10竹節(jié)人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“凜、疙”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；學(xué)習(xí)清單。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“凜、疙”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.快速讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，嘗試根據(jù)閱讀任務(wù)有目的地閱讀。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.明確單元要素。

（1）觀察：課件出示第三單元篇章頁(yè)，看看插圖畫(huà)了些什么，自由讀上面的文字，

說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊絳女士說(shuō)的“讀書(shū)好比串門(mén)兒一一隱身的串門(mén)兒”這句話的理解。

（2）教師小結(jié)：讀書(shū)好比到作者家串門(mén)，不必事前打招呼求見(jiàn)，翻開(kāi)書(shū)本，就闖進(jìn)

了大門(mén)。經(jīng)常去書(shū)里“串門(mén)兒”，可以認(rèn)識(shí)各時(shí)各地、多種多樣的人。

（3）推想：本單元給我們提出了哪些關(guān)于閱讀和習(xí)作的要求？（指名讀）

課件出示：

根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。

2.導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入：今天我們就一起走進(jìn)作家范錫林爺爺家“串門(mén)兒”，嘗試著有目的地去閱

讀吧?。ò鍟?shū)：竹節(jié)人）

3.學(xué)生齊讀課文題目。

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

——有目的地閱讀。這樣的導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生對(duì)本單元整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

做到心中有數(shù)，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確。

板塊二初讀課文，理清層次

1.初讀課文。請(qǐng)認(rèn)真地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文圍繞“竹

節(jié)人”主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（童年時(shí)代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻偷偷

玩竹節(jié)人的情景。）

2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

課件出示：

威風(fēng)凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦

別出心裁技高一籌得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙

大步流星念念有詞全神貫注忘乎所以

（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。

（2）教師引導(dǎo)：仔細(xì)看看這三組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生交流。第一組詞語(yǔ)與描寫(xiě)竹節(jié)人這一玩具有關(guān)，第二組詞語(yǔ)與玩竹節(jié)人的

技藝和心理有關(guān)，第三組詞語(yǔ)與描寫(xiě)老師的動(dòng)作和神態(tài)有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】將課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)呈現(xiàn)，將字詞教學(xué)和理解課文內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)

計(jì)，既可以檢查學(xué)生對(duì)課文詞語(yǔ)的掌握情況，又可以幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“疙、瘩、裁、屜”。

（1）課件出示生字“疙、瘩、裁、屜”。

課件出示：

疙瘩裁屜

（2）引導(dǎo)觀察：“疙、瘩、屜”都是左上包圍的字，撇要寫(xiě)得舒展，被包圍部分要寫(xiě)

得較緊湊。“裁”是右上包圍的字，下面要寫(xiě)得緊湊，左下角是“衣”，要寫(xiě)得小一點(diǎn)兒，

最后一筆要變?yōu)辄c(diǎn)。

（3）教師示范，學(xué)生練寫(xiě)。

4.梳理文章層次。

（1）引導(dǎo)思考：默讀課文，想一想，作者圍繞“竹節(jié)人”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：文章分別寫(xiě)了“我們”怎樣制作竹節(jié)人，怎樣玩竹節(jié)人，以及老師與竹

節(jié)人之間的故事。（板書(shū)：制作竹節(jié)人玩竹節(jié)人老師與竹節(jié)人之間的故事）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”，一定是建立在對(duì)課文內(nèi)容的整體感知之上的。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為后續(xù)有目的地開(kāi)展閱讀活動(dòng)打好基

礎(chǔ)。

板塊三體會(huì)樂(lè)趣，感知策略

1.課件出示讀前提示，明確本課要完成的任務(wù)。

課件出示：

同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。如果給

你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？

?寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

?體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

?講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

2.交流方法：要完成第二個(gè)任務(wù)，我們?cè)撛趺撮喿x？

過(guò)渡：五年級(jí)時(shí)，我們己經(jīng)知道帶著問(wèn)題去讀文章可以提高閱讀的速度，現(xiàn)在我們也

帶著問(wèn)題去完成任務(wù)二吧?。ó?huà)出文中表現(xiàn)“我們”玩竹節(jié)人心情的語(yǔ)句）

課件出示：

快速瀏覽課文，思考：你從哪些句子中感受到了竹節(jié)人給人們帶來(lái)的樂(lè)趣？在課本上

畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖】“影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)

