《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案【13篇】《土地的誓言》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案及練習(xí)篇一培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程與方法：一、情境導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料二、整體感知1、范讀2、學(xué)生自讀三、品讀精彩語(yǔ)句1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的'心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《土地的誓言》教案》。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。四、擴(kuò)展思考同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案篇二一．教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。2．依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。3．比喻說(shuō)理的學(xué)習(xí)。二．教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)標(biāo)題解讀課文內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。三．教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)涵的思想哲理。四．教學(xué)方法：小組探究法。五．教學(xué)手段：多媒體課件。六．教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：“純美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”（幻燈一）這樣大氣磅礴，表現(xiàn)出高尚情懷的毫言壯志是誰(shuí)說(shuō)的呢？李大釗（二）知識(shí)準(zhǔn)備：誰(shuí)知道一些關(guān)于李大釗的情況嗎？（幻燈片二）教師補(bǔ)充：作者生活在軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)入侵、內(nèi)外勾結(jié)鎮(zhèn)壓革命，先進(jìn)知識(shí)分子迷惘彷徨的時(shí)代。作者卻表達(dá)了“救國(guó)救民”“再造神州”的理想。他在２３年寫(xiě)的一篇文章就反映了在國(guó)家危難之際革命者的信心、決心。艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民（幻燈片三）（三）學(xué)法點(diǎn)撥：嘗試：根據(jù)此題猜讀課文內(nèi)容，有何方法？閱讀技巧，依據(jù)題目解讀內(nèi)容：１抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)２捕捉隱含信息由此切入課文（幻燈片四）舉例1《傷仲永》之“傷”的關(guān)鍵詞解讀。舉例2《從百草園到三味書(shū)屋》中可以捕捉到的信息。請(qǐng)同學(xué)們按照老師教給你們的方法，試著把本課的標(biāo)題解讀一下。答案?jìng)溥x：關(guān)鍵詞：艱難、雄健隱含信息：①兩個(gè)內(nèi)容②兩者有何關(guān)系（四）課文探究：１．課文感知朗讀。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生思考，內(nèi)容是否符合前面的分析（幻燈片五）２．解讀內(nèi)容：①關(guān)鍵詞與寫(xiě)法（一層研讀）a、緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。b、這是一種什么寫(xiě)法？（幻燈片六）備選：a、艱難：Ⅰ自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。Ⅱ國(guó)運(yùn)：處境艱難。雄?。孩褡匀唬汉坪剖幨帲瑵崃鳚L滾，一瀉萬(wàn)里Ⅱ國(guó)民：一往無(wú)前，在艱難境界中前進(jìn)b、寫(xiě)法：比喻說(shuō)理。長(zhǎng)江黃河過(guò)沙漠→山峽國(guó)民在艱難境界情況里的。精神等等。②語(yǔ)言品讀（二層研讀）a、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。b、目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？等等（幻燈片七）③整體把握（三層研讀）a、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？b、什么是雄健的精神？（幻燈片八）備選：a、不能調(diào)換，因?yàn)檫@其實(shí)是有因果關(guān)系的，艱難的國(guó)運(yùn)造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國(guó)民，才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)，惟有艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才能鍛煉造就國(guó)民的雄健精神。b、Ⅰ沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。Ⅱ奮斗中能體味到成功的樂(lè)趣。３．課文品味朗讀：四組讀一至四節(jié)，全班齊讀第五節(jié)，體味其中的思想感情。（五）學(xué)法運(yùn)用：按照老師教授的標(biāo)題解讀法的技巧，課后做好《土地的誓言》的預(yù)習(xí)《土地的誓言》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案及練習(xí)篇三《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課前播放flash歌曲《松花江上》。9.18，9.18，在1931年9月18日這一天日寇的鐵蹄揭開(kāi)了悲劇的序幕，從這一天起，沈陽(yáng)、東北三省乃至整個(gè)中華民族經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十四年的苦難與抗?fàn)帯?941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿(mǎn)懷悲憤和思念寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章，那就是今天我們要學(xué)習(xí)的《土地的誓言》。（出示課件一：課題）在感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài)的同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)：出示課件二“教學(xué)目標(biāo)”1.有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言。2.體會(huì)作品熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。二、整體感知，深入探究1、這是一塊怎樣的土地？每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的情感的土地究竟是什么樣的呢？出示課件三：快速閱讀全文，找出具體描寫(xiě)土地的語(yǔ)句。[速讀]學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹(shù)，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”學(xué)生大聲朗讀這部分文字。（用自己最喜歡的形式來(lái)朗讀語(yǔ)句）[選讀]出示課件四：品讀賞析這里作者運(yùn)用了大量的詞語(yǔ)來(lái)形容東北地區(qū)的種種事物，那么這究竟是一片怎樣的土地呢？請(qǐng)你以“這是一塊（

