對(duì)接教育綜合改革深化品質(zhì)教育實(shí)踐嘉定區(qū)教育局副局長(zhǎng)祝郁嘉定區(qū)中小學(xué)幼兒園教師暑期培訓(xùn)對(duì)接教育綜合改革深化品質(zhì)教育實(shí)踐嘉定區(qū)教育局祝郁22項(xiàng)“上海市教育綜合改革典型案例”嘉定構(gòu)建“兩圈四區(qū)”打造品質(zhì)教育綜改與品質(zhì)教育你知道多少上海市教育綜合改革背景上海市與北大、清華在2014年率先啟動(dòng)了教育綜合改革系統(tǒng)完備開放有序高效公平實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)建世界一流教育《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年）》在區(qū)縣教育綜合改革領(lǐng)域，著重推動(dòng)八個(gè)重點(diǎn)，38項(xiàng)改革任務(wù)嘉定教育綜合改革讓嘉定教育特色彰顯按照上海市教育綜合改革總體要求圍繞區(qū)域建設(shè)現(xiàn)代化新型城市戰(zhàn)略目標(biāo)“文化鑄魂，科技提升”“傳承教化之風(fēng)，镕鑄品質(zhì)教育”打造具有區(qū)域特色、符合時(shí)代精神的現(xiàn)代化品質(zhì)教育完善全面育人機(jī)制深化課程教學(xué)改革打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍推動(dòng)現(xiàn)代教育融合發(fā)展完善現(xiàn)代教育治理體系5大板塊，30項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)0102030405到2020年以文化和科技為特色的育人體系基本建立學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力全面提升教師人才梯隊(duì)和專業(yè)能力建設(shè)實(shí)效明顯多元開放、深度融合教育服務(wù)的新格局基本形成統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、持續(xù)推進(jìn)的教育改革新機(jī)制基本確立品質(zhì)教育的內(nèi)涵嘉定區(qū)致力于打造的適應(yīng)未來嘉定城市特征的教育形態(tài)品位高質(zhì)量?jī)?yōu)品質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展科學(xué)發(fā)展均衡發(fā)展區(qū)域教育特色逐步彰顯學(xué)校辦學(xué)活力全面激發(fā)學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升品一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)意味著教育內(nèi)部的自評(píng)與社會(huì)家庭的他評(píng)之間的相互校準(zhǔn)質(zhì)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的程度通過合理的內(nèi)在結(jié)構(gòu)讓每一所學(xué)校獲得更優(yōu)的質(zhì)感優(yōu)化教育資源布局，構(gòu)建品質(zhì)教育生態(tài)圈一核三區(qū)兩圈四區(qū)加大引入優(yōu)質(zhì)教育資源力度推進(jìn)學(xué)區(qū)化集團(tuán)化辦學(xué)華東師范大學(xué)同濟(jì)大學(xué)上海師范大學(xué)世外教育集團(tuán)中科院上海分院開展教育戰(zhàn)略合作中科優(yōu)質(zhì)教育圈中科·嘉一教育集團(tuán)中科·實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)新城核心教育圈迎園教育集團(tuán)新城教育集團(tuán)疁城教育集團(tuán)南翔學(xué)區(qū)江橋?qū)W區(qū)南苑學(xué)區(qū)安亭學(xué)區(qū)“教育圈”辦學(xué)打通學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育連接通道“學(xué)區(qū)化”辦學(xué)將同一街鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校結(jié)成辦學(xué)聯(lián)合體組團(tuán)式發(fā)展“集團(tuán)化”辦學(xué)品牌學(xué)校牽頭組建學(xué)校共同體跨地域辦學(xué)聯(lián)合體推廣品牌教育資源集群化發(fā)展綜改與品質(zhì)教育教師何為作為嘉定品質(zhì)教師迎接未來？以什么樣的方式來打開學(xué)校的使命是培養(yǎng)學(xué)生但這需要借助教師的力量去實(shí)現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展過程中我們遇到的問題？教師到底是什么樣的人自我實(shí)現(xiàn)人經(jīng)濟(jì)人社會(huì)人本質(zhì)是文化人？教師發(fā)展的含義專業(yè)知識(shí)的豐富教學(xué)技能的改善僅此而已？