論文題目：試析社會指導員對我國社會體育的影響選題的目的意義：在任何領域中，專業(yè)人才都是關鍵力量，他們決定著這一領域的發(fā)展質(zhì)量，社會體育也不例外。社會體育指導員作為社會體育的組織者、指導者、傳播者，其作用的發(fā)揮對于社會體育的進一步社會化、科學化、產(chǎn)業(yè)化、法制化，都將產(chǎn)生極為深刻的影響。在組織開展豐富多彩的體育活動、提高大眾的體育意識、指導不同人群的科學健身、引導大眾體育消費等方面，社會體育指導員發(fā)揮了十分重要和積極的作用。本題現(xiàn)狀：1.我國社會體育指導員數(shù)量較少，現(xiàn)有社會體育指導員隊伍的文化基礎和學歷狀況偏低。2.我國社會體育指導員中，專職體育工作者所占比例偏低，年齡結構不合理。3.目前我國社會體育指導形式，主要是以行政和半行政組織的形式存在。研究對象：我國的社會體育指導員研究方法及手段：文獻資料法專家訪談法歸納分析法材料的主要來源：論我國社會體育指導員的培養(yǎng)/鄧星華/體育學刊2001.01困擾社會體育指導員發(fā)展的主要因素/黃彥軍/體育學刊2003.02論社會體育指導員職業(yè)資格證書制度的建立與推行/虞重干戴儉慧/上海體育學院學報2002.02高校應成為培養(yǎng)社會體育指導員的基地/齊占霞/體育學刊1998.02加強全民健身法規(guī)建設的構想/陳琦/廣州體育學院學報1998.0220世紀初我國社會體育指導員隊伍建設的幾點構想/樊西寧/咸陽師范高等?？茖W校學報2000.03

試析社會體育指導員對我國社會體育的影響寧波光華學校藝體學科王武德摘要：本文就社會體育指導員對我國社會體育的發(fā)展、產(chǎn)生的影響等問題進行了研究探討，運用文獻資料法、專家訪談法、歸納分析等方法，對社會體育指導員的現(xiàn)狀、存在的問題，提出相關建議與對策。為社會體育的發(fā)展，乃至整個體育事業(yè)的發(fā)展做一點貢獻。關鍵詞：社會體育指導員全民健身現(xiàn)狀建議引言：社會體育作為我國體育事業(yè)的重要組成部分，它是現(xiàn)代社會文明、健康、科學的重要標志之一。社會體育從一個側面標志著國民素質(zhì)及體質(zhì)水平，體現(xiàn)著民族精神風貌和生活質(zhì)量，反映著社會文明程度。當今的我國，生機勃勃的社會體育運動充分展示著我國政府之倡導及人心所向，然而，在我國社會體育蓬勃開展的同時，與之對應的諸多因素的不和諧現(xiàn)象仍然存在。譬如：社會體育指導員的建設規(guī)模、結構布局、分配管理等。因此，建立和完善我國社會體育指導員隊伍，對我國的體育事業(yè)乃至社會主義精神文明建設都有重要的現(xiàn)實意義和指導意義。我國社會體育指導員隊伍的現(xiàn)狀1.1社會體育指導員數(shù)量及文化結構：根據(jù)中國第五次全國人口普查結果顯示，全國總人口約13億，其中城市人口約為4億人，按照目前20萬社會體育指導員計算，我國社會體育指導員與總人口的比例約為1：6500人，這與日本和歐美發(fā)達國家的差距是很大的。椐有關資料顯示，日本目前總人口約為1.3億，到2001年日本體育指導員有近11萬人，約為1：1200人。如果按這一標準，我國社會體育指導員的總人數(shù)至少應為65萬。這充分表明，我國社會體育指導員的數(shù)量和規(guī)模發(fā)展問題尚未解決，從目前我國全民健身一期工程的調(diào)查和相關研究看，社會體育指導員的數(shù)量、規(guī)模已經(jīng)是影響進一步實施全民健身計劃二期工程的瓶頸，亟待重視和采取積極的對策。從文化結構來看，我國現(xiàn)有指導員隊伍中，大學以上學歷的占36.4%，中學學歷占54.56%，小學占9.04%，表明我國現(xiàn)有的社會體育指導員隊伍的文化基礎和學歷狀況偏低。在我國社會體育指導員的發(fā)展過程中，我們亟需一批能組織管理、能現(xiàn)場指導、能在全民健身和社會體育指導中尋找科學規(guī)律、總結成功經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在問題的、具有較高體育知識和文化背景的社會體育指導員，從而以這批學歷高、素質(zhì)高的社會體育指導員為先驅，推動社會體育的健康發(fā)展。