在線易錯(cuò)微課，助力期末復(fù)習(xí)【背景分析】一、學(xué)生角度小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)階段，數(shù)學(xué)難度提升，一些接受程度稍慢的學(xué)生，對(duì)題目沒有全面深入理解，在計(jì)算中沒有明確每個(gè)算式的意義，造成對(duì)數(shù)學(xué)意義、算理等理解、分析、歸納不到位，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的滯后性。同時(shí)，團(tuán)體授課對(duì)于個(gè)性差異不好把控。我校位于城鄉(xiāng)交界處，留守兒童較多，而留守兒童由于家庭原因，無(wú)人輔導(dǎo)。一對(duì)一面對(duì)面地輔導(dǎo)雖然效果好，但是耗時(shí)多，我們一線教師平日教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，平時(shí)沒有多少空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，因而受眾面少。圖1圖2培優(yōu)補(bǔ)差是教師日常必不可少的工作。如何減輕一線教師輔導(dǎo)壓力？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平？如何在期末復(fù)習(xí)應(yīng)考的短時(shí)間內(nèi)，開發(fā)出一套適合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的易錯(cuò)題課程，形成一套固定的在線學(xué)習(xí)模式，是一個(gè)值得去探究的課題。二、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)是以云計(jì)算為基礎(chǔ),通過信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合,搭建涵蓋核心應(yīng)用的教育云平臺(tái),同時(shí)匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源及應(yīng)用,面向教育。主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：1.平臺(tái)資源豐富如圖3，類型豐富的優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)匹配到章、到節(jié)、到課，教師可以同步精準(zhǔn)推送。圖32.師生互動(dòng)，方便提問反饋。如圖4-5，依托平臺(tái)，教師可以進(jìn)行形式多樣的師生互動(dòng)，如課前導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)的留言評(píng)價(jià)，活動(dòng)廣場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)送花等。同時(shí)，作業(yè)結(jié)果及時(shí)反饋與呈現(xiàn)，學(xué)情報(bào)告實(shí)時(shí)掌握，可以幫助老師以學(xué)定教。圖4圖53.生生互動(dòng)，促進(jìn)生生互學(xué)如圖6-7，課前導(dǎo)學(xué)和課后作業(yè)，可設(shè)置學(xué)生互查，進(jìn)行互學(xué)?；顒?dòng)廣場(chǎng)上，學(xué)生形式豐富的作業(yè)，收獲同伴眾多點(diǎn)贊。圖6圖7【實(shí)踐環(huán)節(jié)】一、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)1.梳理教材，制定課時(shí)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我先梳理四年級(jí)下冊(cè)教材，并結(jié)合日常的作業(yè)情況，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)，從而制定易錯(cuò)題在線微課授課內(nèi)容，如圖8-10。圖8圖9圖102.課內(nèi)教學(xué)，收集錯(cuò)題在期末復(fù)習(xí)階段，通過批改學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)計(jì)劃中的知識(shí)點(diǎn)，收集學(xué)生錯(cuò)誤率較高，具有典型性的題目，為微課制作做準(zhǔn)備，如圖11-12。圖11圖123.制作微課本課程是通過錯(cuò)題再現(xiàn)，幫助學(xué)生細(xì)致地分析，理解錯(cuò)誤的原因，深入地挖掘知識(shí)點(diǎn)，打破時(shí)空的限制，自主地進(jìn)行再一次學(xué)習(xí)、鞏固應(yīng)用。（1）編輯微課解說稿結(jié)合錯(cuò)題，聯(lián)系相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微課解說稿的撰寫。其中，解說稿要體現(xiàn)以下三個(gè)部分：錯(cuò)題分析錯(cuò)題分析主要是對(duì)于學(xué)生常見典型的錯(cuò)誤進(jìn)行剖析和總結(jié)，歸納出錯(cuò)誤的原因，有利于學(xué)生進(jìn)一步地理解題目的本質(zhì)，掌握正確的解題方法。圖13錯(cuò)題精講錯(cuò)題精講，顧名思義就是對(duì)這道題目進(jìn)行講解，就如教師上課講析一樣一步步引導(dǎo)思考而絕非簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)答案。圖14方法總結(jié)對(duì)于每種易錯(cuò)題型，在精講之后，給與學(xué)生方法總結(jié)，能讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)理解的更加深刻，掌握解題方法，如圖15圖15（2）錄制手繪微課事先將要講授的題目抄在大張白紙上，在正式錄制前，可先按照微課解說稿練習(xí)幾遍，由于期末臨近，為了緩解微課錄制壓力，依托年段集備組，分工錄制。依托良田高拍儀，將黑板搬到桌面上，用簡(jiǎn)易的講解，師范給學(xué)生聽。（3）剪輯微課如圖16，借助剪輯師軟件，對(duì)良田高拍儀所錄制的手繪解說視頻，進(jìn)行剪輯，并添加水印，導(dǎo)出成最終的微課視頻。圖16（4）設(shè)計(jì)類比遷移題同類題型拓展提升就是設(shè)計(jì)相似的題目并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，以此檢驗(yàn)掌握的程度，如圖17。