當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！北经h(huán)節(jié)意在以學(xué)生已掌握的閱讀策略為基礎(chǔ)，

用“帶著問(wèn)題去閱讀”“作批注”這兩種閱讀策略，為學(xué)生架起從未知通向已知的橋梁。

3.自主學(xué)習(xí)，探尋方法。

（1）自主閱讀。學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行自主閱讀。

（2）（課件出示交流要求）小組交流。

課件出示：

?我關(guān)注的內(nèi)容是竹節(jié)人的名號(hào),最感興趣的句子是“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，

就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)‘齊天小圣'”（讀相關(guān)句子），我體會(huì)到的樂(lè)趣是這些

名號(hào)真神氣，真有意思。

?對(duì)這個(gè)內(nèi)容，我有一些自己的想法。我的想法是：他們能想出這么多不同的名號(hào)，

平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)許多相關(guān)的故事吧。

4.匯報(bào)交流，體會(huì)樂(lè)趣。

（1）預(yù)設(shè)：交流課文中有關(guān)做竹節(jié)人的內(nèi)容，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

課件出示：

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好。

①引導(dǎo)思考：“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”的毛筆去哪兒了？賣(mài)毛筆的老頭為

什么生意特別好？（學(xué)生交流）

教師小結(jié)：毛筆是用竹子做的，竹子是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄丟了，

而是拿去做竹節(jié)人了，老頭生意好的原因是大家都去買(mǎi)毛筆做竹節(jié)人了。這說(shuō)明竹節(jié)人對(duì)

“我們”有著無(wú)窮的吸引力，“我們”從中獲得了樂(lè)趣。

②感受樂(lè)趣：“丟”了的毛筆和買(mǎi)來(lái)的毛筆都做了什么？（做竹節(jié)人）

教師：看來(lái)大家都迷上了玩竹節(jié)人。

（2）預(yù)設(shè)：交流玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。

學(xué)生按“交流要求”中的形式進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理，進(jìn)行歸納總結(jié)。

課件出示：

?玩竹節(jié)人的“戰(zhàn)場(chǎng)”很有趣。

?竹節(jié)人的樣子很有趣。

?竹節(jié)人的裝飾很有趣。

?下課時(shí)玩竹節(jié)人很有趣。

?課上偷偷玩竹節(jié)人的情景很有趣。

?老師玩得津津有味的樣子很有趣。

5.品讀語(yǔ)言，體會(huì)樂(lè)趣。

過(guò)渡：從范錫林爺爺描寫(xiě)制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的文字中，我們都感受到了許多樂(lè)趣，

讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品味這些好玩的文字，體會(huì)竹節(jié)人帶給我們的樂(lè)趣吧！

（1）預(yù)設(shè)：感受竹節(jié)人“戰(zhàn)場(chǎng)”的有趣。

課件出示：

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小

心，鉛筆就從裂縫里掉下去了……破課桌，儼然一個(gè)劍拔弩張的古戰(zhàn)場(chǎng)。

①學(xué)生交流有趣的地方。

②教師指導(dǎo)朗讀。課桌上的裂縫就像黃河長(zhǎng)江，這樣破舊的課桌反而成了劍拔弩張的

古戰(zhàn)場(chǎng)，多么有意思呀。（指名讀句子）

（2）預(yù)設(shè)：感受下課時(shí)玩竹節(jié)人的有趣。

課件出示：

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，

好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。

①學(xué)生交流寫(xiě)得有趣的地方。

②引導(dǎo)思考：“一圈”''跺腳拍手，咋咋呼呼”說(shuō)明了什么？（玩竹節(jié)人真有趣，竹節(jié)