教師必須是“文化人”教師是需要自我發(fā)展的難道教師僅僅是燃燒自己，成全他人嗎？合作互助共贏的教師團(tuán)隊(duì)教師是文人文人相輕？教師應(yīng)該在成就他人中成就自己以前學(xué)校存在的問題片面夸大教師專業(yè)發(fā)展的工具價(jià)值忽視教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足教師自身需要的本體價(jià)值教師本人作為人的尊嚴(yán)與需要，已經(jīng)退隱到了作為背景的地位嘉定教師文化的內(nèi)涵教師必須是“文化人”教師需要自我發(fā)展教師應(yīng)該在成就他人中成就自己所謂心智模式，在彼得·圣吉看來，是指“深植人們心中，對(duì)于周遭世界如何運(yùn)作的看法和行為”，也就是指人或組織理解或看待周圍事物的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、信念和思維模式。完善學(xué)校組織的心智模式嘉定教師文化的內(nèi)涵教師必須是“文化人”沒有文化成不了教師教師是容易被文化感染的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂專業(yè)知識(shí)與技能或許能夠支撐教師勉強(qiáng)完成教書的任務(wù)但缺乏文化底蘊(yùn)是無力達(dá)到育人的境界缺乏文化積淀、沒有文化品位成不了完整意義上的教師教師需要自我發(fā)展教師是一份“助人”的工作教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)“自助”培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)“發(fā)展自己”“我”的教育哲學(xué)“我”的SWOT分析三封信“我”所獲得的評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)檔案“我”的與學(xué)校目標(biāo)愿景相融合的工作策劃書“我”自己篩選出的工作范例“我”所參與的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)項(xiàng)目“我”公開發(fā)表過的文章、專著教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種涉及三個(gè)維度的對(duì)話性實(shí)踐學(xué)科視野的拓展①認(rèn)知性的實(shí)踐活動(dòng)②通過溝通方式來感受社會(huì)交際的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)③反思性、道德性和倫理性的實(shí)踐活動(dòng)一名好教師應(yīng)具備12種素質(zhì)1．友善的態(tài)度2．尊重課堂上每一個(gè)人3．耐性4．興趣廣泛5．良好的儀表6．公正7．幽默感8．良好的品質(zhì)9．對(duì)個(gè)人的關(guān)注10．伸縮性11．寬容12．頗有方法①作為教師的人②內(nèi)容知識(shí)專家③學(xué)習(xí)進(jìn)程控制者④組織者⑤終身學(xué)習(xí)者荷蘭教育家戴尼克提出的教師勝任特征模型OECD在10個(gè)國(guó)家內(nèi)關(guān)于最重要教師品質(zhì)的調(diào)查研究職業(yè)承諾強(qiáng)烈的職業(yè)承諾意味著他熱愛自己的工作愿意一生忠誠(chéng)于此2010年度“嘉定區(qū)教書育人模范”——蔣蔚芳事跡蔣蔚芳同志于1972年踏上教育工作崗位，在小學(xué)語文教學(xué)崗位上辛勤耕耘了二十多個(gè)年頭，形成了“以情寓教、和諧共鳴”的教學(xué)特色。她始終把教育作為畢生追求的事業(yè)，無怨無悔；始終站在教育教學(xué)改革實(shí)踐的第一線，奮進(jìn)不輟；始終以推進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展為己任，甘為人梯，充分體現(xiàn)出一名教師對(duì)于教學(xué)業(yè)務(wù)精益求精、鍥而不舍的努力與追求。曾獲全國(guó)“五講四美、為人師表”優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、上海市勞動(dòng)模范和上海市特級(jí)教師等先進(jìn)稱號(hào)。2011年度“嘉定區(qū)教書育人模范”——許榕事跡許榕同志于1973年起走上教育崗位，曾在啟良中學(xué)、徐行中學(xué)、嘉定一中任教師、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、黨總支書記等職務(wù)。許榕同志堅(jiān)守教育崗位38年，始終以助推學(xué)校、教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為己任，殫精竭慮，孜孜不倦，充分體現(xiàn)出一名教師對(duì)教育事業(yè)全心投入、百折不回的無限熱愛和一名共產(chǎn)黨員對(duì)崗位工作盡心盡責(zé)、追求卓越的責(zé)任感。曾獲市先進(jìn)教育工作者、市勞模、市特級(jí)校長(zhǎng)、區(qū)“十佳校園長(zhǎng)”等先進(jìn)稱號(hào)。