）的土地”的形式來(lái)說(shuō)自己的看法并找出文章中語(yǔ)句作為依據(jù)。學(xué)生分組討論，得出結(jié)論（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿(mǎn)活力的……）根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)師追問(wèn)：如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？小組討論回答。師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛(ài)、自豪、思念……的語(yǔ)氣分組朗讀，每組推舉一名最好的同學(xué)來(lái)讀。[薦讀][配樂(lè)讀]師針對(duì)朗讀出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。出示課件五：朗讀比較想一想，下面這段文字與課本里面的句子有什么不同？“在故鄉(xiāng)的土地上，我想起無(wú)數(shù)的腳印，埋葬過(guò)歡笑的田壟，稻顆上的蚱蜢，沉重的鎬頭；我聞到了土壤的香氣，稻禾的香氣；我聽(tīng)到了歡喜的聲音，勞動(dòng)的聲音；我想起了淺淺的河流，煙雨似的柳條，清亮透明的天空，銀線(xiàn)似的蛛絲，拉糧的糧車(chē)，到處飛的麻雀，碾著新谷的場(chǎng)院……多么美麗，多么豐饒！”小組討論回答，在討論過(guò)程中，師提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法、感情表達(dá)等方面師根據(jù)具體回答情況評(píng)價(jià)通過(guò)同學(xué)們的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)課本的原話(huà)確實(shí)運(yùn)用得恰如其分，那么我們用什么樣語(yǔ)氣和語(yǔ)速才能讀出作者想要表達(dá)的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一下。[試讀]學(xué)生讀了之后，互相評(píng)價(jià)。學(xué)生試著總結(jié)語(yǔ)氣：親切、依戀、緩慢、低沉……齊讀這一部分語(yǔ)句。[齊讀]2、面對(duì)故鄉(xiāng)的土地，作者發(fā)出了什么樣的誓言？在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿(mǎn)生機(jī)，可是現(xiàn)在，這塊土地卻遭受著從來(lái)沒(méi)有過(guò)的蹂躪與踐踏，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過(guò)去，美麗和充滿(mǎn)活力也只能留在回憶中。（擦去板書(shū)）現(xiàn)在這片土地上滿(mǎn)目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，哀號(hào)聲不絕于耳，更不用說(shuō)那慘絕人寰的南京大屠殺。（出示課件五：各種圖片資料）誰(shuí)無(wú)父母，誰(shuí)無(wú)妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國(guó)人，作為一名滿(mǎn)腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？學(xué)生快速找出，明確：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。……結(jié)尾。”師生齊讀。[齊讀]同學(xué)們?cè)诶首x中，你感受到作者滿(mǎn)懷著什么樣的心情，你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生分組討論回答，師點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)在就讓我們用堅(jiān)定的、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀下面兩句話(huà)。出示課件六：選取兩長(zhǎng)句進(jìn)行配樂(lè)朗讀（如果時(shí)間夠用，可再請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。）四、小結(jié)同學(xué)們，在那一刻，作者猶如一只失去方向的鳥(niǎo)兒，在尋找自己的枝頭。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，每一個(gè)黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人都會(huì)發(fā)出如此的諍諍誓言。最后，我想和同學(xué)們一起聆聽(tīng)一位詩(shī)人所發(fā)出的誓言。出示課件七：《我愛(ài)這土地》。《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案篇四第8課教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。2、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

：一、導(dǎo)入

：歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤?，我們?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話(huà)語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……二、了解作者：你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。三、新課學(xué)習(xí)：（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。思考：A、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？C、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，

清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是

固是高高興興地往前走

奇絕壯絕的境界

老于旅途的人以成其濁流滾滾

魄勢(shì)

