第第頁心中那盞燈教學(xué)反思

心中那盞燈教學(xué)反思1

在講《心中那盞燈》這節(jié)課教學(xué)過程中優(yōu)缺點的反思：

1、開始設(shè)計的是讓孩子說誕生活中各式各樣的燈，這點與預(yù)設(shè)的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。

2、在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學(xué)，應(yīng)當(dāng)再放慢速度。

3、在質(zhì)疑課題的環(huán)節(jié)，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”，這個問題不太恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)對課題進行解讀，提問“課題是什么意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。

4、初步讀文，在這個環(huán)節(jié)進行時我并沒有強調(diào)同學(xué)的讀書姿態(tài)，這是我對同學(xué)習(xí)慣培育的疏忽。初步讀文之后，我徑直讓同學(xué)概括了文章的主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)過于靠前，在同學(xué)概括主要內(nèi)容時沒有對同學(xué)加以引導(dǎo)。

5、生字教學(xué)部分，會認(rèn)字讀音指導(dǎo)不到位，讀生字的方法有錯誤導(dǎo)致同學(xué)在認(rèn)讀過程中有跑音現(xiàn)象。生字讀音教學(xué)應(yīng)讀準(zhǔn)調(diào)值，讀的飽滿。

6、會寫字教學(xué)，指導(dǎo)生字書寫的課件應(yīng)規(guī)范，與書中田字格一樣，同學(xué)練字時沒有對同學(xué)的寫字姿態(tài)進行強調(diào)訂正。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)過多，活動急促而繁多導(dǎo)致同學(xué)認(rèn)寫生字掌控不堅固。

對于我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導(dǎo)都是一次升華，每一個缺點都是進步的機會，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，充盈自己的教學(xué)技能。劉老師仔細(xì)給我評課的神態(tài)至今無法忘卻，就像他說的那樣，年輕的我們應(yīng)當(dāng)是相互學(xué)習(xí)不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節(jié)課，給我的感覺就是“革命尚未勝利，同志仍需努力”！

心中那盞燈教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)這篇課文時，我引導(dǎo)同學(xué)抓住兩個教學(xué)關(guān)鍵點來進行學(xué)習(xí)。其一是品讀父親做冰燈的動作以及父子之間的對話，體會濃濃的'父愛。其二是入情入境地地朗讀課文。其中用到了多種訓(xùn)練方法，如自讀批注法、角色朗讀法、情境感悟法、合作溝通法、讀寫結(jié)合法等。

課前我先要求同學(xué)進行有效的預(yù)習(xí)，課堂上展示預(yù)習(xí)的成果，熬煉了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和語言表達的技能和習(xí)慣。整個課堂上，同學(xué)想表達的許多，尤其是在老師的引讀下，來重復(fù)的去讀幾個關(guān)鍵的句子時，同學(xué)的感情很飽滿，他們通過自讀自悟和課堂上的引導(dǎo)點撥，領(lǐng)悟到了文中父親對兒子沉重的愛。

當(dāng)課堂進行到總結(jié)感悟時，我讓同學(xué)說說自己父親是怎樣愛自己的，有孩子說出了一些詳細(xì)的事例，有的孩子卻說父親不太愛自己，他大多時間在外打工，在家時一見自己犯錯了就會懲處，根本就看不出父親有多愛自己。

中國人不愛表達自己的情感，尤其對于一個并無多少文化的農(nóng)村男人來說，他更不擅長把自己的愛表露出來。但是不能讓孩子這樣誤認(rèn)為父親不愛自己。

我想到了一般話測試材料上邦貝克的一篇文章《爹不懂得怎樣表達愛》，就把那篇文章讀給同學(xué)聽，讓他們想一想：你的父親是不是也想文中的父親一樣把愛意埋在心底，而表現(xiàn)出嚴(yán)苛和冷酷呢？他是真的不關(guān)懷你嗎？我讓同學(xué)仔細(xì)地上心去體會父親，父親確定把愛藏在了他的語言里，他的行動里，他的神態(tài)里，他的心里……

總的來說，這節(jié)課還是比較勝利的，但也存在著一些讓人覺得可以做得更好的地方。比如對文中父親為什么“尷尬”的理解，同學(xué)只是說父親覺得自己沒有玻璃，有點對不起兒子，我并沒有引導(dǎo)同學(xué)進行深入的挖掘。現(xiàn)在回想起來，可以讓同學(xué)說說讓父親尷尬的客觀緣由是什么——家庭的貧困，但是貧苦的父親為了滿意兒子一盞有亮燈籠的心愿，他費神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長時間，這更能表達出父心愛子之深。

心中那盞燈教學(xué)反思3

一、教材說明：

這篇課文是對童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。

課文配有一幅插圖。畫的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對應(yīng)。課后設(shè)置了三道思索練習(xí)題。第一題的目的是讓同學(xué)通過對課文有感情地朗讀，體會父親的愛子之情。第二題是讓同學(xué)通過對課文的主要句段的讀議，感悟體會課文的思想意義。第三道題是讓同學(xué)在摘抄和讀句子的過程中，體會句子表達的感情，積累語言。

二、教學(xué)重、難點：

本課的教學(xué)重點是了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。

三、教學(xué)分析：

本節(jié)課我主要是將主動權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動你的鏡頭是哪個？”，溝通后提問“誰情愿把讓自己感動的句段讀給大家聽？能說說你感動的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓同學(xué)談感受，是什么緣由使“我”流淚了呢？最末，讓同學(xué)用動情地語言說起了自己的父親。

教學(xué)中的優(yōu)點是：

1、把握人物的動作刻畫：同學(xué)在第二部分內(nèi)容中，自行對父親做燈過程中，所涌現(xiàn)一些動作詞，做出記號，〔分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖〕讓同學(xué)相互溝通、小組爭論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

2、抓住人物的語言描寫：讓同學(xué)分角色朗讀父子間的對話，從這些簡約儉樸的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表，從而體會父子間濃濃親情。

四、教學(xué)中存在的不足之處：

1、課堂容量大，節(jié)奏快。在品嘗父親制作冰燈的動詞時，如“捂”、“掖”等，由于同學(xué)對有些詞理解不到位，耽擱了學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致對父親語言的賞析有點倉促，在體味父子深情方面還有待錘煉。

2、語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)，運用語言的過程，成為師生一起享受生命成長的過程，這堂課強化了“人文感悟”，卻淡化了