《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容部編版七年級下冊語文第二單元第10課《木蘭詩》課型新授課教學(xué)目標知識與能力完整、準確地復(fù)述課文，積累文言知識，了解并學(xué)習(xí)詩中的寫作手法。了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略與才能，學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。背誦課文。過程與方法在師生反復(fù)熟讀課文的基礎(chǔ)上采用小組合作的方式，解決課文讀音、注釋問題，了解文章內(nèi)容，分析花木蘭的人物形象。在教師指導(dǎo)下，完成課文背誦。情感態(tài)度與價值觀感受花木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格特點，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。體驗詩中花木蘭對和平美好生活的向往。教學(xué)重點疏通文意。分析花木蘭的人物形象。教學(xué)難點詩中詳略得當?shù)膶懽魇址捌溥\用。教學(xué)方法教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對話教學(xué)法學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論研究法教學(xué)工具采用多媒體教學(xué)，利用PPT、音樂、圖片、視頻等素材進行教學(xué)，適當板書。課時安排兩課時（40分鐘/課時）教學(xué)過程【第一課時】課前預(yù)習(xí)通讀課文，掌握課文字詞，了解文章大意，試著分析花木蘭的人物形象，有問題的地方做好標記。利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源，了解花木蘭的故事和北朝民歌的特點。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課中國古代不乏將軍英雄這樣的角色，他們通常是威風(fēng)凜凜、英姿颯爽的男子，是一個高大威猛、武功卓越的蓋世英雄，是一個頂天立地的男子漢，但是，中國古代又有著“巾幗不讓須眉”這樣的說法，那么，大家都知道有哪些巾幗英雄呢？（穆桂英、樊梨花、梁紅玉、花木蘭……）大家知道嗎，曾經(jīng)有一位女英雄被美國迪士尼公司拍成了動畫電影，接下來讓我們欣賞一下電影片段（播放動畫片《花木蘭》片段）剛剛動畫中出現(xiàn)的女主人公，大家知道她是誰嗎，沒錯就是我們熟知的一位巾幗英雄花木蘭，她替父從軍的故事可謂是家喻戶曉，那同學(xué)們知不知道有這樣一首詩寫的就是花木蘭這位女英雄呢，這首詩呢就是我們今天要學(xué)習(xí)的——《木蘭詩》（板書）背景介紹（詳見PPT）寫作背景郭茂倩與樂府詩花木蘭人物介紹整體感知范讀課文，注意字音。小組內(nèi)合作，解決讀音注釋，疏通文意（課堂檢測，見PPT）概述故事情節(jié)，以四字詞語的格式概括每節(jié)內(nèi)容。（停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、再見親人、謳歌英雄）劃分結(jié)構(gòu)。第一部分（1—3段）——替父從軍第二部分（第4段）——十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）——凱旋歸來第四部分（第7段）——結(jié)尾附文人物分析再次通讀課文，找出相關(guān)語句，從女兒性情和英雄氣概兩方面分析花木蘭的人物形象。a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！赂覉砸?，忠孝兩全，深明大義c“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮奷木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕名利e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹慎女兒性情：勤勞孝順、善良、淳樸、謹慎英雄氣概：機智、勇敢剛毅、忠孝兩全中心思想這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。課后作業(yè)復(fù)習(xí)本堂課所講內(nèi)容。背誦課文?！镜诙n時】檢測復(fù)習(xí)上一課時所講內(nèi)容（詳見PPT）檢測背誦課文賞析品味語言文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？（文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念--木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當復(fù)雜。③“當戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。）思考：文章開頭寫木蘭的停機嘆息，木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。）第三段用排比的句式把東西南北市都寫到了，那為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫不繁瑣嗎？（不繁瑣。①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。③鋪陳的藝術(shù)手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)?！保ā端匿樵娫挕罚?lián)想樂府詩《江南》）④互文的藝術(shù)手法。（簡單介紹互文，找出其他修辭手法的句子并分析其作用，小結(jié)。）賞析“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（對偶、夸張、互文；戰(zhàn)爭之長、多、苦、烈）第五段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（要點：夸張；木蘭功勞之大；淡泊名利）第六段寫木蘭回家與親人團聚，表現(xiàn)了她怎樣的心情？（要點：欣喜若狂）結(jié)尾附文在文中起什么作用？又為何以兔為喻做結(jié)尾？（最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，向我們展現(xiàn)了一個栩栩如生的女英雄形象，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！）詳略分析從軍緣由——詳寫出征前的準備——略寫出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣概凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：①在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。②在結(jié)構(gòu)上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。③這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。思考：為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？（這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。藝術(shù)特色這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。思維拓展木蘭為什么不當官？木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？（在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。）總結(jié)（詳見PPT）內(nèi)容上結(jié)構(gòu)上影響上教學(xué)反思《木蘭詩》是我國古代文學(xué)中的一塊瑰寶。一直以來，它都被選入初中語文課本，絕對是一篇經(jīng)典。在設(shè)計本課時，我力爭體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，注重運用了自主、合