人給“我們”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。）

③引導(dǎo)想象：同學(xué)們，想象一下，什么樣的狀況下他們才會(huì)“跺腳”？又是哪一種情

況引來(lái)他們的“拍手”？他們“咋咋呼呼”時(shí)大概會(huì)說(shuō)些什么？

④指導(dǎo)朗讀：瞧，下課了，大家玩得多癡迷，多投入?。。ㄖ该x出癡迷的感受）

（3）預(yù)設(shè)：感受老師玩竹節(jié)人的有趣。

課件出示：

只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴

里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础?/p>

①引導(dǎo)思考：你從哪些詞語(yǔ)中感受到了有趣？（念念有詞、全神貫注、忘乎所以）說(shuō)

一說(shuō)你的想法。

②指導(dǎo)朗讀：老師竟然也玩得那么入迷，竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。請(qǐng)帶

著這種感情讀句子。（指名讀句子）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)對(duì)應(yīng)的方法一一，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容后，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)竹節(jié)人帶給“我們”

的無(wú)限樂(lè)趣。

6.總結(jié)學(xué)法。

（1）引導(dǎo)思考：我們和范錫林爺爺一起感受到了制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。我

們是用什么方法去發(fā)現(xiàn)、去感受這種樂(lè)趣的呢？

（2）學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：帶著問(wèn)題，快速默讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)地讀，這就是“有目

的地閱讀”。（板書(shū)：快速讀文尋找內(nèi)容細(xì)讀重點(diǎn)）在完成“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)

的樂(lè)趣”這一閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以采用抓住關(guān)鍵詞句的方法。（板書(shū)：抓住關(guān)鍵詞句）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文，尋找與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，提取關(guān)

鍵信息，在閱讀實(shí)踐中，感受“有目的地閱讀”這一閱讀策略；在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)

學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，梳理，初步明確什么叫''有目的地閱讀”。

板塊四布置作業(yè)，鞏固內(nèi)化

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

課件出示：

威風(fēng)凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦冰棍別出心裁技高一籌橡皮跺腳

大步流星頹然暴露無(wú)遺沮喪抽屜念念有詞忘乎所以心滿意足

2.根據(jù)課文中的介紹，嘗試制作竹節(jié)人。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一回顧方法，溫故知新

1.回顧方法：上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了“竹節(jié)人”，為了體會(huì)到竹節(jié)人帶給“我們”

的無(wú)窮樂(lè)趣，我們是怎么讀課文的呢？（學(xué)生回答）語(yǔ)文要素

2.教師小結(jié)：像這樣，帶著一定的閱讀目的，去關(guān)注課文中相應(yīng)的內(nèi)容，并采用恰當(dāng)

的閱讀方法，這就叫“有目的地閱讀"。這節(jié)課，我們將繼續(xù)用這種方法去讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“有目的地閱讀”的認(rèn)

識(shí)，為后面的自主、合作、探究學(xué)習(xí)作鋪墊。

板塊二自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)語(yǔ)文要素

1.明確任務(wù)：上節(jié)課，我們已經(jīng)完成了學(xué)前提示中的任霧二這節(jié)課我們一起來(lái)完成

任務(wù)一和任務(wù)三，帶著任務(wù)，選擇合適的材料，開(kāi)展“有目的地閱讀”活動(dòng)。

2.探究方法。

（1）思考：我們完成這兩個(gè)任務(wù)時(shí)，要關(guān)注哪些內(nèi)容？采用什么閱讀方法呢？請(qǐng)完

成學(xué)習(xí)單（一）。

學(xué)習(xí)單（一）

任務(wù)關(guān)注內(nèi)容閱讀方法

寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具第3?7自然段提取關(guān)鍵信息

體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣第8?23自然段抓住關(guān)鍵詞句

講一個(gè)有關(guān)老師的故事第24?29自然段梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

（教師相機(jī)歸納）

（2）學(xué)生匯報(bào)交流，教師歸納。

3.學(xué)生分小組完成任務(wù)一和任務(wù)三。

（1）明確任務(wù)：為了幫助同學(xué)們完成這兩個(gè)任務(wù)，老師給同學(xué)們分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)表

格，我們一起來(lái)填一填。下面，我們先來(lái)完成第一個(gè)表格。

學(xué)習(xí)單（二）

竹節(jié)人制作和玩法指南

材料：毛筆桿、納鞋底的線

所需材料和工具

工具：鋸條、鉆孔工具

第一步：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，當(dāng)竹節(jié)人的腦袋連同身軀。

