15自相矛盾公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編五下《自相矛盾》教學設計

【教學目標】

1.正確認識“弗"“吾”等生字，讀準多音字“夫"，會寫“矛”“盾"等四個字。

2.掌握好停頓和節(jié)奏，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系上下文，猜測“弗”“譽"“立”的意思，并能用自己的話講述“自相矛盾"的故事。

4.根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程，深入理解“其人弗能應也”的理由，領悟故事的寓意。

【教學重點】

用自己的話講述故事，并背誦課文。

【教學難點】

推測楚人的思維過程，理解“其人弗能應也"的理由，領悟寓意。

【教學過程】

一、激趣導入，學習“矛”、“盾"

1.說文體。

有這樣一種文體，它講出來，是一則短小精巧的故事；你讀懂了，會明白一個深刻的道理；把它濃縮成四個字，它便是一條大家耳熟能詳?shù)某烧Z，這種文體叫“寓言”。

2.寫課題。

（1）猜一猜這是什么字？（課件出示“矛"、“盾”兩個字的象形文字圖片。）

（2）書空和老師一起寫一寫吧!““矛"字，獨體字，上緊下松……

（3）矛和盾是古代的兩種兵器，但是當他們組成一個詞語“矛盾”時意思就發(fā)生了變化，今天我們便學習與矛盾有關的一則寓言故事。（補充課題）齊讀課題。

3.補資料。

《自相矛盾》這個故事，選自《韓非子·難一》,作者是韓非。韓非，古代著名哲學家、思想家、政治家和散文家，是法家思想的集大成者。（出示補充資料）?！俄n非子》是法家學派的代表著作，由五十五篇獨立的論文集輯而成，對后世影響深遠，《韓非子·難一》是其中一篇。

二、讀準字音，把握停頓

1.自由讀。好文不厭百回讀，請孩子借助拼音自由朗讀課文，努力做到字字準確，句句通順。

2.檢測讀。這則文言文一共五句，請同學逐句朗讀。（指名讀，糾音，強調(diào)“夫"的讀音；讀準節(jié)奏，注意長句子的讀法。）

3.節(jié)奏讀。連句成篇，誰來挑戰(zhàn)？（出示節(jié)奏劃分，請生讀。）

4.示范讀。古人讀書可是一件風雅之事，一卷在手，朗朗上口。老師也想來試試。（老師示范，朗讀時抑揚頓挫，語調(diào)夸張并加上動作）

5.齊聲讀。相信你們可以讀得更好，一起來讀，讀出古文的韻味。（全班齊讀）

6.說方法。真是書讀百遍，其義自見，通過反復地誦讀我們知道了在讀古文的時候不能太快，特別要把握好節(jié)奏，如果能夠讀出那種古人讀書的韻味來，那就更是妙了?。ò鍟悍磸驼b讀）

7.合作讀。咱們合作著來讀讀吧。（師讀獨白，生讀對話，交換角色再讀。）

三、理解意思，滲透方法

（一）自讀?？焖偈崂砻烤湓挼囊馑?，難懂的字詞在旁邊及時做好批注。

（二）梳理。

1.課文講了一個什么故事？（指名說文章內(nèi)容。）

2.你是用什么方法快速讀懂文章的？（板書：結合注釋）

（三）難點突破。

1.理解“譽”。

（1）譽在字典中有三個意思（課件出示），本文中的“譽"你覺得是什么意思？

（2）你選擇“夸贊”的依據(jù)是什么？

（3）總結方法：我們可以聯(lián)系上下文推知它的意思。（板書：聯(lián)系上下文）

2.理解“弗"和“立”。

（1）其人弗能應也。

師：誰能用“應"組詞？（答應、回應、應答）

師：“應”是回答，“能應"呢？你能根據(jù)上下文猜一猜“弗”的意思嗎？

預設：不

師：說說你是怎么推測出來的？

預設：略

（2）不可同世而立。

PPT出示“不可同世而立。"

師：誰能聯(lián)系上下文猜一猜“立”的意思。

預設：略

師：說說你是怎么聯(lián)系上下文推測出這個字的意思的？

預設：（略）

師：是呀，孩子們，聯(lián)系上下文的方法理解詞語不論是現(xiàn)代文還是古文都是好方法。

3.理解“鬻"。

（1）句中還有一個“鬻”字，你知道是什么意思嗎？“者"呢？（生答）

（2）拓展練習：

賣布的人鬻者；

賣帽子的人鬻者。

（四）游戲鞏固。

同學們的反應速度真快，獎勵一起來玩?zhèn)€小游戲——古文今語對對碰。請根據(jù)老師的提示，迅速說出與之相對古文或今語。

如果時間充足，每次出現(xiàn)原文，讓學生齊讀一次，為后面的背誦環(huán)節(jié)做鋪墊。

四、創(chuàng)境朗讀，入境表演

（一）讀出“叫賣”感。

1.時光的年輪載著我們回到兩千多年前的楚國集市上，這里上人來人往，熱鬧非凡，一個賣盾和矛的人為了招攬生意，大聲吆喝——（課件出示句子，引1組讀）

2.眼看圍觀的人越來越多，有的還拿起武器比劃，還有不少人詢問起了價格，楚人很得意，他拿起矛，更加大聲地吆喝道——（課件出示句子，引1、2組讀）

他的吆喝一聲賽過一聲——（出示相關句子，引1、2、3組讀，讀出叫賣感。）

（二）讀出“夸耀"感

1.真是王婆賣瓜，自賣自夸！你從哪兩個詞發(fā)現(xiàn)了他在“夸耀”？（生答）

2.楚人的夸耀中可謂是用心良苦，從“莫"“無不”這兩個詞可以發(fā)現(xiàn)。（教師指導：莫：否定詞；無不：雙重否定詞，加強語氣。）

3.師順勢引導朗讀。

（三）讀出“疑問”感

1.楚人滿心歡喜想著今天定要大賺一筆時：

一個長者語重心長地說：……

一個小伙子走上前來說：……

一個小姑娘探出腦袋說：……

（引導朗讀相關句子：以子之矛陷子之盾，何如？單個讀，小組讀，男女生對比讀）

2.這一問，便將楚人問倒了，只見他——（出示句子：其人弗能應也，齊讀）

（四）古文劇表演

1.瞧！讀著讀著……

2.小組合作學習，排練課本劇。

3.匯報……

五、思維碰撞，激蕩火花

1.楚人這樣賣力的吆喝，卻遭人質(zhì)疑，使之弗能應也，你能說說理由嗎？（同桌間相互說說）

2.交流觀點。（學生回答時順勢板書：利——矛盾——堅）

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.這樣自相矛盾的事情，生活中也時有發(fā)生，當你以后遇到這樣的事情，你可以跟他分享今天所學的故事。

（1）齊讀課文。

（2）吟誦詩文，還講究舞之蹈之，請起立，讓我們以筆為矛，以書為盾，再來。

（3）提高難度了，再