19.《皇帝的新裝》統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)1.了解作者及童話(huà)的特點(diǎn)。2.梳理故事情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。3.分析人物形象，學(xué)習(xí)想象和夸張的寫(xiě)作手法。4.聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解童話(huà)的諷喻意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)安徒生（1805-1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。著名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。必備知識(shí)走近作者

安徒生本文寫(xiě)于1839年，當(dāng)時(shí)丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事，改編創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿諛?lè)畛泻吞搨瓮疙?，深刻地解剖了?dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。必備知識(shí)創(chuàng)作背景童

話(huà)童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往對(duì)自然物進(jìn)行擬人化的描寫(xiě)，不論鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木，還是家具、玩具等都可擁有生命，擁有人的思想感情。文學(xué)常識(shí)必備知識(shí)賞賜（

）御聘（

）炫耀（

）

稱(chēng)職（

）愚蠢（

）

妥當(dāng)（）

呈報(bào)（

）

欽差（

）滑稽（）

勛章（

）

駭人聽(tīng)聞（

）

隨聲附和（

）

必記字詞字音字形cìpìnxuànchènchǔntuǒchéngqīnjīxūnhèhài（chèn）稱(chēng)職（chēng）稱(chēng)號(hào)（shí）拾?。╯hè）拾級(jí)（quān）圈定（juàn）豬圈（juān）圈起來(lái)稱(chēng)拾圈（jī）滑稽（qǐ）稽首稽辨（biàn）辨別辯（biàn）爭(zhēng)辯辮（biàn）發(fā)辮炫（xuàn

）炫耀眩（xuàn

）眩暈泫（xuàn

）泫然淚下駭（hài）駭人聽(tīng)聞賅（gāi）言簡(jiǎn)意賅劾（hé）彈劾骸（hái）骸骨睜（zhēng）睜眼崢（zhēng）崢嶸猙（zhēng）猙獰錚（zhēng

）錚錚鐵骨稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

滑稽：形容言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。不可救藥：病重到已無(wú)法救治，比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面。并在課本上做好批注，思考文章的諷喻意義。初讀課文自主學(xué)習(xí)1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中描寫(xiě)皇帝、大臣、官員等人物的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。第二部分(2-4):第三部分(5-23):故事的引子。交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖，為故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。故事的開(kāi)端?；实凵香^，騙子們開(kāi)始織布做新衣。故事的發(fā)展。寫(xiě)皇帝和群臣看布料的場(chǎng)面，展現(xiàn)了他們的虛偽和愚蠢。第一部分(1):初讀課文劃分層次第四部分(24-33):第五部分(34-37):故事的高潮。寫(xiě)皇帝“穿”新裝參加游行大典。故事的結(jié)局。一個(gè)小孩揭穿了新裝的騙局。1.請(qǐng)從不同角度梳理文章情節(jié)，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。以“新裝”為線(xiàn)索：_____________→騙子做新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→_____________。以“騙”為線(xiàn)索：騙子行騙→皇帝受騙→大臣助騙→___________→___________。初讀課文自主探究百姓傳騙小孩揭騙小孩揭新裝皇帝愛(ài)新裝2.接龍復(fù)述課文。提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布,面對(duì)新裝，他們有何心理活動(dòng)？他們回去是如何向皇帝匯報(bào)的？(4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？(5)為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？(6)最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？(7)結(jié)果如何？分角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。精讀課文分析討論角色分配：旁白一人，皇帝一人，騙子一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。分析皇帝、老大臣、官員、百姓、騙子、小孩的形象：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法理出描寫(xiě)他們的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，旁批描寫(xiě)方法及人物特點(diǎn)?！澳钦媸抢硐氲囊路?”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人是不稱(chēng)職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來(lái)?！笨坍?huà)出了一個(gè)愚昧無(wú)知、自作聰明的皇帝形象。皇帝愚蠢的想法推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?；实郏盒睦砻鑼?xiě)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了!”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿(mǎn)意！”皇帝內(nèi)心恐慌，嘴上卻說(shuō)“十二分地滿(mǎn)意”，表現(xiàn)了他的虛偽可笑和自欺欺人。心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)①皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。②于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗勾蠹矣X(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。兩次寫(xiě)皇帝照鏡子，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了皇帝的丑態(tài)，揭示了皇帝的自欺欺人和虛偽愚蠢。細(xì)節(jié)描寫(xiě)皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣?！鞍l(fā)抖”寫(xiě)出了皇帝內(nèi)心的恐慌，“他擺出一副更驕傲的神氣”正是為了掩飾他內(nèi)心的恐慌。揭示了皇帝內(nèi)心微妙而復(fù)雜的變化，更充分暴露了皇帝的自欺欺人和虛偽愚蠢。心理描寫(xiě)“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)有敢把這句話(huà)說(shuō)出口來(lái)。描寫(xiě)了老大臣的內(nèi)心活動(dòng)，突出了他的驚訝與恐慌。心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)老大臣：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！眱蓚€(gè)“決不能”表明他不想讓別人看出自己的愚蠢