阻抑2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名回答）本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，3、“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？了解寫(xiě)作背景帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容研究寫(xiě)了什么、怎么闡述1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。3人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。（三）揣摩文章的語(yǔ)言：1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。B第四節(jié)的含義C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生。”重點(diǎn)突破：1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫(xiě)作目的。在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。（郁達(dá)夫）四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期)）六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，

把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國(guó)才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！七、家作：任選一題作文：《昌盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫(xiě)讀后感一篇。板書(shū)設(shè)計(jì)

：艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民艱難的國(guó)運(yùn)———一一一“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……教后記：這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心！《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)篇五這篇小品文寫(xiě)作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來(lái)，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。帝國(guó)主義加緊了文化侵略。中華民族真如"大病初愈的病人"，千瘡百孔，步履維艱。在這種"艱難的國(guó)運(yùn)"面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個(gè)革命者，每一個(gè)有愛(ài)國(guó)心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題，必須做出選擇，必須作出明確的回答。文章開(kāi)篇就以歷史發(fā)展的高度，氣勢(shì)磅礴態(tài)度鮮明的提出了論點(diǎn)。為了反復(fù)說(shuō)明"拿出雄健的精神"沖破險(xiǎn)阻這個(gè)論點(diǎn)，文章引譬連類(lèi)，用長(zhǎng)江大河的流動(dòng)，說(shuō)明歷史發(fā)展有坦平、有曲折，形象而又極富說(shuō)服力。用旅途生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明沖破崎嶇險(xiǎn)路會(huì)產(chǎn)生"妙趣橫生"的享受。生動(dòng)貼切而又極富感染力。學(xué)習(xí)本文首先通讀全文，掃除文字障礙，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。一、字。1、根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。bīxiá（）qíqū（）xióngjiàn（）hàodàng（）2、根據(jù)漢字拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)。叢山dié（）嶺jué（）壁斷崖回huán（）曲折一xiè（）千里3、修改下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字?？∏停ǎ┫ズ冢ǎ﹪?yán)歷（）關(guān)建（）立既（）參考答案：1、（逼狹）（崎嶇）（雄?。ê剖帲?、（疊）（絕）（環(huán)）（瀉）3、（俏）（漆）（厲）（鍵）（即）二、解釋詞語(yǔ)。逼狹：狹窄。崎嶇：形容山路不平。比喻處境艱難。阻抑：阻止，壓制。回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。亦復(fù)如是：也象是這樣。如：象，是：這樣。三、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容。1、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文的內(nèi)容。本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路。我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對(duì)革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。作者在整篇文章中流露出了革命的樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。2、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？一個(gè)民族要興，必須要有"雄健的精神"，作者在文章中用比喻的方式，說(shuō)明"雄健的精神"應(yīng)該是一種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。這種精神正是民族興的重要保證。3、文章第二段和第三段有什么關(guān)系？作者在文章第二段中說(shuō)明了民族生命的進(jìn)程有兩種境界--寬闊和逼狹，重點(diǎn)說(shuō)的是逼狹險(xiǎn)峻的境界。作者在第三段中說(shuō)明了人類(lèi)歷史生活的兩種境界--坦蕩和崎嶇，重點(diǎn)說(shuō)的是崎嶇險(xiǎn)路的境界。第三段與第二段相比，語(yǔ)義上更進(jìn)一步。第三段還說(shuō)明了兩種境界有兩種樂(lè)趣。4、如何理解作者在第三段中所說(shuō)的"美趣"？作者所說(shuō)的"趣味"正是承接上文所說(shuō)的人類(lèi)歷史生活中所遇到的崎嶇險(xiǎn)路。人類(lèi)在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功，必然會(huì)更加感到一份珍貴的快樂(lè)和幸福。這種快樂(lè)和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì)到的。5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)作者在文章中運(yùn)用比喻的好處。略。三、問(wèn)題探索。1、一個(gè)民族如果要興，必須需要一種"雄健"精神，一個(gè)人如果要想事業(yè)成功，需要什么呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談一談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。2、請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解本文的作者李大釗的生平經(jīng)歷?！镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)篇六達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇用________形式寫(xiě)的“黃河頌”，民族精神頌。作者是________，字________，河北樂(lè)亭人，中國(guó)最早的________者，________（黨）的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“________”。2.根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或者給漢字注音。①一xiè________千里

