第5頁共7頁趨利避害——淺談多媒體在小學英語教學中的運用【摘要】計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)存在許多優(yōu)勢，它能兼顧全體學生，有效提高教學質(zhì)量，突破教學難點，解決重點，可使課堂教學容量相對增大，能使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換，從而獲得最佳的教學效果。然而，在現(xiàn)實英語課堂教學中，它的使用卻存在誤區(qū)，有的教師不會合理運用，從而導致反客為主，喧賓奪主，過猶不及的后果。讓我們趨利避害，使之更好地服務(wù)于英語課堂教學。【關(guān)鍵詞】多媒體，優(yōu)勢，誤區(qū)，趨利避害一、多媒體英語教學的優(yōu)勢1、兼顧全體，提高質(zhì)量人們常說十個手指有長短。每個人的學習能力，接受能力是不同的。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師面對的往往是中等生，以至于接受力強的學生吃不飽，而接受能力差的學生有消化不了的情況。不能很好地兼顧全班學生的不同的水平。那么如何使我們的各個層面的學生都有不同的目標。如何消除這一矛盾？多媒體為我們解決了這一難題。計算機輔助英語，對提高教學質(zhì)量很有幫助，能較好的克服同步化、平均化的現(xiàn)象，為因材施教的教學原則提供了最大的可能性。教師在制作練習課件時，針對班級中的各個層面的學生，制定不同的教學目標，涉及要求不同的練習，讓學生們量力而行，自由點擊，分類完成。每當答對題時，計算機會發(fā)出“Youaregood.”“You’reclever.”等鼓勵的話，調(diào)動學生學習積極性。使得學有余力的學生得到進一步的發(fā)展，也讓另一部分的學生鞏固了基礎(chǔ)知識，兼顧了不同的需要，全面提高了整體的教學質(zhì)量。此外，計算機總是不知疲倦，不厭其煩的工作。對于能力最差的學生也能表現(xiàn)出極大的耐心與友好，能一遍遍的變著花樣講解同一個內(nèi)容，深受廣大教師和學生的歡迎。因而，運用網(wǎng)絡(luò)進行英語課堂教學，使得課堂容量大大增加，學生有更多的時間進行自由組合，進行大量的語言活動，其訓練的廣度、深度、密度是傳統(tǒng)課堂教學所遠遠不及的，在這樣的環(huán)境中，學習技能使不同層次的學生的英語水平不斷提高，又能使學生對逐步掌握英語學習規(guī)律產(chǎn)生潛移默化的效果。2、培養(yǎng)語音，增大信息英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料(如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等)并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣;更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。例如教學animal一課，從MagicEnglish——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到群舞飛揚的小動物:tiger,rabbit,cat,dog等，聽到語音純正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站(如WWW.ANIMALS.COM)中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學習導引，讓學生以更直觀的視角去學習，從而更明確了學生學習的主題。3、突破難點，解決重點在傳統(tǒng)的教學過程中,受時間和空間的限制,在講解新課時,要讓學生突破某一教學難點,非常困難,帶上一堆教學掛圖,還要寫上幾大黑板,弄得汗流浹背。而多媒體解決了這一難題，多媒體可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能,使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化,以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵,幫助學生全面深入地了解事物本質(zhì)。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學生進行多種感官并用的學習,抽象思維、邏輯思維,語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了,消失了,從而降低了學習難度,使算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜?！保瑢W生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。筆者認為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。2、追求形式，華而不實多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。但是在實際教學中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內(nèi)容的注意，干擾了學生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。多媒體課件與英語學科整合的主題應(yīng)該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。在設(shè)計課件和積件時，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設(shè)計，即如何把內(nèi)容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內(nèi)容，如何讓學生參與教學活動。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計有效性的標準，任何動畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計對象和如何設(shè)計問題時，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設(shè)計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學習效果的。我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學手段，更應(yīng)該把解決英語教學中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。3、演示為主，李代桃僵有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，而實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。教學中，機器播放的語言固然標準，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學的作用引向反面。教學過程是一個復雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進行教學并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用要適當適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這一指導思想。在英語學科教學中，多媒體教學這種形象、直觀的教學方式，很符合語言學習的規(guī)律，如果能合理地利用，必會給英語課注入無限活力，使英語課更具魅力。多媒體教學是教學發(fā)展的必然趨勢，擁有著顯著的優(yōu)點。但是事物都有兩面，多媒體教學也一定有不足