１.２社會體育指導員職業(yè)分布情況及年齡結構我國社會體育指導員中，專職體育工作者所占比例偏低。椐西安城區(qū)調(diào)查表明，專職體育工作者僅占總數(shù)的4.1%，機關干部、企業(yè)職工和離退休人員等非專業(yè)體育工作者占總數(shù)的95.9%，而且年齡結構不盡合理，40歲以下占37.77%，41～60歲占49.89%，61歲以上占12.34%，絕大多數(shù)為中老年。這樣一方面由于身體原因影響工作開展，同時使開展項目適應性和范圍縮小，不利于社會體育的全面發(fā)展。令人不安的是，我國目前的社會體育指導員中90%在城鎮(zhèn)，而廣大的農(nóng)村只占10%。我國的全民健身計劃是以提高全民族的體質(zhì)和身心健康為目的，而廣大的農(nóng)村和占總人口２／３的農(nóng)民的體質(zhì)和健康水平的提高關系著全民健身計劃的真正落實。所以，未來社會體育指導員的培訓指導工作應向農(nóng)村和農(nóng)民傾斜。1.3社會體育指導員指導形式與參與方式的差異椐有關調(diào)研表明，我國社會體育指導員的指導形式大致為四種：第一，街道組織指導形式占30.07%；第二，體協(xié)組織指導形式占28.04%；第三，個人組織指導形式占18.94%；第四，其他組織指導形式占22.95%。這一結果表明，我國目前社會體育指導形式，主要是以行政或半行政組織的形式存在。其中街道和體協(xié)組織指導形式占了近60%。這說明，目前我國社會體育指導員的工作形式，還帶有濃郁的計劃經(jīng)濟條件下的群眾體育工作組織形式的色彩。以個人為特征的、帶有經(jīng)營性質(zhì)的社會體育組織形式還很稚嫩，還不能形成規(guī)模。這對于我國社會體育指導員走向職業(yè)化或半職業(yè)化的道路顯然是不利的。改變社會體育指導工作的觀念，加速社會體育指導員的職業(yè)化進程，實行社會體育指導員市場化、法制化將是一個艱巨的任務。2.社會體育指導員發(fā)展中存在的問題２.１經(jīng)濟是制約社會體育指導員發(fā)展的主要因素經(jīng)濟是社會發(fā)展的基礎，體育運動必須與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)濟將直接影響著社會體育的發(fā)展水平，同樣也制約著社會體育指導員的發(fā)展規(guī)模。我國是一個人口眾多的國家，經(jīng)濟相對落后，且西部地區(qū)國民總產(chǎn)值、國民平均收入等基本指標都低于發(fā)達國家，社會及政府職能部門無能力支持社會體育，不能夠為社會體育指導員提供物質(zhì)基礎，政府職能部門即使在資金寬余的時候，也都優(yōu)先支持了競技體育的發(fā)展，而用于社會體育上的資金寥寥無幾。所以，經(jīng)濟將對我國社會體育及社會體育指導員的發(fā)展帶來一定的影響。２.２社會體育指導員的培養(yǎng)渠道單一，規(guī)模發(fā)展的潛力還未發(fā)揮盡管我國已經(jīng)建立了以８大體育學院為龍頭的８個國家級培訓基地和各?。ㄊ?、區(qū)）培訓基地站（點），發(fā)揮了培訓各級社會體育指導員的主渠道作用，但動員社會的力量，發(fā)揮各運動管理中心和單項體育協(xié)會培訓潛力的能力還很弱。在這方面，日本走在了前面，日本社會體育指導員的培養(yǎng)體制，經(jīng)過了30多年的探索，已經(jīng)初具規(guī)模，形成一個全國性的網(wǎng)絡機構。培養(yǎng)機構包括國家部門、公共團體、體育協(xié)會等，各機構有各自的講授內(nèi)容和認定標準。另外，不同培養(yǎng)機構培養(yǎng)的社會體育指導員雖然稱號不同，但在作用和任務上具有基本相同的性質(zhì)。事實上，我國的社會體育指導員，有相當一部分在體育行政部門內(nèi)，主要從事行政管理工作，很難直接參與社會體育的指導。因此，在專業(yè)技能和組織管理兩類社會體育指導員中，應當大力培養(yǎng)和發(fā)展前者。他們更直接地面向社會，以傳授和推廣科學的健身方法的形式為廣大群眾服務。在貫徹實施《全民健身計劃綱要》中，他們的作用更顯重要。而在組織管理類社會體育指導員中，絕大多數(shù)人是各政府機關、企事業(yè)單位主管體育工作的行政管理人員，以及各類體協(xié)組織的工作人員。