②叢山dié________嶺③險(xiǎn)jùn________

④阻yì________⑤逼xiá________

⑥qíqū________________⑦奇趣橫________生________

⑧濁________流滾滾3.用下列詞語(yǔ)造句。①浩浩蕩蕩——②奇趣橫生——4.本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出下列比喻的本體或喻體。①用長(zhǎng)江大河比________________。②用揚(yáng)子江、黃河比________________。③用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比________________。④用“________________”比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。⑤用“________________”比中華民族的光明前途。能力提高歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，曲折回環(huán)，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)展，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險(xiǎn)的美趣。中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)此段路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感受到的。我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……1.“歷史的道路不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的？”2.第2小節(jié)中“民族生命的進(jìn)展，其經(jīng)歷亦復(fù)如是”中的“是”指代________。3.“老于旅途的人”中的“老”，與下面選項(xiàng)中的“老”意思一樣的是（

）a.老房子

b.老手

c.老地方

d.老早4.“在這段道路中，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致”中的“亦”照應(yīng)的是________________________________。5.李大釗的語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有感染力，原文前后共用了四組比喻，請(qǐng)概述如下：①以________比________

②以________比________③以________比________

④以________比________6.怎樣理解本文的題意：________________________________。7.“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”互換位置，并不改變題意，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？開(kāi)放探究1.文中說(shuō)“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。”“目前的艱難境界，哪能阻抑我們生命的前進(jìn)？”請(qǐng)聯(lián)系作品的時(shí)代背景，談?wù)劗?dāng)時(shí)中華民族的“崎嶇險(xiǎn)阻”“艱難境界”主要表現(xiàn)在哪些方面？2.我國(guó)古代詩(shī)歌中有不少抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷的名篇佳句，請(qǐng)寫(xiě)出你最欣賞的名句至少三句，并以其中一句為例，說(shuō)明喜歡的理由。參考答案達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.散文

李大釗

守常

馬克思主義者

中國(guó)共產(chǎn)黨

革命史上的豐碑。2.①瀉②疊

③峻

④抑

⑤狹

⑥崎嶇

⑦h(yuǎn)éng

shēng

⑧zhuó3.略4.①民族生命進(jìn)程；②中華民族歷史進(jìn)程；③中華民族歷史的順利發(fā)展；④“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻；⑤“濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里”能力提高1.不能，“不全是坦平的”是說(shuō)有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是說(shuō)任何時(shí)候，任何地方都不是坦平的。2.從“一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河”一直到“極其險(xiǎn)峻”。3.b4.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生。覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險(xiǎn)的美趣。5.請(qǐng)見(jiàn)“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”46.只有雄健的國(guó)民才能改變艱難的國(guó)運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家。7.是艱難的國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健的國(guó)民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。開(kāi)放探究（略）《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案篇七教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。2、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。2、揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。學(xué)生：自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容雄健精神的'具體內(nèi)容；比喻說(shuō)理的手法一、整體感悟1、精心導(dǎo)入（播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞）同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在"中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候"創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保；衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也；是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)ming》（板書(shū)課題）2、感悟內(nèi)容a如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境、我國(guó)的國(guó)ming雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（"艱難的國(guó)運(yùn)""雄健的國(guó)ming"都重讀）b如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音？（"雄健的國(guó)ming"重讀）c我們?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。d下面我們來(lái)研究一下，國(guó)ming為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比如：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。e國(guó)ming為什么能"雄健"？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)，這樣說(shuō)：國(guó)ming之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?。?guó)ming靠什么雄健？f明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）g選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由。（解決比喻運(yùn)用的問(wèn)題）投影。比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河一一中華民族歷史進(jìn)程—。浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前平原元際，一瀉萬(wàn)里一中華民族歷史順利發(fā)展曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻一中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽一一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里一一中華民族的光明前程！老師小結(jié)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。3、朗讀體味a下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。b四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。c分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生合讀。二、體驗(yàn)反思質(zhì)疑交流1、閱讀全文后，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)，大家好交流一下。2、"走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。"你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？同學(xué)之間可以交流；教師向?qū)W生提間，學(xué)生答；學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神：沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。三、延伸作業(yè)模仿課文，用比喻手法寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)一個(gè)道理。四、信息反饋《土地的誓言》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案及練習(xí)篇八教學(xué)目標(biāo)：1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文。2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。三、配樂(lè)范讀，學(xué)生朗讀1、（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）3、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。四、自主研讀與賞析1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。2、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：?jiǎn)栴}一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。3、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：A、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。B、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）C、人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）4、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。五、探究與反思1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂(yōu)傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)生字詞。2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感?！镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案篇九【教學(xué)目標(biāo)】（一）、知識(shí)與技能：了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；初步掌握品味語(yǔ)言的能力；理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。（二）、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。2揣摩文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言及比喻中蘊(yùn)涵的哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課，激情入境：1、出示詩(shī)歌，提問(wèn)：有誰(shuí)知道這詩(shī)的作者，誰(shuí)能講講這詩(shī)的意思。壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩(shī)歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開(kāi)懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來(lái)紀(jì)念這偉大的勝利。2、走近作者李大釗：李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂(lè)亭人，是我國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時(shí)留學(xué)日本，參加過(guò)討伐袁世凱運(yùn)動(dòng)，27歲回國(guó)，擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書(shū)館主任，和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五?四”運(yùn)動(dòng)。1927年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映，今天，擺在我們面前的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，就是一篇具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿(mǎn)樂(lè)觀精神的雄文。3、課文背景：此文寫(xiě)于20世紀(jì)20年代。1923年，發(fā)生了中國(guó)歷史上一件慘案——“二?七”慘案，當(dāng)時(shí)，有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛(ài)國(guó)熱血，卻看不到中國(guó)的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫(xiě)下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，趣味無(wú)窮。他企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿(mǎn)500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。二、自瀆感知，整體把握：1、積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，并從中選四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。逼狹

