發(fā)展與教育心理學(xué)年月真題

0046620111

1、【單選題】1924年出版的我國第一本《教育心理學(xué)》的作者是()

陳鶴琴

廖世承

A:

肖孝嶸

B:

潘菽

C:

答D:案：B

解析：20年代初，廖世承借鑒英國的教育心理學(xué)，在南京高等師范學(xué)校開班授課，并于

1924年編寫出版了中國第一本《教育心理學(xué)》。

2、【單選題】預(yù)測個(gè)體在某項(xiàng)特定活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的成就水平的測驗(yàn)稱作()

成就測驗(yàn)

性向測驗(yàn)

A:

智力測驗(yàn)

B:

形成性測驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：性向測驗(yàn)也稱能力傾向測驗(yàn)。它試圖預(yù)測個(gè)體在某項(xiàng)特定活動(dòng)中期望達(dá)到的成就水

平。p45

3、【單選題】美國心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)主要應(yīng)該研究刺激、反應(yīng)和()

習(xí)慣的形成

知識(shí)的形成

A:

心理結(jié)構(gòu)的形成

B:

能力的形成

C:

答D:案：A

解析：美國心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)主要應(yīng)該研究刺激、反應(yīng)和習(xí)慣的形成。

4、【單選題】華生根據(jù)其行為主義理論首創(chuàng)的行為矯正方法是()

滿貫療法

系統(tǒng)脫敏法

A:

厭惡療法

B:

C:

反饋療法

答D:案：B

解析：華生根據(jù)其行為主義理論首創(chuàng)的行為矯正方法是系統(tǒng)脫敏法?。

5、【單選題】超我中懲罰性、批判性的部分是()

良心

自我理想

A:

社會(huì)準(zhǔn)則

B:

情操

C:

答D:案：A

解析：超我中懲罰性、批判性的部分是良心?。

6、【單選題】隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長變化，稱為()

發(fā)展

發(fā)育

A:

遺傳

B:

成熟

C:

答D:案：D

解析：隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長變化，稱作成熟。

7、【單選題】美國心理學(xué)家伍德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。這種觀點(diǎn)

屬于()

環(huán)境決定論

遺傳決定論

A:

調(diào)和論

B:

辯證唯物論

C:

答D:案：C

解析：調(diào)和論又稱共同決定論。遺傳決定論和環(huán)境決定論之間的爭論，到20世紀(jì)40年代

前后進(jìn)入一個(gè)死胡同，于是一些心理學(xué)家提出一種折中方法——調(diào)和論。美國心理學(xué)家伍

德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。德國兒童心理學(xué)界斯特恩則認(rèn)為，兒

童心理發(fā)展是由兒童內(nèi)部性質(zhì)和外部環(huán)境二者的合并。實(shí)質(zhì)上，這都是把先天遺傳和后天

環(huán)境看成是兩個(gè)等同的決定個(gè)體心理發(fā)展的因素。調(diào)和論的提出，使遺傳決定論和環(huán)境決

定論的爭執(zhí)一度平靜下來。

8、【單選題】“關(guān)鍵期”這一概念最基本的含義來自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的()

圖式

印刻

A:

平衡

B:

發(fā)展

C:

答D:案：B

解析：“關(guān)鍵期”這一概念最基本的含義來自于動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的印刻。

9、【單選題】真正的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)開始發(fā)展起來是在()

階段l，直接刺激——直接反應(yīng)

階段2，詞的刺激——直接反應(yīng)

A:

階段3，具體刺激——詞的反應(yīng)

B:

階段4，詞的刺激——詞的反應(yīng)

C:

答D:案：D

解析：真正的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)開始發(fā)展起來是在階段4，詞的刺激——詞的反應(yīng)。

10、【單選題】幼兒思維的主要特點(diǎn)是()

直覺行動(dòng)性

具體形象性

A:

辨證性

B:

抽象邏輯性

C:

答D:案：B

解析：具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物

的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。

11、【單選題】與人的高級(jí)心理機(jī)能相聯(lián)系且發(fā)展最晚的大腦皮質(zhì)是()

顳葉

頂葉

A:

額葉

B:

枕葉

C:

答D:案：C

解析：與人的高級(jí)心理機(jī)能相聯(lián)系且發(fā)展最晚的大腦皮質(zhì)是額葉。

12、【單選題】下列關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述，不正確的是()

學(xué)習(xí)不能越過直接經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行

A:

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉

B:

學(xué)習(xí)以獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力為主

C:

答D:案：A

解析：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過直接經(jīng)驗(yàn)的階段，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)

習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，他們不受時(shí)間、空間的限制，越過直接經(jīng)驗(yàn)這一階段，較為迅速直接

的把從人類極為豐富的知識(shí)寶藏中提煉出來的最基本的東西學(xué)到手。這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過

程的特殊本質(zhì)。

13、【單選題】初中生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是()

女生早于男生

男生早于女生

A:

男女生沒有差異

B:

女生兩級(jí)分化程度大于男生

C:

答D:案：B

解析：初中生性意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是男生早于女生。

14、【單選題】在初中生中比例最大的兩類錯(cuò)別字是()

結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤

形似錯(cuò)誤和結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

A:

結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和臆造錯(cuò)誤

B:

形似錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤

C:

答D:案：D

解析：在初中生中比例最大的兩類錯(cuò)別字是形似錯(cuò)誤和音近錯(cuò)誤?。

15、【單選題】人腦的重量和容積達(dá)到其最大值的年齡一般是在()

15-20歲

20-25歲

A:

25-30歲

B:

30歲以后

C:

答D:案：B

解析：人腦的重量和容積達(dá)到其最大值的年齡一般是在20-25歲。

16、【單選題】高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最

好的是()

同一律

排中律

A:

矛盾律

B:

普遍律

C:

答D:案：C

解析：高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最好的是

矛盾律?。

17、【單選題】下列不屬于辯證思維能力的表現(xiàn)形式的是()

透過現(xiàn)象揭露本質(zhì)

分清問題主次

A:

具體問題具體分析

B:

舉一反三

C:

答D:案：D

解析：所謂辯證思維，是指要辯證地看問題，堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”和“兩分法”，任何時(shí)候都

不鉆牛角尖。辯證思維的基本要求是：承認(rèn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關(guān)鍵、

找準(zhǔn)重點(diǎn)、洞察事物的發(fā)展規(guī)律。

18、【單選題】心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈()

正態(tài)分布

正偏態(tài)分布

A:

負(fù)偏態(tài)分布

B:

非常態(tài)分布

C:

答D:案：A

解析：心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈正態(tài)分布?。

19、【單選題】卡特爾將人的特質(zhì)分為()

一般特質(zhì)和特有特質(zhì)

首要特質(zhì)和次要特質(zhì)

A:

表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

B:

C:

中心特質(zhì)和邊緣特質(zhì)

答D:案：C

解析：卡特爾將人的特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)?。

20、【單選題】把學(xué)習(xí)區(qū)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()

加涅

布盧姆

A:

奧蘇伯爾

B:

潘菽

C:

答D:案：C

解析：把學(xué)習(xí)區(qū)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是奧蘇伯爾?。

21、【單選題】桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究是對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的開創(chuàng)性研究，對(duì)后續(xù)研究有重要

的啟發(fā)作用：其學(xué)習(xí)的效果律逐漸演化為()

動(dòng)機(jī)理論

嘗試錯(cuò)誤理論

A:

刺激-反應(yīng)理論

B:

強(qiáng)化理論

C:

答D:案：D

解析：桑代克的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究是對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的開創(chuàng)性研究，對(duì)后續(xù)研究有重要的啟發(fā)

作用：其學(xué)習(xí)的效果律逐漸演化為強(qiáng)化理論。

22、【單選題】陳述性知識(shí)的表征形式主要是命題網(wǎng)絡(luò)或()

圖式

表象

A:

概念

B:

技能

C:

答D:案：A

解析：陳述性知識(shí)的表征形式主要是命題網(wǎng)絡(luò)或圖式?。

23、【單選題】認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是()

產(chǎn)生式

接受式

A:

B:

發(fā)現(xiàn)式

操作式

C:

答D:案：A

解析：知識(shí)的表征在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)，指信息在心理活動(dòng)中表現(xiàn)和記載的方