2012年度“嘉定區(qū)教書育人模范”——湯雁事跡湯雁同志于1980年1月起參加教育工作，歷任實(shí)驗(yàn)小學(xué)、普通小學(xué)，現(xiàn)任上海外國(guó)語大學(xué)嘉定外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)。湯雁同志一直致力于學(xué)校辦學(xué)特色和內(nèi)涵發(fā)展的思考與探索：勤學(xué)善謀，是一名思考型的教育者；嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，是一名實(shí)干型的教育者；和諧共進(jìn)，是一名合作型的教育者。先后被評(píng)為全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)先進(jìn)女職工，上海市勞動(dòng)模范、市十佳杰出職業(yè)女性，上海市“特級(jí)校長(zhǎng)”，并當(dāng)選為中共十六大代表和上海市第七屆黨代會(huì)代表。2013年度“嘉定區(qū)教書育人模范”——金怡事跡金怡同志于1987年7月踏上教育工作崗位，2004年起擔(dān)任幼兒園黨支部書記、園長(zhǎng)。從教20多年，她用生命演繹著對(duì)教育事業(yè)的熱愛。即使在身患癌癥，深受病痛折磨之際，仍堅(jiān)持抱病調(diào)解家長(zhǎng)上訪，堅(jiān)持開展課題調(diào)研，為了幼兒園的建設(shè)和發(fā)展殫精竭慮、嘔心瀝血。曾被評(píng)為嘉定區(qū)“三八紅旗手”，區(qū)教育系統(tǒng)十佳優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、十佳師德標(biāo)兵，并多次獲記功、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。2014年度“嘉定區(qū)教書育人模范”——夏月珍事跡夏月珍同志于1975年參加教育工作，1991年7月調(diào)至嘉定區(qū)成佳學(xué)校任教。二十多年來，夏月珍無怨無悔、默默地耕耘在特教的沃土上，用愛心、真心喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和夢(mèng)想，倔強(qiáng)地要讓每一只折翅的雛鷹在天空中飛翔。在她的堅(jiān)持和努力下，一批批聾啞學(xué)生、中重度的智障學(xué)生，在毅力和語言、情感、性格等各方面都有了良好的發(fā)展，在藝術(shù)世界里創(chuàng)造了超越自我的人生精彩。曾被授予“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)特殊教育先進(jìn)工作者”、“上海市特級(jí)教師”、“上海市優(yōu)秀藝術(shù)教師”、嘉定區(qū)第二屆“十佳女性人才”榮譽(yù)稱號(hào)。

2015年度“嘉定區(qū)教書育人模范”——鳳光宇事跡鳳光宇同志于1982年7月起參加教育工作，曾任在嘉定區(qū)啟良中學(xué)任教師、黨支部書記、校長(zhǎng)，嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)、黨總支書記。在33年教育生涯中，鳳光宇同志因其推本溯源、追求卓越的治學(xué)態(tài)度，樂育英才、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，勇于實(shí)踐、先行示范的求實(shí)作風(fēng)，以其精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)、出色的工作業(yè)績(jī)榮獲全國(guó)模范教師、市特級(jí)教師、市特級(jí)校長(zhǎng)、市優(yōu)秀教育工作者、區(qū)杰出人才獎(jiǎng)等先進(jìn)稱號(hào)。2016年度“嘉定區(qū)教書育人模范”——路光遠(yuǎn)事跡路光遠(yuǎn)同志于1977年參加工作，曾擔(dān)任嘉定區(qū)婁塘中學(xué)、中光高級(jí)中學(xué)的黨支部書記、校長(zhǎng)，現(xiàn)任黨總支書記、常務(wù)副院長(zhǎng)。路光遠(yuǎn)同志始終踐行“關(guān)注每一名學(xué)生的終身發(fā)展”的思想，把全部精力和滿腔熱情都傾注在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展上，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；始終堅(jiān)持教師是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，推行“學(xué)科奠基、教學(xué)主張、催化行動(dòng)計(jì)劃”，夯實(shí)與奠定教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路。他先后榮獲全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育科研優(yōu)秀校