探究新高考下的高中英語(yǔ)單元模摘要：新高考模式對(duì)英語(yǔ)考查的方向發(fā)生了改變，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，使教學(xué)工作從教師為中心轉(zhuǎn)高考下高中英語(yǔ)單元模塊教學(xué)工作開(kāi)展要順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流，英語(yǔ)教師要領(lǐng)會(huì)新高考模式的精神，加強(qiáng)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，改革并優(yōu)化單元模塊的教學(xué)內(nèi)塊教學(xué)的定義，分析單元模塊教學(xué)在新高考模式下改革的重要性，并就如何在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用單元模塊教學(xué)進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；單元模塊；教學(xué)策略前言：以往應(yīng)試教育注重提高學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有從提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，因此難以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。為了增強(qiáng)高中生綜合運(yùn)用英語(yǔ)需要提出相關(guān)的創(chuàng)新策略，將英語(yǔ)單元教學(xué)課程進(jìn)行改革，更改為“聽(tīng)說(shuō)課”“讀寫(xiě)課”“綜合語(yǔ)言課”“復(fù)習(xí)課”四種課程類型，將課文閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，打造“以讀促寫(xiě)帶讀”的新型英語(yǔ)閱讀課類型。一、單元模塊教學(xué)的定義單元小結(jié)模塊教學(xué)模式，將單元課設(shè)計(jì)成不同的單元模塊，不同單元模塊之間存在關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生不同的能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教內(nèi)容編排，單元模塊包括閱讀課、口語(yǔ)課、語(yǔ)法課、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作課、單元復(fù)習(xí)課等，這種單元課程模式較為傳統(tǒng)，主要是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在一定程度上可寫(xiě)能力。然而在新高考模式下，英語(yǔ)教學(xué)注重提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而非單純地提高成績(jī)，因此英語(yǔ)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的單元教學(xué)模塊進(jìn)行創(chuàng)新，將閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系進(jìn)行整理，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀”的單元教學(xué)模式。二、新高考模式下單元模塊教學(xué)改革的重要性當(dāng)前高中英語(yǔ)的單元模塊教學(xué)中，讀寫(xiě)教學(xué)方面出現(xiàn)了“讀寫(xiě)比例失衡”、“讀寫(xiě)教學(xué)分離”、“讀寫(xiě)教學(xué)方法落”等問(wèn)題，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度重視閱讀理解作技巧，而忽視了培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。另外，一些英語(yǔ)教師對(duì)課文閱讀材料的處理較為簡(jiǎn)單，主要是對(duì)課文中的語(yǔ)法進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率較差，無(wú)法解決學(xué)生寫(xiě)作中的根本問(wèn)題，也難以提高閱讀理解的水平。新高考模式下，英語(yǔ)教學(xué)考查的方向發(fā)生語(yǔ)教師將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，采用“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力、閱讀能力，同時(shí)教師在日常的課程設(shè)計(jì)中要認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)讀寫(xiě)能力得到綜合的發(fā)展。三、新高考下高中英語(yǔ)模塊教學(xué)的策略分析1.教學(xué)堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)教育認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的潛力，同時(shí)學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到的是引導(dǎo)作用。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)理念，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式摒棄，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生自主地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)注重關(guān)注生之間的差異，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的英語(yǔ)理解能力、學(xué)習(xí)水平存在差異，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以英語(yǔ)成績(jī)的高低來(lái)看待學(xué)生，平等生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前中西方語(yǔ)言文化在發(fā)展中存在較大的差異，學(xué)生需要了解西方的文化，才能對(duì)語(yǔ)言有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在新高考模式下，英語(yǔ)教師應(yīng)適應(yīng)高中英語(yǔ)生充分了解中西方文化的差異，使學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)。比如教師可以就中西方的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，例如我國(guó)的春節(jié)與國(guó)外的圣誕節(jié)進(jìn)行比較，分析我國(guó)春節(jié)有哪的圣誕節(jié)有哪些特點(diǎn)，它們的意義是否相同，分析節(jié)日背后的文化現(xiàn)象，采用合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在探究的過(guò)程中獲取英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生在英語(yǔ)單元模塊教學(xué)中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)組建小組的方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使師生實(shí)現(xiàn)更好的互動(dòng)交流。