式。陳述性知識(shí)以概念、命題。命題網(wǎng)絡(luò)、表現(xiàn)或圖式表征，而程序性知識(shí)主要以產(chǎn)生式

表征為主。

24、【單選題】加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的程序性知識(shí)分為兩類，即智慧技能和()

命題網(wǎng)絡(luò)

言語信息

A:

動(dòng)作技能

B:

認(rèn)知策略

C:

答D:案：D

解析：加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的程序性知識(shí)分為兩類，即智慧技能和認(rèn)知策略?。

25、【單選題】下列哪一項(xiàng)不屬于影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件?()

元認(rèn)知水平

訓(xùn)練方法

A:

歸因模式

B:

自我效能感

C:

答D:案：B

解析：內(nèi)部條件分原有知識(shí)的背景、元認(rèn)知水平、動(dòng)機(jī)、歸因模式、自我效能感悟方面。

26、【單選題】在技能形成中，練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上

所謂的()

高原期

起伏

A:

動(dòng)蕩

B:

波動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

27、【單選題】“舉一反三”、“觸類旁通”所指的心理現(xiàn)象是()

記憶

保持

A:

元認(rèn)知

B:

學(xué)習(xí)的遷移

C:

答D:案：D

解析：日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”等現(xiàn)象,在教育心

理學(xué)上稱之為知識(shí)的“遷移現(xiàn)象”,也稱為“遷移效應(yīng)”。

28、【單選題】皮亞杰劃分品德發(fā)展的階段所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是()

對(duì)兒童生活的觀察

兒童對(duì)“對(duì)偶故事”的判斷

A:

兒童的心理年齡

B:

兒童的行為方式

C:

答D:案：B

解析：皮亞杰劃分品德發(fā)展的階段所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是兒童對(duì)“對(duì)偶故事”的判斷。

29、【單選題】為甄選學(xué)生編班分組、確認(rèn)升級(jí)或入學(xué)是否合格、記載學(xué)籍、公布教學(xué)成績

等，均屬于學(xué)習(xí)測量與評(píng)價(jià)的()

指導(dǎo)功能

學(xué)習(xí)功能

A:

研究功能

B:

管理功能

C:

答D:案：D

解析：為甄選學(xué)生編班分組、確認(rèn)升級(jí)或入學(xué)是否合格、記載學(xué)籍、公布教學(xué)成績等，均

屬于學(xué)習(xí)測量與評(píng)價(jià)的管理功能。

30、【單選題】測驗(yàn)準(zhǔn)確地測量出所要測量的特性或功能的程度，稱為()

難度

區(qū)分度

A:

效度

B:

信度

C:

答D:案：C

解析：測驗(yàn)準(zhǔn)確地測量出所要測量的特性或功能的程度，稱為效度?。

31、【填空題】美國心理學(xué)家華生認(rèn)為，心理學(xué)要以對(duì)（）的預(yù)測和控制作為自己的研究任

務(wù)。

答案：行為

32、【填空題】在前運(yùn)算階段，兒童開始能從具體的動(dòng)作中擺脫出來，憑借（）進(jìn)行思維。

答案：表象

33、【填空題】心理發(fā)展年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)不同年

齡階段所形成的一般的、典型的和（）的心理特征。

答案：本質(zhì)

34、【填空題】在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個(gè)人的智力水平時(shí)一般使用的概念是（）。

答案：智商

35、【填空題】元認(rèn)知的訓(xùn)練方法有（）訓(xùn)練法、他人提問訓(xùn)練法和自我提問訓(xùn)練法。

答案：言語化

36、【填空題】所謂動(dòng)作技能是指在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種操作程序順利完成某種（）任

務(wù)的能力。

答案：身體協(xié)調(diào)

37、【填空題】認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括：可利用性變

量、可辨別性變量和（）變量。

答案：穩(wěn)定性（包括清晰性）

38、【填空題】皮亞杰認(rèn)為兒童的道德判斷是從（）發(fā)展為自律。

答案：他律

39、【填空題】在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，社會(huì)契約定向階段屬于（）水平。

答案：后世俗

40、【填空題】學(xué)習(xí)測量與評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、激勵(lì)