第二步：在步驟一鋸成的毛筆桿上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。

制作步驟

第三步：繼續(xù)鋸八截短的毛筆桿做四肢。

第四步：用納鞋底的線穿起來(lái)。

鋸毛筆桿時(shí)，長(zhǎng)短尺寸要量好，注意不要鋸偏，更不能把毛筆桿鋸

注意事項(xiàng)

崩裂；鉆孔時(shí)，位置要適當(dāng)，力度也要適中，不要把孔鉆得太大。

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，竹節(jié)人

基本玩法

就舞動(dòng)起來(lái)。

把兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，分別操縱下面的鞋線，竹節(jié)人就能互相搏

玩法

斗了。在玩的過(guò)程中，可以給竹節(jié)人配“兵器”；可以給竹節(jié)人起名

特別玩法

號(hào)，再刻上字；還可以用橡皮雕成腦袋給竹節(jié)人粘上，再做一套紙

盔甲；甚至可以一邊玩一邊解說(shuō)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，完成與任務(wù)一對(duì)應(yīng)的表格。

（3）教師：剛才我們根據(jù)課文內(nèi)容完成了任務(wù)一，理清了怎樣制作和玩竹節(jié)人。接

下來(lái)，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)單（三），和老師一起來(lái)完成任務(wù)三。

學(xué)習(xí)單（三）

講講老師的故事

起因“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)了

經(jīng)過(guò)老師沒(méi)收了“我們”的玩具

結(jié)果下課后老師在自己的辦公桌上癡迷地玩竹節(jié)人

（4）師生合作完成與任務(wù)三對(duì)應(yīng)的表格。

4.全班交流分享。

（1）預(yù)設(shè)：竹節(jié)人制作和玩法指南。

①分享：請(qǐng)一小組同學(xué)介紹竹節(jié)人制作指南。

②交流：全班同學(xué)對(duì)介紹過(guò)程中不清楚的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。

③展示：請(qǐng)一小組同學(xué)介紹竹節(jié)人的玩法并現(xiàn)場(chǎng)演示。

④引導(dǎo)思考：你是如何完成這個(gè)竹節(jié)人制作和玩法指南的表格的？（板書(shū)：提取關(guān)鍵

信息）

⑤觀看視頻：隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人在材料的選擇和做法上也有了改進(jìn)，我們一起

到竹節(jié)人制作的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧?。ㄕn件出示竹節(jié)人制作的視頻）

⑥對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)方法。課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)一和學(xué)習(xí)任務(wù)二，想一想：我們?cè)谶M(jìn)行“有

目的地閱讀”，完成任務(wù)一和任務(wù)二時(shí)，關(guān)注的內(nèi)容和運(yùn)用的方法有什么相同和不同的地

方？

【設(shè)計(jì)意圖】提出“你是如何完成這個(gè)竹節(jié)人制作和玩法指南的表格的”這一問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀的過(guò)程和方法。接下來(lái)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是關(guān)注制作

竹節(jié)人和玩竹節(jié)人這兩部分的內(nèi)容，但任務(wù)一重點(diǎn)關(guān)注的是“怎么做、怎么玩”，而任務(wù)

二重點(diǎn)關(guān)注的是描寫(xiě)“做”和“玩”的有趣的語(yǔ)句。這里既是對(duì)“有目的地閱讀”的方法

的總結(jié)，又能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的目的不同，提取的信息不一樣，選擇的閱讀方法也會(huì)有

所不同。

（2）預(yù)設(shè)：講講老師的故事。

①小組同學(xué)根據(jù)所填表格講述老師的故事。

②引導(dǎo)思考：你們組是如何完成這一任務(wù)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法一一關(guān)注老師沒(méi)收竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重點(diǎn)梳

理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（板書(shū)：梳理故事情節(jié)）

③提問(wèn)：如何將這個(gè)故事講得生動(dòng)有趣？

④預(yù)設(shè)：這部分內(nèi)容最有趣的是老師的態(tài)度變化和“我們”的心情變化，閱讀時(shí)要關(guān)