比如教師在講完一篇課文以后，課文中存在疑問(wèn)的地方，并以小組為單位派出一名成員來(lái)提出問(wèn)題，由教師對(duì)小組所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答或者由其他小組的學(xué)生對(duì)教師提出體地位，使學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的模式需要教師做到科學(xué)分組，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征組的公平公正。其中，高中英語(yǔ)教師要善于利用提問(wèn)的方式，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。教師要與學(xué)生保持語(yǔ)言上的互動(dòng)，巧用設(shè)問(wèn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和解決問(wèn)題能力，英語(yǔ)教師可以設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，比如先利用一首小詩(shī)導(dǎo)入課堂，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Reading部分的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題閱讀課文，梳理英語(yǔ)課文的內(nèi)容。3.豐富教學(xué)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)研究成果表明，一個(gè)人擁有積極的情感體驗(yàn)，可以強(qiáng)化其智力活動(dòng)，使人在高度的熱情和注意力下提升學(xué)習(xí)的效果。英語(yǔ)教師可以從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生心理狀態(tài)相近的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以選擇一篇趣味的英文小說(shuō)，如“TheMilionPoundBankN課文的學(xué)習(xí)中，文章主要描述那，么教師可以從中截取一段讓學(xué)生在課堂上配音，可以通過(guò)分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流。在對(duì)話交流的過(guò)程中，學(xué)生表演小說(shuō)中不同的角角色的心理狀態(tài)、語(yǔ)氣等進(jìn)行表演，教師可以將整個(gè)配音過(guò)程錄制下來(lái)，結(jié)束后在課堂上播放，讓學(xué)生們指出問(wèn)題并加以改正。4.利用多媒體技術(shù)展開(kāi)單元模多媒體技術(shù)具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此單元模塊教學(xué)借助多媒體技術(shù)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造多聽(tīng)、多看音、畫(huà)面搭配起來(lái)，有利于增強(qiáng)課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，對(duì)單元模塊教學(xué)來(lái)說(shuō)大有裨益。教學(xué)媒體的類型包含了錄音、網(wǎng)絡(luò)、錄像等軟件資料，在教師的精心設(shè)計(jì)下，可以結(jié)合多媒體二維、三維動(dòng)畫(huà)的方式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)分析、比較的方式來(lái)演示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程。英語(yǔ)單元模塊教學(xué)中有很多教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，教師可以采用微課等方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破。應(yīng)多利用多媒體課件，也可以利用釘釘、微信公眾號(hào)等軟件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。5.鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)在新高考模式下的英語(yǔ)單元模塊教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也是重要的考查項(xiàng)目，然而當(dāng)前在應(yīng)試教育思想的影響下，很多高中階段學(xué)生只認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞，不會(huì)說(shuō)通，英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏弱。為此，在進(jìn)行單元模塊教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以結(jié)合口語(yǔ)單元模塊，進(jìn)行一些聽(tīng)力訓(xùn)練和語(yǔ)句訓(xùn)練，讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的發(fā)音，如每天早上播放一篇英語(yǔ)的原聲，讓學(xué)生跟著讀、念，每天鍛煉英語(yǔ)的發(fā)音能力。“WeNeedFriends”，教師可以先在課堂內(nèi)播放，然后讓一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)間，下一次在課堂上朗誦英語(yǔ)的發(fā)音，在英語(yǔ)文章的選擇上可以由學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)音狀況來(lái)選擇，由易到難、由繁到同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正其存在的發(fā)音不正確的地方，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。6.以讀促寫(xiě)，提高讀寫(xiě)在新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力等全面綜合發(fā)展。英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作二者之間存在相互獨(dú)立和相互依賴的關(guān)系，在單閱讀單元模塊和寫(xiě)作單元模塊應(yīng)結(jié)合起來(lái)，例如教師在講解英語(yǔ)課文時(shí)，需要學(xué)生閱讀，而在閱讀之后，教師可以針對(duì)閱讀文章的特定類型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，包方法、記敘文、說(shuō)明文的寫(xiě)作方法等，在閱讀之后鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力，可以達(dá)到事半功倍的效果。結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)既是語(yǔ)言，也是工具，既可以交際，同時(shí)也可以拓寬學(xué)習(xí)的范圍。英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅限定于為了提高考試成績(jī)，而應(yīng)讓學(xué)生扎好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)成為國(guó)際的語(yǔ)言，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有利于為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。為此在新高考模式下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)生大膽采用英語(yǔ)進(jìn)行交流、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，