以請學生在小組合作中共同進行實驗探究，促使學生在愉快的實踐操作中了解物理現(xiàn)象；教師可以通過小組合作的形式邀請學生進行問題分析，鼓勵學生在合作中集思廣益針對物理問題提出小組合作的看法；教師還可以通過小組合作的形式邀請學生進行知識總結(jié)，鼓勵學生在合作中查漏補缺，互為補充，共同完成物理知識的全面掌握。一、小組合作進行知識預習在物理課堂上，教師可以在教學開始之前邀請學生進行知識預習。知識預習不僅能夠使學生了解即將開展的物理知識，也能促使學生對于物理學習做好準備。為了切實提升預習學習的效果，教師可以通過小組合作的形式對學生進行培養(yǎng)和引導，鼓勵學生在小組合作中進行知識學習和探究，取得良好的知識學習效果。在教師的鼓勵下，學生將積極投入到合作預習當中，也能夠完成物理知識的初步認知和感受。例如，在學習《聲音的特性》這部分知識的時候，教師通過小組合作的形式邀請學生學習，鼓勵學生在合作中進行知識預習。通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)學生能夠在合作中觀察課本上展示的實驗，通過實驗初步了解聲音的特性。接著，教師投入到小組合作中，能夠在合作互動中討論自己在預習中看到了哪些有趣的知識、結(jié)合自己不理解的知識在小組中進行求助，希望其他學生能夠幫助自己解決樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體振動的頻率有何關(guān)系？通過學生的小組合作，教師發(fā)現(xiàn)學生能夠更主動地參與知識預習，也能夠主動投入到互動合作中，針對課本上不同的知識內(nèi)容進行討論和互動分析，在課堂學習之前對于課本知識產(chǎn)生基本的認知和了解。由此可見，小組合作進行知識預習能夠為學生營造良好的學習氛圍，促使學生更主動地參與課本閱讀，取得良好的預習效果。二、小組合作進行實驗探究實驗是物理研究的重中之重。在初中物理課堂上，教師可以通過小組合作的形式邀請學生進行實驗探究。對于很多初中生而言，剛剛接觸物理實驗會顯得有些手足無措，不知道應(yīng)該怎么做，因此教師可以邀請學生以小組合作的形式進行實驗參與，鼓勵學生在合作中互相幫助，共同完成物理實驗操作。經(jīng)過小組合作的實驗探究，學生能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象進行共同觀察互動討論，然后得出自己的初步認知和結(jié)論。例如，教師在引領(lǐng)學生學習《熔化和凝固》這部分知識的時候，教師引領(lǐng)學生參與“海波與石蠟的熔化過程”這個趣味化的實驗探究。為了保證學生的實驗參與效果，教師請學生以小組合作的形式進行共同參與。在實驗操作中，教師發(fā)現(xiàn)每一個小組都能夠合理分工——有的學生負責拿著課本指導實驗進程；有的學生負責實踐操作；有的學生負責認真觀察實驗現(xiàn)象，并根據(jù)班級中的表進行計時；還有的學生則負責記錄實驗數(shù)據(jù)。每一個小組中的合作實驗都順利完成，且學生通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析了解了海波和石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，且憑借課堂上的實踐參與實現(xiàn)了實驗意識的建立和實驗操作能力的強化。三、小組合作進行問題分析教師可以在課堂上結(jié)合物理問題進行提出，鼓勵學生以小組合作的形式針對問題進行探究和討論。小組合作進行物理問題分析，能夠使得學生降低問題研究的畏難情緒，促使學生積極結(jié)合物理知識學習成果進行問題研究，共同營造出良好的問題分析效果。經(jīng)過小組合作的問題分析，學生能夠找到物理問題的答案，實現(xiàn)物理知識的準確掌握。因此教師可以通過小組合作的形式鼓勵學生進行問題分析，保證每一位學生都能在合作中實現(xiàn)問題突破和解決。例如，教師在引領(lǐng)學生學習《光的反射》這部分知識的時候，為了提升學生在小組合作中進行問題分析的能力，教師對學生展示了一張圖片，圖片上顯示的是一個光線攝入鏡面的狀態(tài)，然后要求學生尋找反射光線的位置，且要求學生思考知道了入射光線和反射面是否能夠確定反射光線？當教師提出這些問題的時候，教師發(fā)現(xiàn)每一位學生都能夠積極投入到小組合作討論當中，結(jié)合問題進行互動分析。學生還能夠在小組中結(jié)合入射光線繪制出反射光線，而小組中的其他學生則能夠?qū)ζ涑晒M行指導和糾正，保證小組中每一位學生都對這部分知識完成了解和掌握。同時教師發(fā)現(xiàn)那些物理基礎(chǔ)不太扎實的學生也能夠在小組其他成員的幫助下完成問題探究和解決。由此可見，物理課堂上的小組合作能夠幫助學生共同參與問題探究，使得學生在小組中攻克問題，實現(xiàn)物理知識的全面理解。四、小組合作進行知識總結(jié)在物理課堂的教學實踐中，教師可以通過小組合作的形式邀請學生進行知識總結(jié)，鼓勵學生在小組合作中共同完成知識的查漏補缺和準確掌握。對于某一位學生而言，知識學習是具有局限性的，因此教師可以通過小組合作的形式鼓勵學生進行知識總結(jié)，在合作中，學生能夠取人之長補己之短，共同完成物理基礎(chǔ)知識的梳理，且能夠在此過程中實現(xiàn)物理知識的全面掌握和準確總結(jié)。例如，教師在引領(lǐng)學生學習《液體的壓強》這部分知識的時候，為了幫助學生鞏固學習成果，教師就要求學生在知識學習完成后于小組中進行知識總結(jié)。教師發(fā)現(xiàn)在小組合作進行知識總結(jié)的過程中，有的學生可以提出本部分知識的主要內(nèi)容，其中包含液體內(nèi)部壓強的存在和方向，大小相關(guān)因素等重要的知識點，同時教師還發(fā)現(xiàn)小組中其他的學生能夠?qū)@些知識內(nèi)容進行補充和完善，加入了物理知識液體壓強的實際應(yīng)用內(nèi)容連通器等相關(guān)信息，保證每一個小組都能在合作中完善本部分知識的總結(jié)和回顧。小組合作進行知識總結(jié)能夠彌補一位學生在知識總結(jié)中存在的疏漏，使得學生在小組合作中順利完成物理知識全面回顧和掌握。最終，每一位學生都能夠在課堂參與中進行小組合作知識總結(jié)，且能夠在知識總結(jié)中全面完成物理知識的準確把握。綜上所述，物理教師如果想要提升學生的學習效率，可以結(jié)合小組合作的形式進行教育引導，鼓勵學生在合作中共同營造良好的學習氛圍，共同完成物理知識的學習和掌握。同時，為了充分發(fā)揮小組合作的教育效力，教師可以通過多樣化的合作活動邀請學生參與，鼓勵學生在小組合作中進行知識預習；在小組合作中進行實驗探究；在小組合作中進行問題分析；共同在小組合作中進行知識總結(jié)。多樣化的小組合作活動不僅能夠為學初中學生帶來耳目一新的學習體驗，也能夠促使學生積極參與，減少物理知識學習的畏難情緒?？梢哉f，小組合作不僅是吸引學生注意力的重要手段，也是教師提升學習效率，增強學生參與的教學保障。在初中物理課堂上，教師需要善于利用小組合作進行教育引導，努力為學生構(gòu)建出豐富多彩的教育環(huán)境，使得每一位初中學生都順利完成物理知識的學習