探尋小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑摘要：閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)用語文知識(shí)、加強(qiáng)語文表達(dá)能積累的重要途徑。但單一的教材閱讀文本并不能滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀、全面閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，小學(xué)語文教師需積極思考小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接，探究其有效銜接策略，以促進(jìn)課外閱讀、課內(nèi)閱讀價(jià)值的有效發(fā)揮，助力學(xué)生的高效閱讀學(xué)習(xí)。文章簡(jiǎn)述了小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要價(jià)值，并嘗試提出了其有效銜接途徑，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課內(nèi)外閱讀，有效銜接，途徑小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施對(duì)奠基學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。在新時(shí)期下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施開展逐步引起了教師的關(guān)注，越來越多的教師開始注意到加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)銜接，對(duì)滿足小學(xué)生語文閱讀的需要。落實(shí)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣、良好語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要價(jià)值，探究思考加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效銜接方法，是當(dāng)前眾多小學(xué)語文教師教學(xué)研究的重要課題。小學(xué)語文教師需立足班級(jí)學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)需要，連接課堂教學(xué)內(nèi)容主題，應(yīng)用多種手段將更多課外閱讀內(nèi)容有效引入課堂，并積極開展閱讀教學(xué)課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)語文課內(nèi)、課外閱讀的有效銜接，確保語文閱讀內(nèi)引外聯(lián)、其相得益彰。一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要價(jià)值要想有效加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接，小學(xué)語文教師則需利用多種方式，將學(xué)生語文課外自主閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)有效連接起來，促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容將更為豐富，不再局限于單一、枯燥的教材文本，這為更多學(xué)生開展個(gè)性化閱讀提供了更多資源，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接，小學(xué)語文教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)課外文本內(nèi)容有效引入課堂，便于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，加深對(duì)課堂閱讀主題內(nèi)容的理解吸收，提高了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的全面性，有助于提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。此外，小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，小學(xué)生的語文自主閱讀學(xué)習(xí)能力、語文思維能力、語文審美鑒賞能力以及語文文化理解能力等學(xué)科素養(yǎng)，都能得到有效培養(yǎng)，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略探究1.連接課堂閱讀主題，引入課外閱讀文本要想有效加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接，小學(xué)語文教師需要緊貼閱讀課堂教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系課堂閱讀主題，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的語文閱讀水平，將相關(guān)主題的課外閱讀文本有效引入課堂，確保引入的課外閱讀文本能夠幫助學(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)，以提高其語文課堂閱讀質(zhì)量。舉例來講，小學(xué)二年級(jí)語文《找春天》這一課文的主題主要是描寫春天，教師開展閱讀教學(xué)過程中，就可以結(jié)合這一主題，聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示一些描寫春天的生活性文章，以拓展閱讀課外文本，使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)散思維，聯(lián)系具體生活經(jīng)歷，加強(qiáng)對(duì)課文文本知識(shí)內(nèi)容及其語句所描繪意境的理解、感悟，從而提高其課堂閱讀學(xué)習(xí)效果。又以小學(xué)二年級(jí)語文《神州謠》的閱讀教學(xué)為例，這一閱讀教學(xué)主題是通過讓學(xué)生閱讀課文，感知文本韻律，理解學(xué)習(xí)其中的生字。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，就可以將相同韻律的《三字經(jīng)》引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的朗朗上口，理解學(xué)習(xí)文中的一些生字詞，從而有效豐富學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高其識(shí)字學(xué)習(xí)效果。2.創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀興趣要想有效加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，小學(xué)語文教師還需要在課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，增加語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生在閱讀過程中深入體會(huì)到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效增強(qiáng)學(xué)生課外自主閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的有效提高。