就其工作性質(zhì)而言，他們對指導和組織社會體育活動主要是對本部門、本單位、本體協(xié)的體育活動具有特定的責任。因此，在這類人員中，可以保留和發(fā)展一部分高水平的具有組織管理能力的社會體育指導員。這樣，主管部門即可以集中精力抓好專業(yè)技能類社會體育指導員的培訓和素質(zhì)提高，又可避免因行政手段指派任務而給自己和有關單位帶來不必要的工作負擔。另一方面，社會上的潛在的社會體育指導員還沒開發(fā)出來。例如：高等院校的在校體育類學生有數(shù)萬。如果把這部分人群發(fā)動起來，那么，我國社會體育指導員的規(guī)模發(fā)展、質(zhì)量提高都是具有廣闊的前景。高校的根本任務是為國家培養(yǎng)社會急需的各類人才，高校的體育教學應該并且能夠承擔起培養(yǎng)社會體育指導員的任務。因為高校的體育師資力量雄厚，體育教學方法手段比較完善，體育設施器材比較完備，高校能夠按照國家規(guī)定來評定社會體育指導員的資格，高校遍布全國各地，都有一批愛好體育運動，并且具有專業(yè)特長的學生，若加以重點培養(yǎng)，那么，每年都可為社會輸送一批合格的社會體育指導員。２.３社會體育指導員結構不合理，指導率不夠高從有關調(diào)查結果看，我國的社會體育指導員隊伍的內(nèi)在結構不太合理。在年齡結構上，40歲以下的占37.77%，41～60歲占49.89%，61歲以上占12.34%，這個數(shù)據(jù)與1997年相比，年齡偏高的問題還較為嚴重。例如：40歲以下的下降了近５個百分點，61歲以上的上升了近３個百分點。在學歷結構上，大專以上文化程度的比例下降了近10%，中學文化程度的比例最高為54.56%。在職業(yè)結構上，我國擁有９億農(nóng)民，真正在農(nóng)村指導的社會體育指導員只占10%，農(nóng)民出身的社會體育指導員只占了7.08%，這個缺口很大。要提高社會體育指導員的整體質(zhì)量，內(nèi)在結構上還要下很大的力氣。我國社會體育指導員的指導率，與1997年相比上升了近17%，達到了76.85%，這是令人欣喜的。但這一數(shù)字與日本的90%的指導率相比差距還是很大的。在目前，我國社會體育指導員數(shù)量還遠遠滿足不了社會體育的現(xiàn)狀的時候，如果指導率再上不去，就會導致“短缺性資源”的浪費。２.４社會體育指導員專業(yè)理論與質(zhì)量問題椐統(tǒng)計結果顯示，在現(xiàn)有的社會體育指導員中，有10.2%～12.6%的人不了解體育專業(yè)理論基礎知識，如：運動解剖學、運動生理學、運動醫(yī)學等，經(jīng)過體育專業(yè)培訓的僅占14.8%～17.2%，大部分指導員的體育專業(yè)理論知識貧乏或一知半解。技術等級越低，這方面表現(xiàn)越不盡人意。這需引起有關部門的足夠重視，否則將影響群體活動的積極性和健身鍛煉效果。社會體育指導員的質(zhì)量令人擔憂，個別政府職能部門對社會體育指導員技術等級的基本條件放得過寬，沒有嚴格的按照條件與要求進行把關，造成社會體育指導員基本素質(zhì)偏低，部分達不到相應的技術等級要求，個別不能夠勝任工作。在指導鍛煉方面，大部分社會體育指導員的示范講解能力較低，對技術講解不清晰，多數(shù)是“跟隨練“教學法。因此，學歷偏低、專業(yè)知識貧乏是影響社會體育指導員質(zhì)量的重要因素。這就需要在大力發(fā)展社會體育指導員數(shù)量的同時，要抓緊現(xiàn)有社會體育指導員的再培訓和質(zhì)量的提高。3.加強社會體育指導員工作的幾點設想和建議3.１把社會體育指導員確定為一種新型的社會職業(yè)隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與發(fā)展，體育的社會化、大眾化、產(chǎn)業(yè)化進程已大大加快；社會經(jīng)濟的發(fā)展、各類體育場館建設為社會體育創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。同時，體育活動的主體也都發(fā)生了很大的變化。社會效益與經(jīng)濟效益并舉，為社會各項事業(yè)的發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間。