崎嶇

阻抑

險(xiǎn)峻

一瀉萬(wàn)里

奇趣橫生

回環(huán)曲折

亦復(fù)如是2、體會(huì)文章應(yīng)用鎮(zhèn)養(yǎng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。明確：用慷慨激昂的語(yǔ)氣來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神。3、抓住割斷的關(guān)鍵詞來(lái)看作者的行文思路：人類(lèi)歷史的道路——民族生命的進(jìn)程——人類(lèi)歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神4、說(shuō)說(shuō)本文的各段段意：第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。第三段內(nèi)容：人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。5、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對(duì)革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。三、再讀課文，解題探究：1、怎樣理解“艱難的國(guó)運(yùn)”？明確：包括兩個(gè)方面：①自然：逼狹，崎嶇，險(xiǎn)阻。②國(guó)運(yùn)：處境艱難（帝國(guó)列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）。2怎樣理解文中“雄健”的含義？明確：包括兩個(gè)方面：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里②國(guó)民：一往無(wú)前，在艱難境界中前進(jìn)3、“雄健的精神”指的是什么精神？明確：雄健的精神：①?zèng)_破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神，是一種民族精神。②奮斗中能體味到成功的樂(lè)趣。4、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是人類(lèi)在經(jīng)歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得成功，必然會(huì)更加感到一份珍貴的快樂(lè)和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”，毛澤東則說(shuō)“與天奮斗，其樂(lè)無(wú)窮；與地奮斗，其樂(lè)無(wú)窮；與人奮斗，其樂(lè)無(wú)窮”，這“歡樂(lè)”、這“樂(lè)”，就是本文中的“趣味”。這種快樂(lè)和幸福不是一帆風(fēng)順的人可以體會(huì)到的。5、這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？第二段語(yǔ)意的重點(diǎn)是逼狹險(xiǎn)峻的境界，第三段語(yǔ)意重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說(shuō)兩種境界，第三段則說(shuō)兩種境界有兩種樂(lè)趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣美趣。四、賞讀課文，品味語(yǔ)言。1、文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？氣勢(shì)磅礴，鏗鏗有力。2、語(yǔ)言運(yùn)用的技巧：運(yùn)用比喻說(shuō)理。3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。①長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程②揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程⑧艱難的國(guó)運(yùn)：“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”⑨雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神⑩雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)……板書(shū)設(shè)計(jì)：4、比喻的作用：此文在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是層層設(shè)喻，步步推理，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn)。5、作者的情懷：革命樂(lè)觀主義的情懷和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義的情感。五、總結(jié)反思，拓展延伸：1、閱讀全文后，你有什么感受？你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說(shuō)一說(shuō)，大家好交流一下。2、\'走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。\'你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？同學(xué)之間可以交流；教師向?qū)W生提間，學(xué)生答；學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。3、今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。在今天，也同樣會(huì)“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”，遇見(jiàn)“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國(guó)。4、模仿課文，用比喻手法寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)一個(gè)道理?！锻恋氐氖难浴贰镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案及練習(xí)篇十[教學(xué)目標(biāo)]一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、情境導(dǎo)入1、播放音樂(lè)《松花江上》2、介紹時(shí)代背景。二、整體感知1、范讀2、學(xué)生快速閱讀三、品讀精彩語(yǔ)句1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法舉例：（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！保?）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！碧釂?wèn)：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語(yǔ)境。最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類(lèi)似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。四、配樂(lè)朗誦全文五、擴(kuò)展思考提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)篇十一教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。2分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)1通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。2揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟1。精心導(dǎo)入播放《國(guó)歌》的音樂(lè)，同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難，奮勇向前。2感悟內(nèi)容a如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境，我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？(艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民都重讀）b如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀？（“雄健的國(guó)民”重讀）c再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來(lái)。d下面研究一下，國(guó)民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音e國(guó)民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說(shuō)話(huà)，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭?。g選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劺碛伞明確雄健的含義。投影比喻