圖17二、運(yùn)用環(huán)節(jié)最終目的都是為了活動(dòng)的有效開展，從而真正發(fā)揮輔助作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?；顒?dòng)的開展分為兩個(gè)方面，一方面是教師活動(dòng)，另一方面是學(xué)生活動(dòng)。下面，就從這兩個(gè)角度具體闡述活動(dòng)是如何開展的。1.教師活動(dòng)（1）發(fā)布人人通導(dǎo)學(xué)作業(yè)將制作好的微課，上傳教學(xué)助手，如圖18，將微課作為學(xué)習(xí)資源添加到導(dǎo)學(xué)作業(yè)，同時(shí)在學(xué)習(xí)任務(wù)中布置同類題型練習(xí)，以進(jìn)行鞏固，如圖19。圖18圖19由于本班學(xué)生已經(jīng)熟練使用人人通進(jìn)行導(dǎo)學(xué)作業(yè)，所以，只需要對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)輔導(dǎo)如何利用手機(jī)或?qū)W生平板參與在線易錯(cuò)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生先觀看微課視頻，然后從導(dǎo)學(xué)作業(yè)中獲取到本課時(shí)的同類型鞏固練習(xí)，完成后上傳作業(yè)圖片。（2）發(fā)布活動(dòng)廣場(chǎng)任務(wù)充分利用活動(dòng)廣場(chǎng)，讓全體學(xué)生參與錄制同類題型的解說視頻，并分享在活動(dòng)廣場(chǎng)，由同年級(jí)的老師，或者本班的同學(xué)，只要有人人通賬號(hào)，都可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)，促進(jìn)生生互學(xué)。圖20圖212.學(xué)生活動(dòng)（1）完成人人通導(dǎo)學(xué)作業(yè)學(xué)生在家利用手機(jī)登錄自己的人人通賬號(hào)，在導(dǎo)學(xué)作業(yè)中找到易錯(cuò)在線微課課程，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情自行決定是否觀看視頻以及觀看的次數(shù)，觀看學(xué)習(xí)后完成課后練習(xí)，將作業(yè)拍照上傳。（2）活動(dòng)廣場(chǎng)分享同類題型作業(yè)解說視頻和音頻如圖22-23，學(xué)生將導(dǎo)學(xué)作業(yè)中的同類題型的解答過程，借助手機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解與錄制，分享在活動(dòng)廣場(chǎng)上。圖22圖233.線上互動(dòng)交流師生互動(dòng)。教師用人人通或者用教學(xué)助手可以隨時(shí)查看到學(xué)生上傳的導(dǎo)學(xué)作業(yè)并進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)批改。如果有需要一對(duì)一輔導(dǎo)，可以在批改頁(yè)面與學(xué)生進(jìn)行交流。在活動(dòng)廣場(chǎng)，教師可以看到學(xué)生分享的對(duì)于每個(gè)同類習(xí)題的解說視頻或音頻，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和送花。圖24生生互動(dòng)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式往往是一對(duì)一的師生互動(dòng)，但是線上交流完全可以突破這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生只要登錄人人通賬號(hào)，由于導(dǎo)學(xué)作業(yè)，筆者設(shè)置了可互相查看，所以，大家可以看到互相的答案，以及老師批改的等級(jí)與評(píng)語(yǔ)。在活動(dòng)廣場(chǎng)，同學(xué)們都能看到其他同學(xué)的解說視頻或音頻，對(duì)于有錯(cuò)的，可以借助點(diǎn)評(píng)功能，在下面留言，對(duì)于覺得講解比較好的，可以進(jìn)行點(diǎn)贊。在活動(dòng)廣場(chǎng)，通過分享解說視頻或音頻，教師送花點(diǎn)贊，同學(xué)互評(píng)點(diǎn)贊，形成了積分排名，形成了積極地競(jìng)爭(zhēng)互學(xué)氛圍。每一節(jié)微課，都嚴(yán)格按照計(jì)劃的時(shí)間進(jìn)行制作并開展活動(dòng)，以確保在期末復(fù)習(xí)周這么緊湊的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生能獲得最好的輔導(dǎo)效果。突破了傳統(tǒng)的教育觀念和課堂教學(xué)模式；通過“福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，開展線上數(shù)學(xué)易錯(cuò)微課”的實(shí)踐研究大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與和體驗(yàn)的積極性，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步?！景咐此肌空n程共制作了8個(gè)課時(shí)視頻教學(xué)，學(xué)生們累計(jì)學(xué)習(xí)了10000多分鐘，優(yōu)秀討論、優(yōu)秀作業(yè)均達(dá)到近百次，有40多位學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。依托福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)讓學(xué)生利用“錯(cuò)題精講”的學(xué)習(xí)機(jī)遇，深入分析、理解，認(rèn)識(shí)到從錯(cuò)題中查找錯(cuò)誤原因，通過對(duì)錯(cuò)題重新讀題、審題、分析等方式達(dá)到理解與鞏固，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣的線上輔導(dǎo)方式，不再局限于線下“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，也不受時(shí)間與空間的限制。學(xué)生在家，便可獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。本次實(shí)踐制作的微課內(nèi)容，對(duì)于每