因此，社會體育指導員作為面向社會、服務于群眾的個體，如果沒有經(jīng)濟效益為依托，將難于長期而穩(wěn)定并積極地服務于社會，服務于大眾的。把社會體育指導員作為一種新的社會職業(yè)加以規(guī)范化管理，將獲取社會體育指導員資格作為從事社會體育指導工作前的必要準備，并按考核被評定的社會體育指導員的技術等級和所從事的具體工作按勞取酬，就可以吸引更多的體育愛好者和體育工作者積極從事社會體育工作，對建立和完善我國的社會體育管理體制，都將起到極大的促進作用。這樣就更能有效的推進全民健身運動的廣泛深入和持久開展。在市場條件下，激烈的社會競爭，使一部分人從原有的崗位上淘汰下來，將社會體育指導員作為一種新型的社會職業(yè)，從某種意義上來說，對勞動力再就業(yè)問題也創(chuàng)造了一個良好的契機。就目前來看，平均每個經(jīng)營型體育場所僅有社會體育指導員0.09個，經(jīng)營性體育場所的體育輔導力量很薄弱，合格的社會體育指導員尚有很大缺口。將其作為一種社會職業(yè)，對整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。3.2適度的規(guī)模，逐漸優(yōu)化的結構社會體育指導員隊伍必須隨社會體育的發(fā)展而發(fā)展，必須與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)。按國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要的規(guī)定，2010年國民生產(chǎn)總值將達到17億元，人均1.2萬元，這是估計體育投入的重要依據(jù)。從國民生產(chǎn)總值出發(fā)，參考歷年國家和地方對體育投入的比例，考慮14億人口的壓力，大體可以估計社會體育指導員隊伍的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度，力爭到2010年，我國每萬人中擁有8～10名社會體育指導員。目前，我國社會體育指導員隊伍結構存在的問題：1）年齡結構老齡化；2）學歷層次偏低；3）行政干部比例偏高。優(yōu)化我國社會體育指導員隊伍結構必須做到：1）大量培養(yǎng)中青年社會體育指導員，優(yōu)化年齡結構；2）使高等院校，尤其是體育專業(yè)院校成為我國社會體育指導員培訓基地。目前，我國高校體育專業(yè)的課程不論廣度和深度均遠遠超過社會體育指導員培訓課程，這為社會體育指導員的培訓創(chuàng)造了良好的條件，高校參與社會體育指導培訓可提高我國社會體育指導員的總體素質(zhì)；3）建議在社會體育指導員資格評定中遵循政事分離的原則。目前，我國國家級和一級社會體育指導員中有45.71%是各級體委干部，而他們的指導率僅為33.33%。因此，社會體育指導員的培訓和發(fā)展對象應該是那些能夠直接對居民提供服務的群體，而不是體育行政機構的干部，社會體育指導員的等級稱號不能成為一種榮譽稱號。3.3培養(yǎng)不同類別的社會體育指導員我國社會體育指導員制度最大的缺陷是沒有類別的劃分。缺少類別劃分不僅影響培訓目標的針對性，而且不能滿足我國不同人群的健身鍛煉需要。我國培養(yǎng)的社會體育指導員分為四級，是根據(jù)在不同的行政級別來確定不同社會體育指導員的級別，沒有充分考慮不同職業(yè)人群的鍛煉者對社會體育指導員的要求。不僅如此，不同級別的指導員對實際指導社會體育的能力，并不會因為等級的不同而存在較大的差異，這本身對指導全民健身帶來一定的困難。對老年人的指導就不能同指導年輕人一樣對待；指導健康者與病人又不相同。因此，有必要在將社會體育指導員在分級的基礎上再進行分類培養(yǎng)。根據(jù)我國社會體育發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，以及鍛煉群體的需要，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，建議我國社會體育指導員在類別上劃分為：青少年體育指導員、職工體育指導員、老年人體育指導員、社區(qū)體育指導員、休閑娛樂體育指導員、醫(yī)療康復體育指導員、競技體育指導員。