（）、鞏固已學(xué)知識(shí)。

答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

41、【名詞解釋】自我中心主義

答案：自我中心主義，即兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能以自我為中心，從自己

的角度觀察和考慮問題，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。

42、【名詞解釋】關(guān)鍵期

答案：所謂關(guān)鍵期，是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

43、【名詞解釋】社會(huì)認(rèn)知

答案：社會(huì)認(rèn)知是指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和

對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

44、【名詞解釋】表征

答案：表征是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，其含義是指信息在人腦中記載和儲(chǔ)存的方式。

45、【名詞解釋】廣義知識(shí)

答案：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家大多同意將廣義知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類。所謂

陳述性知識(shí)是用于回答“是什么”的問題，所謂程序性知識(shí)是用于回答“怎么辦”的問

題。

46、【簡答題】研究者需要了解“整詞拼讀”教學(xué)法的效果。請(qǐng)用“兩個(gè)隨機(jī)組后測設(shè)計(jì)”

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探討這個(gè)問題，并簡要說明分析研究數(shù)據(jù)的要點(diǎn)是什么。

答案：（1）這種研究設(shè)計(jì)首先將學(xué)生的樣本隨機(jī)分為兩組，然后隨機(jī)指定其中一組為實(shí)

驗(yàn)組并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理（實(shí)施新的教學(xué)方法），另一組定為控制組不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理（維持用

原有的教學(xué)方法）。并控制其他可能的干擾因素。經(jīng)過一段時(shí)間后，同時(shí)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行

測量，比較他們的成績。（2）最終的測量結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)成績顯著高于控制

組，則可以得出結(jié)論認(rèn)為新的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

47、【簡答題】美國心理學(xué)家徘瑞(Perry)將青少年思維發(fā)展劃分為幾個(gè)階段?各階段的特點(diǎn)

是什么?

答案：美國心理學(xué)家徘瑞通過對(duì)青少年思維過程進(jìn)行研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過以

下四個(gè)階段才能逐漸成熟。（1）二元論階段，其思維特點(diǎn)是凡事總要問一個(gè)“什么是正

確”的答案。（2）多元論階段，其思維特點(diǎn)是每一個(gè)人對(duì)問的看法都是不一樣的。

（3）相對(duì)論階段，其思維特點(diǎn)是一切事情要看情況來定。（4）約定論階段，其思維特

點(diǎn)是這對(duì)于我來說是正確的。

48、【簡答題】根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，具體運(yùn)算思維與形式運(yùn)算思維有何不同?

答案：依據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，具體運(yùn)算思維與形式運(yùn)算思維有三點(diǎn)不同：（1）現(xiàn)實(shí)性與

可能性。具體運(yùn)算思維者在解決問題時(shí)，通常從實(shí)際出發(fā)，再考慮向可能性方向發(fā)展。而

形式運(yùn)算思維者則從可能性開始，然后才考慮現(xiàn)實(shí)性。（2）經(jīng)驗(yàn)歸納與假設(shè)演繹。形式

運(yùn)算思維者考察問題時(shí)，先假設(shè)某種理論可能是正確的，然后由此推斷某種現(xiàn)象從邏輯上

說應(yīng)該或不應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生，最后通過檢驗(yàn)這種預(yù)先設(shè)想的現(xiàn)象是否實(shí)際發(fā)生，從而驗(yàn)

證自己的理論，這就是所謂的假設(shè)演繹推理。而具體運(yùn)算思維者則在解決問題時(shí)采用經(jīng)驗(yàn)

歸納推理，即先從現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，再進(jìn)行思維。（3）命題內(nèi)的和命題間的思維。具體運(yùn)算

思維者只能對(duì)單個(gè)命題進(jìn)行思考，不能考慮不同命題之間的關(guān)系，而形式運(yùn)算思維者則能

對(duì)不同命題進(jìn)行思考并發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，即能進(jìn)行命題間思考。

49、【簡答題】教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在哪些方面?

答案：教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）循循善誘與因勢利導(dǎo)（2）靈活果斷

與隨機(jī)應(yīng)變（3）方式多樣與對(duì)癥下藥（4