長(zhǎng)江大河——民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史順利發(fā)展曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里——中華民族的光明前程小結(jié)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。3：朗讀體味a；下面一個(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。b：四人小組討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。c:：分部朗讀：男、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。體味反思質(zhì)疑交流1。閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。2。“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。延伸作業(yè)模仿課文，用比喻手法寫(xiě)一段話(huà)，說(shuō)一個(gè)道理?！镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)篇十二8艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民李大釗教學(xué)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。2.體會(huì)并領(lǐng)悟到文章生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻。3.激勵(lì)學(xué)生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。難點(diǎn)：其為其生動(dòng)形象又有說(shuō)服力的比喻，從中表現(xiàn)出作者的情懷。教學(xué)構(gòu)想本文適于朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，品位作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。把握比喻，及其中所蘊(yùn)含的哲理，洋溢的感情。一、

新課導(dǎo)入播放《義勇軍進(jìn)行曲》，問(wèn)學(xué)生你是如何理解“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”和“起來(lái)，我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進(jìn)”的？在正如歌詞所言的中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候的20世紀(jì)20年代，偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，他對(duì)畏難者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，對(duì)奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵(lì)。這節(jié)課，我們一起來(lái)感受李大釗先生所提倡的雄健精神。二、

整體感知李大釗（1889—1927），字守常，河北樂(lè)亭人。五四運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。這篇小品文寫(xiě)作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛(ài)國(guó)心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當(dāng)時(shí)，給人們以極大的鼓舞。三、

由題入文，朗讀體味1.課題《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的是要本文的內(nèi)容：一是敘說(shuō)我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)——艱難；二是強(qiáng)調(diào)我國(guó)國(guó)民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文，他的文章是如何寫(xiě)國(guó)運(yùn)的艱難和國(guó)民需要怎樣的雄健的精神的。艱難的國(guó)運(yùn)——是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路雄健的精神——沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的民族精神2.選擇一些你最有感觸的語(yǔ)段和語(yǔ)句反復(fù)朗讀，并向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。比喻：長(zhǎng)江大河——民族生命的進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前平原無(wú)際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國(guó)運(yùn)揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途這些比喻生動(dòng)形象又有說(shuō)服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志：革命必勝、民主必興。3.齊讀課文，加深感受四、

質(zhì)疑探究，反思總結(jié)1.你是如何理解作者所說(shuō)的“趣味”的？試結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代、生活或自身談?wù)剬?duì)這種趣味的理解。討論明確：這種“趣味”，其實(shí)是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的趣味，是一種戰(zhàn)斗的快樂(lè)，是一種奮斗的幸福。2.反思總結(jié)：每個(gè)人，在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經(jīng)受呢？一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個(gè)民族，這個(gè)國(guó)家就可以屹立于世界。五、

布置作業(yè)1.熟讀課文，加深對(duì)課文的體會(huì)和理解。2.試運(yùn)用比喻的手法寫(xiě)一段話(huà)，要求說(shuō)明一個(gè)道理?！锻恋氐氖难浴贰镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案及練習(xí)篇十三一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛(課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài)。音樂(lè)結(jié)束后，師導(dǎo)入。)師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情