這幾類指導員可以涵蓋社會體育的各個方面，可以根據(jù)鍛煉者的不同健身需要來進行指導工作。不同類別與不同級別的交叉，形成各個層次都有不同類別的體育指導員，全方位地為社會體育指導服務。3.4將社會體育指導員工作納入法制化軌道在我國，社會體育持續(xù)健康發(fā)展是一個必然趨勢，社會體育指導員隊伍建設勢在必行。為此我們應盡快完善社會體育指導員管理法規(guī)，以社會體育指導員的審核、培訓、考核、授予稱號、上崗、經(jīng)營、年審注冊、晉級、權利和義務以及法律責任等方面都做出明確的規(guī)定，還要建立一支體育市場執(zhí)法隊伍，對其經(jīng)營行為進行嚴格監(jiān)督管理。這樣不僅可以使社會體育指導員有法可依，也可以避免體育行政部門的無效勞動，真正實現(xiàn)從“辦”至“管”的職能轉換，更能大大調(diào)動社會體育指導員的主動性和積極性，使他們通過合法經(jīng)營活動為社會做出貢獻，并獲得合法的經(jīng)濟收入。推行和實施《社會體育指導員等級制度》，培養(yǎng)和建立一支社會體育指導員隊伍，其根本目的是為了有利于社會體育指導工作的順利開展。為了充分發(fā)揮這支隊伍的作用，必須在“管”字上下功夫。依法管理是管理的一個方面，加強培訓和提高專項技能水平是管理的另一個方面，二者有機地結合起來，才能使這支隊伍有效地發(fā)揮其應有的作用。參考文獻：論我國社會體育指導員的培養(yǎng)/鄧星華/體育學刊2001.01困擾社會體育指導員發(fā)展的主要因素/黃彥軍/體育學刊2003.02論社會體育指導員職業(yè)資格證書制度的建立與推行/虞重干戴儉慧/上海體育學院學報2002.02高校應成為培養(yǎng)社會體育指導員的基地/齊占霞/體育學刊1998.02加強全民健身法規(guī)建設的構想/陳琦/廣州體育學院學報1998.0220世紀初我國社會體育指導員隊伍建設的幾點構想/樊西寧/咸陽師范高等?？茖W校學報2000.03手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在初中數(shù)學函數(shù)的應用摘要：手持式網(wǎng)絡學習機中的用諾亞舟圖形計算學數(shù)學（初中）解決了傳統(tǒng)學習函數(shù)的抽象、難懂等弊端，直觀、快捷地反映函數(shù)變量之間的數(shù)量關系，圖形關系。手持式網(wǎng)絡學習機具有廉價、便攜、可移動、配套知識和教學課件，習題及習題解答、配套數(shù)學試題等功能，使其在初中數(shù)學—函數(shù)這一難點部分充分發(fā)揮了它的優(yōu)越性。本文通過諾亞舟圖形計算和教材相結合，分析手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在初中函數(shù)部分的應用。關鍵詞：移動學習諾亞舟圖形計算數(shù)理化搜學一次函數(shù)反比例函數(shù)二次函數(shù)。

手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在學科中的應用隨著信息技術的迅猛發(fā)展，社會的經(jīng)濟與生活結構也逐漸隨之變化，信息技術的觸角已經(jīng)伸及到社會的每個角落，每天每個人都不同程度地跟它發(fā)生關系，對信息技術的了解和掌握已成為每個公民所必需的基本素養(yǎng)。手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)有效地、靈活地應用到學科教學當中，給學生創(chuàng)設一種內(nèi)容豐富、形式多樣、可以便捷獲取的多媒體學習環(huán)境，增強學生的學習興趣，實現(xiàn)信息技術與學科教學的深層次整合。網(wǎng)絡學習機是一種理想的移動學習工具，它可以比較方便地拿在手上、放到背包里，學習者可以隨時利用手持式設備所存儲的資源開展學習。同時，學習者又可以將手持式設備與資源網(wǎng)站互聯(lián)，輕松下載自己所需要的資源，這使得手持式設備在支持移動學習方面具有更大的潛力。二、圖形計算在數(shù)學的應用國家《數(shù)學新課程標準》指出：“教師應幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！