注這一部分的內(nèi)容。

⑤教師引導(dǎo)：讓我們?cè)僮x課文，關(guān)注與任務(wù)三相關(guān)的內(nèi)容，把故事講生動(dòng)。

⑥學(xué)生再次有目的地閱讀，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，將故事講生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著任務(wù)去關(guān)注文章中的相關(guān)內(nèi)容，表格提示了學(xué)生完成

任務(wù)的方法一一講故事要梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；但教師的教學(xué)沒(méi)有止于這一步，

而是用“如何將這個(gè)故事講得生動(dòng)有趣”這一任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助相關(guān)的閱讀經(jīng)

驗(yàn)，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，再次展開(kāi)閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到層層深入的效果。

板塊三回顧過(guò)程，總結(jié)方法/語(yǔ)文要素

1.思考：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“有目的地閱讀”這一閱讀方法，在閱讀中我們?cè)撛鯓?/p>

進(jìn)行“有目的地閱讀”呢？

2.學(xué)生交流。

3.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)小伙伴們也在交流他們有目的地閱讀的方法，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎

么說(shuō)的吧！（課件出示交流內(nèi)容并播放錄音）

課件出示:

為完成“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個(gè)片柒

任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。F羊

“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”，讀的時(shí)候要特別注

意文章中寫(xiě)“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分……

為完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)，我主要關(guān)注

了老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理了故事的起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果。<

4.教師總結(jié)：在''有目的地閱讀”中，我們可以根據(jù)閱讀任務(wù)，快速讀課文，尋找相

關(guān)的內(nèi)容，細(xì)讀重點(diǎn)內(nèi)容，完成任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生充分進(jìn)行閱讀實(shí)踐后，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方

法，最后播放學(xué)習(xí)小伙伴們的交流音頻，使學(xué)生對(duì)''有目的地閱讀”這一閱讀策略印象更

加明晰。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

10竹節(jié)人

彳故竹節(jié)人一快速讀文一提取關(guān)鍵信息

有目的

玩竹節(jié)人一尋找內(nèi)容一抓住關(guān)鍵詞句

地閱讀

、老師的故事一細(xì)讀重點(diǎn)一梳理故事情節(jié)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

《竹節(jié)人》在學(xué)習(xí)提示中提出了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人

玩這種玩具”“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”。引導(dǎo)學(xué)生根

據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”這一閱讀策略。

教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了本課在單元教學(xué)中的定位一一引導(dǎo)學(xué)生初步了解怎樣根據(jù)閱讀目的

關(guān)注合適的閱讀內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

1.教學(xué)過(guò)程清晰，閱讀任務(wù)層層遞進(jìn)。

教學(xué)不應(yīng)止于方法的了解，而應(yīng)重視實(shí)踐運(yùn)用。本課教學(xué)，我首先讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)

提示”，明確“目的不同，閱讀方法不同”，了解閱讀任務(wù)。接下來(lái)讓學(xué)生快速閱讀，整體

感知課文大意。然后讓學(xué)生再讀課文，鎖定任務(wù)范圍，交流不同任務(wù)，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方

法，并依次自主嘗試運(yùn)用閱讀方法，組織交流學(xué)習(xí)成果。最后進(jìn)行回顧總結(jié)，結(jié)合課后示

例進(jìn)行交流。在教學(xué)中根據(jù)不同的任務(wù)，反復(fù)讀課文，為學(xué)生搭建閱讀實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)

生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、總結(jié)方法，親歷閱讀的過(guò)程。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)能力，閱讀策略層層整合。

本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策

略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了由扶到放、由學(xué)到用的教學(xué)理念。在

教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我多次

將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整合，運(yùn)用對(duì)比的方法，將任務(wù)一和任務(wù)二的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行比較，既引導(dǎo)

學(xué)生加深了對(duì)“目的不同，閱讀方法不同”這一閱讀策略的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱

讀習(xí)慣，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

10竹節(jié)人

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確認(rèn)讀理解“挨揍、儼然、一絡(luò)、盔甲、鹿戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。