舉例來講，在小學(xué)三年級(jí)語文《灰雀》閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師可合理應(yīng)用游戲化教學(xué)、情境教學(xué)、以及分角色閱讀等多種閱讀教學(xué)引導(dǎo)方式，增加本次課堂閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)置闖關(guān)游戲，將本次閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為不同的關(guān)卡，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、完成闖關(guān)的欲望，并組織學(xué)生以小組的形式來參與競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生在小組內(nèi)積極閱讀文本故事、分析討論其主要知識(shí)內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的語文自主閱讀學(xué)習(xí)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，促使其深入閱讀感受不同人物的具體心理活動(dòng)，增強(qiáng)他們的情緒體驗(yàn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在真實(shí)情感，讓學(xué)生真實(shí)感受到語文閱讀的有趣性，增強(qiáng)其后續(xù)閱讀開展的熱情。3.豐富校內(nèi)閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀實(shí)踐加強(qiáng)小學(xué)語文課堂內(nèi)外閱讀銜接，小學(xué)語文教師還需關(guān)注課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生將課堂閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容在課外實(shí)踐過程中運(yùn)用起來，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的理解吸收。因此，小學(xué)語文教師需積極豐富校內(nèi)閱讀活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生不同閱讀興趣、閱讀水平，有“讀書角”，為學(xué)生語文自閱讀開展提供更多選擇，豐富學(xué)生的課外閱讀資源。另外，教師還需要積極組織校內(nèi)演講活動(dòng)、表演活動(dòng)、作文比賽等，豐富學(xué)生的語文閱讀課外實(shí)踐形式，促使學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的語文文本，理解應(yīng)用已學(xué)語文知識(shí)，有效提升學(xué)生的語文表達(dá)、語文寫作等能力素養(yǎng)。舉例來講，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文第四單元的閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合本單元描寫動(dòng)物的主題，將更多描寫動(dòng)物的優(yōu)秀文章收集起來，創(chuàng)“讀書角”，并鼓勵(lì)學(xué)生課后自主去選擇喜歡的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。此外，教師也可以在班上舉辦小型的作文比賽、演講比賽等實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行語文閱讀表達(dá)，有效鍛煉班級(jí)學(xué)生的語文理解運(yùn)用能力，逐步提升其語文自主閱讀能力，加強(qiáng)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接。4.加強(qiáng)科學(xué)閱讀方法引導(dǎo)，提高課外閱讀效果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)閱讀方法，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生自主閱讀能力，促進(jìn)語文課外閱讀有效開展的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師要想加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，還需重視學(xué)生語文科學(xué)閱讀方法的引導(dǎo)，有效應(yīng)用多種方式，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)化閱讀、批注式閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)其對(duì)科學(xué)閱讀方法的理解和掌握。舉例來講，在小學(xué)四年級(jí)語文《天窗》的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合多媒體教學(xué)輔助，將科學(xué)的批注式閱讀、精細(xì)化閱讀等科學(xué)閱讀方法有效展示出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些閱讀方法的認(rèn)識(shí)了解。然后再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文文本，提醒學(xué)生在閱讀過程中，將自己不認(rèn)識(shí)的字詞、喜歡的語句以及重要句段用不同的方式標(biāo)注出來，并在其邊上分別批注好標(biāo)注的原因。如此，可使學(xué)生逐步形成批注式閱讀的良好習(xí)慣，從而有效提高提高其課堂自主閱讀學(xué)習(xí)以及課外拓展閱讀的實(shí)際效果。5.完善閱讀評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，小學(xué)語文教師還需要重視閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度、效果等具體內(nèi)容展開合理評(píng)價(jià)，促使學(xué)生反思自身的語文閱讀活動(dòng)，加大對(duì)課內(nèi)外自主閱讀問題的重視，并激勵(lì)其積極改進(jìn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效開展，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的有效提升。結(jié)束語綜上，加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接方法的研究，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，豐富小學(xué)生語文閱讀內(nèi)容，滿足其個(gè)性化、全面性閱讀學(xué)習(xí)需要的重要舉措，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀興趣、提高其語文自主閱讀能力、切實(shí)培養(yǎng)其語文學(xué)科素養(yǎng)等，意義重大。小學(xué)語文教師需重視課內(nèi)外閱讀銜接的有效加強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、語文閱讀教學(xué)實(shí)需，發(fā)揮多種教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過有效引入課外閱讀文本、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式、豐富校內(nèi)閱讀活動(dòng)、加強(qiáng)科學(xué)閱讀方法引導(dǎo)、完善閱讀評(píng)價(jià)體系等途徑，有效豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其自主閱讀興趣，豐富其閱讀體驗(yàn)，提高他們的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，確保小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接。參考文獻(xiàn)：[1]魏霞.分析小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的有效途徑[J].當(dāng)代家庭教育，2021(15)：135-136.[2]恰力扎·亞胡尼什.得于課內(nèi)益于課外——小學(xué)語文課內(nèi)外閱