贝_切地說，新課改希望學生從單純的記憶、計算、作圖轉向探究、體驗知識獲得的過程，注重學習過程中的思維培養(yǎng)，數(shù)形結合思想的形成。而現(xiàn)實情況是，“紙和筆”方式的數(shù)學傳統(tǒng)教學，使得學生把大量的時間和精力花在繁瑣的數(shù)字計算和重復的作圖上。北京市教育學會數(shù)學教學研究會理事長、數(shù)學特級教師曹福海說，這一方面破壞了學生的學習興趣、讓數(shù)學變得枯燥乏味；另一方面也阻礙了學生去接觸數(shù)學真實的內(nèi)在，學生沒有充分獲得應有的理解數(shù)學概念、數(shù)學圖形的機會。具有圖形計算功能的手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在學科教學中應用，其核心就是要發(fā)揮手持技術促進認知、情境化、自主學習、協(xié)作學習等認知深化的工具作用，在課堂上促進高層次思維品質(zhì)的形成。知道、領會、運用屬于較低層次的認知目標，在教學過程中，可以通過一系列良構問題（比如例題）的解決來達成，其主要作用是使學生對所學知識進行存儲、鞏固和簡單應用。學生在此過程中只進行了淺層次的認知加工，主要發(fā)展的是低級思維能力。分析、綜合、評價、創(chuàng)造屬于較高層次思維發(fā)展的能力目標，在教學過程中，設置一系列綜合性的情境問題激發(fā)學生進行深層次的認知加工，對學生進行較高難度或者較為綜合的思維訓練。因此，課堂教學不能只是向學生提供一些簡化的問題或者基本的技能練習，而應該使他們學會在復雜學習環(huán)境下處理一些復雜的、非良構的問題，以此來提高學生深層次認知加工的能力。在此過程中，具有圖形計算功能的手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)恰恰可以發(fā)揮其技術優(yōu)勢，為學生提供數(shù)學探究工具、數(shù)學知識的交互工具、豐富的學習資源、不同層次的個性化學習情境，激發(fā)其廣泛的認知投入和深層次的認知加工。圖形計算技術能夠有效促進數(shù)學探究學習，促進學生思維發(fā)展，已經(jīng)成為數(shù)學教育領域內(nèi)基本共識，比如人民教育出版社的初高中數(shù)學教材中，就廣泛納入了圖形計算技術。三、手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在初中數(shù)學函數(shù)部分的應用（一）圖形計算發(fā)揮其技術優(yōu)勢，為學生提供數(shù)學探究工具、數(shù)學知識的交互工具。豐富的學習資源、不同層次的個性化學習情境，激發(fā)學生廣泛的認知投入。初中函數(shù)以其抽象、變化的形式出現(xiàn)，學生對變量數(shù)學的認知度很膚淺，學習難度很大，圖形計算這一數(shù)學探究工具正好彌補學生這一認知方面的空白，提供了直觀教學，直觀操作的平臺和工具，得到老師和學生的一致歡迎。（二）在民族地區(qū)進行手持式網(wǎng)絡學習的必要性 初中函數(shù)是聯(lián)系代數(shù)和幾何的橋梁，民族地區(qū)的學生對函數(shù)的概念很模糊，很機械。傳統(tǒng)的教學模式，學生學習時對兩個變量的數(shù)量關系，坐標的橋梁作用、圖形與解析式的結合等數(shù)形結合的思想理解很困難，無法建立數(shù)學模型（函數(shù)）來解決實際問題。直線型直線型開放型圖形（三線、平行線、相交線）數(shù)封閉型圖形（三角形、封閉型圖形（三角形、四（多）邊形）函數(shù)式曲線曲線型方程圓（高中的解析幾何研究）圓（高中的解析幾何研究）（三）手持式網(wǎng)絡學習系統(tǒng)在初中數(shù)學函數(shù)部分的應用自變量、函數(shù)與函數(shù)值：一般地，在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與之對應，則x是自變量，y是x的函數(shù)；表示方法：列表法、解析式法、圖像法。利用圖形計算器構建直角坐標系，通過函數(shù)圖像對話框體驗兩個變量的關系和圖像的示意。正比例函數(shù)、一次函數(shù)正比例