和不稱(chēng)職，突出了老大臣的虛偽和自欺欺人。心理描寫(xiě)“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！崩洗蟪忌聞e人認(rèn)為自己是愚蠢或不稱(chēng)職的，所以一本正經(jīng)地欣賞，并且言不由衷，表現(xiàn)了他的的虛偽和自欺欺人。語(yǔ)言描寫(xiě)“我并不愚蠢??！”這位官員想，“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來(lái)！”“不配有”“決不能”等表現(xiàn)了第二位官員的虛偽，辛辣地諷刺了皇帝的昏庸、不能量才用人。心理描寫(xiě)官員：因此他就把他完全沒(méi)有看見(jiàn)的布稱(chēng)贊了一番，同時(shí)對(duì)他們保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿(mǎn)意?！笆堑模钦媸翘懒?！”他對(duì)皇帝說(shuō)。言不由衷的語(yǔ)言突出了這位官員的愚蠢、虛偽和阿諛?lè)畛小ＵZ(yǔ)言描寫(xiě)站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”連用四個(gè)感嘆號(hào)，突出了眾人對(duì)皇帝的阿諛?lè)畛?，突出了人們或?dān)心自己被別人看出不稱(chēng)職、愚蠢，或被輿論影響而違心說(shuō)謊，突出了社會(huì)的病態(tài)。百姓：語(yǔ)言描寫(xiě)……于是大家把這孩子講的話(huà)私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)?！八](méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服??！”

“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說(shuō)。借小孩子之口，既可以表現(xiàn)說(shuō)話(huà)者的懷疑，又可以讓自己的名聲暫時(shí)得到保護(hù)，也表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。語(yǔ)言描寫(xiě)他們裝作是在把布料從織布機(jī)上取下來(lái)，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線(xiàn)的針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō)：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”“取”“裁”“縫”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了兩個(gè)騙子裝模作樣的丑態(tài)，體現(xiàn)了他們的狡猾。騙子：動(dòng)作描寫(xiě)“可是他什么衣服也沒(méi)有穿??！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。小孩說(shuō)出了事情的真相，體現(xiàn)了孩子天真大膽、率真單純的性格特點(diǎn)。小孩：語(yǔ)言描寫(xiě)皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。大臣：虛偽愚昧、阿諛?lè)畛?。騙子：狡猾偽善。孩子：天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏。小結(jié)：19.《皇帝的新裝》統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》這篇課文，梳理了故事情節(jié)，重點(diǎn)分析了人物形象。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)想象和夸張的寫(xiě)作手法，理解童話(huà)的諷喻意義。學(xué)情回顧1.賞析下面的語(yǔ)句。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！本x課文分析討論運(yùn)用夸張的修辭手法，把皇帝愛(ài)穿新裝的癖好渲染到了極點(diǎn)，突出了皇帝的虛榮愚蠢、荒唐可笑。“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！边B用四個(gè)“美”和四個(gè)嘆號(hào)，寫(xiě)出了“誠(chéng)實(shí)”的老大臣的虛偽。那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開(kāi)步走，手中托著空氣——他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)?！皷|摸西摸”“托著”等動(dòng)作寫(xiě)內(nèi)臣們的可笑舉止。他們?cè)洁嵵仄涫?，越能體現(xiàn)出他們的虛偽。2.皇帝派了“誠(chéng)實(shí)”的老大臣和“誠(chéng)實(shí)”的官員去察看織布的進(jìn)程，為什么兩次強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)”?皇帝兩次都派了“誠(chéng)實(shí)”的人去察看，但正是這兩位“誠(chéng)實(shí)”的人，在皇帝面前撒謊，用“誠(chéng)實(shí)”一詞來(lái)寫(xiě)老大臣是反語(yǔ)，頗具諷刺意味。3.第5-17段寫(xiě)兩位“誠(chéng)實(shí)”的官員去看布料的情形，作者這樣安排有何作用?作用有三：(1)安排兩位官員先后去看布料，強(qiáng)化了皇帝渴望得到新裝的迫不及待的心理，表現(xiàn)了皇帝的虛榮。(2)兩位官員看布料的表現(xiàn)，揭示了官員的虛偽、自私，也從側(cè)面諷刺皇帝不能量才用人的昏庸無(wú)能。(3)兩位官員看布料并向皇帝撒謊的情節(jié)，直接推動(dòng)了騙局的進(jìn)一步發(fā)展，為下文的游行大典做了鋪墊。4.在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣們、騙子、老百姓都說(shuō)了假話(huà)，為什么？皇帝怕失去尊嚴(yán)、皇權(quán)大臣們騙子老百姓怕丟了官職，怕別人說(shuō)自己愚蠢為了騙取大量的金錢(qián)、財(cái)物怕得罪皇帝被殺頭，怕別人說(shuō)自己愚蠢騙子說(shuō)縫出來(lái)的衣服具有“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”的特性。他們抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點(diǎn)，再利用封建專(zhuān)制皇權(quán)的威嚴(yán)，使并不高明的騙局得逞。5.騙子的騙局為什么能得逞？因?yàn)樾『⒆訂渭兲煺?，不懂人情世故、無(wú)私無(wú)畏。這是一個(gè)不堪一擊的悲劇，誰(shuí)都能看得出，可是誰(shuí)都不愿意說(shuō)，可怕，可悲?！餐缴?.為什么安排一個(gè)小孩來(lái)揭穿騙局？諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。7.這篇童話(huà)諷刺了什么？告訴了我們什么道理？如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

