破解職業(yè)教育發(fā)展難題體會研討黨的二十大報告“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，明確了新時代職業(yè)教育的發(fā)展方向。在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育與人的全面發(fā)展和社會的全面進步緊密相連，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育對高質量發(fā)展的支撐力、貢獻力，對于提高人口素質、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。產教融合尚未健全。按照建設實用型人才培養(yǎng)體系的任務要求，現(xiàn)代職業(yè)教育必須圍繞國家重大戰(zhàn)略和技術革命方向調整專業(yè)設置。當前，數(shù)字經濟蓬勃發(fā)展，碳達峰、碳中和在推動和倒逼產業(yè)結構調整，但職業(yè)教育專業(yè)結構與產業(yè)結構的吻合度并不高，職業(yè)教育人才供給和產業(yè)需求的聯(lián)動也不足。同時，企業(yè)對產教融合的認識不足、利益驅動不強，對打造實訓平臺，開展實習實訓工作缺乏積極性?；诖?，一方面，職業(yè)教育應堅持應用技術型辦學方向，進行專業(yè)設置的前瞻性調研與規(guī)劃，適應社會需要統(tǒng)籌設置、動態(tài)調整專業(yè)，引導職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展及學生就業(yè)情況，主動調整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案。另一方面，積極提升企業(yè)主體積極性，建設一批由職業(yè)院校與產業(yè)頭部企業(yè)雙牽頭的區(qū)域產教融合共同體，打造產學研創(chuàng)服一體化體系。探索構建職業(yè)教育產教融合信息化平臺，指導職業(yè)院校與相關企業(yè)建立合作關系?！半p師型”教師數(shù)量短缺。*年*月*日，教育部辦公廳正式發(fā)布職業(yè)教育“雙師型”教師認定基本標準，旨在加快職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設。政策出臺后，各級職業(yè)院校紛紛推進“雙師型”教師認定標準工作，但是在實踐中，由于認定范疇上不夠明晰，認定條件也有待細化，“雙師型”教師數(shù)量仍顯不足。要拓寬職業(yè)院?！半p師型”教師的來源，需要從已從事實踐工作三年以上的優(yōu)秀人才中對口選聘，而不再是從高校畢業(yè)生中直接招用，這就從根本上解決了不少職教教師缺少應用實踐素質和能力的問題。同時放寬企業(yè)技術骨干進入職業(yè)院校教師隊伍條件，吸引有實踐能力和豐富一線工作經驗的人才加入職業(yè)教育師資隊伍。區(qū)別于普通高校的“科研”標準和要求，高職院校評價“雙師型”教師的標準要堅持多元化、個性化，真正適應職業(yè)技術教育的特色與要求，真正體現(xiàn)出職業(yè)技術教育的鮮明辦學特色和人才培養(yǎng)特色。職業(yè)院校招生困難。在目前的高考制度中，普通全日制大學可以優(yōu)先招生。加之不少家長對職業(yè)教育升學、就業(yè)政策了解不充分，不希望孩子走職業(yè)院校成長成才的路徑。在校園招聘中部分用人單位一味強調高學歷，客觀上刺激和造成了社會盲目追求普通教育，輕視職業(yè)教育的傾向，直接影響著職業(yè)教育的招生培養(yǎng)。對此一定要加強輿論正向宣傳。通過政府官方網站、權威主流媒體、專業(yè)科研平臺等官方線上傳播通道，系統(tǒng)完整地發(fā)布具有專業(yè)性、重要性、時效性、顯著性的職教內容，包括職業(yè)教育改革發(fā)展的政策解讀、工作部署、成果分享等，增強人們對職業(yè)教育的認識和了解。同時也要積極在普通中小學實施職業(yè)啟蒙教育。應盡早將職業(yè)教育融入到學科教育之中，增強學生勞動觀念，開展職業(yè)教育課外活動，按照學生興趣和素質組成特別班