【語(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀

目的。（重難點(diǎn)）

一'閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解''有目的地閱讀”的含義。

（1）導(dǎo)入：本單元是閱讀策略單元，它對(duì)于課文學(xué)習(xí)有哪些要求呢？

（2）學(xué)生自由讀單元導(dǎo)語(yǔ)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

預(yù)設(shè)：閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。

（3）小結(jié)：學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法

開(kāi)展“有目的地閱讀”。

2.揭示課題。出示竹節(jié)人圖片，導(dǎo)入：誰(shuí)知道這是什么玩具？（竹節(jié)人）今天我們來(lái)

學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文。

二'聚焦閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)閱讀策略

1.閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)。

（1）過(guò)渡：《竹節(jié)人》一文，我們要根據(jù)哪些閱讀任務(wù)來(lái)開(kāi)展“有目的地閱讀”呢？

（板書(shū)：閱讀任務(wù)）

（2）閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，了解本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。

2.快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容。

（1）過(guò)渡：這節(jié)課，我們先帶著第一個(gè)閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個(gè)閱讀任務(wù),

我們要關(guān)注課文中的哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：“寫(xiě)玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”要關(guān)

注動(dòng)作、具體玩法。

（2）學(xué)生快速讀課文，找出描寫(xiě)竹節(jié)人制作方法和玩法的相關(guān)內(nèi)容，作上記號(hào)。

（3）交流指導(dǎo)：竹節(jié)人制作方法（第3自然段）；竹節(jié)人玩法（第8~18自然段）。

3.細(xì)讀重點(diǎn)，完成閱讀任務(wù)。

（1）細(xì)讀重點(diǎn)段落，寫(xiě)玩具制作指南。

①過(guò)渡：竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點(diǎn)研讀找到的內(nèi)容。

②默讀第3自然段，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，完成表格。

③學(xué)習(xí)活動(dòng)：填寫(xiě)制作指南。

竹節(jié)人制作指南

準(zhǔn)備工具毛筆桿1?2支

材料要求

第一步把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，做竹節(jié)人的腦袋和身軀

具體步驟第二步

...

（2）聚焦重點(diǎn)段落，了解竹節(jié)人玩法。

①過(guò)渡：這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？

②默讀第8~18自然段，找一找竹節(jié)人有哪些具體玩法，并圈出相應(yīng)的動(dòng)詞。

③匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。

單獨(dú)玩：嵌入、拉緊、一松一緊。兩個(gè)放在一起玩：對(duì)打、卡住、挺著、挨揍。

取名號(hào)玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、系、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、

打、磕飛、大呼。

（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。

三、課堂小結(jié)

根據(jù)自己的閱讀目的，找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這就是“有

目的地閱讀"。下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行“有目的地閱讀”。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。（重難點(diǎn)）一、根據(jù)任務(wù)，選擇

內(nèi)容

1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》。這

節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個(gè)任務(wù)來(lái)讀這篇文章。（板書(shū)：帶著不同任務(wù)閱讀）

2.提問(wèn)：完成剩下的兩個(gè)閱讀任務(wù)，要分別關(guān)注哪些內(nèi)容呢？

3.帶著兩個(gè)閱讀任務(wù)瀏覽課文，找到相應(yīng)內(nèi)容，做好記號(hào)。

預(yù)設(shè)：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第1「13、15、17~21自然段;

講一個(gè)有關(guān)老師的故事：第20~29自然段。

二'細(xì)讀課文，完成任務(wù)

1.聚焦側(cè)面描寫(xiě)，感受樂(lè)趣。

（1）自由讀第4自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？為什么賣(mài)毛筆的老頭

生意特別好？這說(shuō)明了什么？

（2）想象“我們”每天買(mǎi)毛筆、做竹節(jié)人的畫(huà)面。

2.聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)樂(lè)趣。

（1）默讀第15、17~21自然段，找一找從哪些地方可以看出玩竹節(jié)人給“我

們”帶來(lái)了樂(lè)趣。

預(yù)設(shè)：第1「13、15自然段：取名號(hào)、大呼勝利；第