同學(xué)們可以自由討論哦！請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想象，寫(xiě)一段文字。（1）游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？(2)假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?同學(xué)們寫(xiě)完之后，可以相互討論，看誰(shuí)寫(xiě)得好。1.極度的夸張文章一開(kāi)始，作者就運(yùn)用夸張的手法刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)慕虛榮、穿新衣成癖的昏庸皇帝，為故事的展開(kāi)埋下了很好的伏筆。接下來(lái)老大臣和官員們的荒唐表現(xiàn)更是極度夸張的結(jié)果，讓讀者看到一個(gè)個(gè)虛偽、愚蠢、自欺欺人、荒唐可笑的丑陋形象，同時(shí)對(duì)統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻和辛辣的諷刺。寫(xiě)作特色精讀課文2.奇特的想象騙子設(shè)計(jì)的騙局，皇帝及眾官員乃至百姓們的上當(dāng)受騙，最后上演的一幕皇帝裸體游行的鬧劇等，都體現(xiàn)了作者想象的奇特。作者通過(guò)這些奇特的想象，運(yùn)用夸張的手法，生動(dòng)地描繪了一幅群丑圖，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)感染力，鮮明地揭示了文章的主題。3.清晰的脈絡(luò)全文以“新裝”為敘事線(xiàn)索，以“皇帝”為中心人物，按照事情發(fā)展的順序，圍繞著“騙子行騙”“皇帝受騙”“大臣助騙”“小孩揭騙”等情節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物，全文的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)為“皇帝酷愛(ài)新裝——騙子‘做’新裝——君臣看新裝——皇帝穿新裝——小孩揭新裝”，結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚。本文通過(guò)敘述一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人，告訴我們應(yīng)該保持一顆天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。課堂小結(jié)課文主旨皇帝的新裝揭露丑惡贊美純真引子：愛(ài)新裝——昏庸、虛榮結(jié)局：揭新裝——天真無(wú)邪開(kāi)端：做新裝——奸詐、狡猾發(fā)展：看新裝——虛偽、愚昧高潮：穿新裝——自欺欺人課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)推薦閱讀篇目①《小克勞斯和大克勞斯》②《豌豆上的公主》③《小意達(dá)的花兒》④《拇指姑娘》⑤《海的女兒》積累拓展一個(gè)希望自己變得很有質(zhì)量的人，我希望他讀讀童話(huà)，一個(gè)希望自己變得很有情趣的人，我希望他讀讀童話(huà)……安徒生永遠(yuǎn)活在兒童和成人的心中。

——曹文軒指鹿為馬

趙高欲為亂，恐群臣不聽(tīng)，乃先設(shè)驗(yàn)，持鹿獻(xiàn)于二世，曰：“馬也?！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬。”問(wèn)左右，左右或默，或言馬以阿順趙高，或言鹿者。高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。一、這篇童話(huà)想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)要復(fù)述。教材課后習(xí)題提示：快速閱讀時(shí)，既要靜下心來(lái)，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個(gè)段落結(jié)束時(shí)，稍作停頓，想一想：這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路，復(fù)述起來(lái)也比較有把握。二、閱讀這篇童話(huà)，回答下列問(wèn)題。1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？（1）表面原因：人們都害怕說(shuō)出“新裝”不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見(jiàn)了“新裝”。（2）深層原因：統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見(jiàn)也不愿意看見(jiàn)真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)的毛病。2.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話(huà)，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，有什么用意？“小孩子”寄托著作者改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話(huà)的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對(duì)比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場(chǎng)也就十分明顯了。三、揣摩下列語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不