《課堂觀察》讀后感4篇《課堂觀察》讀后感1

今年寒假我校發(fā)了一本《課堂觀察》，拿到這本書的第一反應是：觀察什么？怎樣觀察呢？觀察后有什么作用呢？這些問題在我腦海里產(chǎn)生。接著是，學校請朱教授給我們做了精彩的報告，科組長向我們簡單介紹了什么是“課堂觀察”?；旧现朗鞘裁礀|東。原來是聽課評課走向更專業(yè)的發(fā)展道路。最后是自己看完《課堂觀察》這本書，才對課堂觀察的真正面貌有更深刻的了解與掌握。

現(xiàn)在，我聽課前，聽課時的目標不那么明確與清晰。我聽課的目的帶著的是學習的心態(tài)，但究竟學什么自己也不清楚。再次，聽課后進行評課，我更是害怕?？赡苁怯捎谧约旱慕虒W經(jīng)驗嘗淺，洞察課堂問題的敏銳力不強，不能說出自己深刻的體會與想法，往往評課時說的是客套的話。但通過學習《課堂觀察》后，才明白它是教師專業(yè)學習的重要內(nèi)容，是一種行為系統(tǒng)，研究方法，工作流程，更是一種團隊合作。它包括課前會議，課中觀察，課后會議三個環(huán)節(jié)。課前會議它讓我們明確觀察目的，選擇適合自己的觀察對象，確定觀察行為；課中觀察，讓我們收集觀察所得來的信息；課后會議，讓我們處理觀察數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)觀察結(jié)果，解決我們教學中遇到的問題，使我們評課有據(jù)可論，而不是夸夸其談。這一系列的行為系統(tǒng)，研究方法，工作流程，合作方法緊緊圍繞著學生課堂學習的改善而運轉(zhuǎn)；促進老師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一；有助于學校合作文化的形成。

課前，帶著自己特定的具體目的去聽課才會有事半功倍的效用。課堂觀察的第一個階段是課前會議，而課前會議著重解決的確定課堂觀察點。確定課堂觀察點本人感覺有點困難。因為一節(jié)課來，師生的具體行為有很多，而觀察點還必須是可記錄的，解釋的，如果我選定的觀察點是不可記錄的怎么辦？可能是由于個人理解問題，我認為被觀察者在說課時必須很詳細地介紹這節(jié)課是如何操作，才便于我們確立觀察點，而本書說是課前會議要15分鐘，我想沒一節(jié)課也確定不來。

而本人認為課堂觀察中最難操作的是選擇或自主開發(fā)課堂觀察工具。首先，每個人的觀察點不同，就要有不同的觀察記錄工具。再次，由于每個學科的教學性質(zhì)不同，課堂類型不同，課堂教學情景不同，需要有較強針對性觀察記錄工具。雖然，不同觀察記錄工具可以自行開發(fā)，我覺得開發(fā)時，對我來說有困難，需要培訓與指導。再者，我發(fā)現(xiàn)本書的課例研究中的觀察記錄工具有些是定性觀察的，而記錄的信息是比較主觀的，不夠確切，如：熟練度處記錄（熟練與不夠熟練）那么以什么標準來確定呢？沒有清楚說明。而我們開發(fā)時也必須考慮到這一點，否則，有時觀察記錄的數(shù)據(jù)也不夠科學與確切。

總的來說，就課堂觀察的構(gòu)成比我們現(xiàn)在的聽評課程序的目標明確；觀察后，還能有理有據(jù)地評論。俗語說“書上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。但是課堂觀察這個新生事物對我來說書上得來都覺難，覺知此事要努力。

《課堂觀察》讀后感2

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考,又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話,是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是:

這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段,我們的教學重點應放在哪里,應該用什么方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握,每節(jié)課后的教學反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式,對本課采用什么方法,引領學生突破本課的難點,做以簡練的總結(jié),讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的很多錯誤做法,在我的教學中都曾出現(xiàn)過,不禁讓我汗顏。

1、教學內(nèi)容胖。我們在有領導、老師聽課的時候,經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多,把兩節(jié)課的任務合并在一節(jié)課完成,為了就是課堂,上的感覺比較充實、有看頭,過于求全求美。結(jié)果呢,往往是倉促結(jié)束,給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累,真是疲于追趕呀!而學生呢,更是隨著老師在一個勁的跑。

2、教學環(huán)節(jié)碎。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力,只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課本的整體把握,才能較好的落實教學目標,切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質(zhì)量,擴大教學各環(huán)節(jié)的容量,保證每個人都有自主學習、探究的空間。

3、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用,通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表,反而丟棄了最根本的東西,那就是課堂的實效性。我們要切合實際,實事求是,根據(jù)教學的需要設計必要的教學形式,而不能盲目追求時髦。

這本書,不僅讓我認識到自身存在的不足,還為我指明今后閱讀教學的方向,我要創(chuàng)造性的使用教材,設計出更科學、更合理的教學過程,激發(fā)學生的興趣,變被動學習,為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性,學會與時俱進.“活到老,學到老”,名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學最前沿,不斷探索,努力學習,以求不斷完善與提高,這種終身學習、學無止境的熱情,讓我感動,名師的課堂藝術(shù)值得我們學習與借鑒,要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

《課堂觀察》讀后感3

看了《課堂觀察》這本書，在對聽課評課的方法上給了我很大的啟示。

到底怎樣讓聽課起到最大的效果呢？

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。教師要一邊聽。一邊觀察思考。教和看兩方面要兼顧?？唇處煹慕谭▽W法的設計，也要看學生課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學習的習慣。看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否親切，教學組織的設計，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當，指導學習是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙?？磳W生是否參與教學活動，感知教學內(nèi)容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習是否正確積極性是否被調(diào)動，師生情感是否融洽，學習習慣是否良好，分析、解決問題的能力是否提高等。創(chuàng)設怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際。

聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。“好記性不如爛筆頭”,記教學的主要過程，包括主要的板書要點。記本節(jié)課教師表現(xiàn)出的亮點，及值得思考的要點。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

時間的安排也很重要。講與練時間搭配要合理。教師占用時間和學生活動時間的比例也要合理。還需要有學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)的時間。

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。比如言簡意賅，工整美觀，條理性強的板書，明朗、富有感染力的教態(tài)。準確清楚，生動形象的語言。

聽課是教師成長中很重要的一個途徑，是教師迅速成長的有效途徑。經(jīng)常聽課，有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進的教學經(jīng)驗和方法；提高教學水平和教學質(zhì)量。

《課堂觀察》讀后感4

本學期讀了一些書,其中拜讀的教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考,又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話,是對我們中學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是:

這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段,我們的教學重點應放在哪里,應該用什么方法指導學生的學習?！熬收n堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握,每節(jié)課后的教學反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式,對本課采用什么方法,引領學生突破本課的難點,做以簡練的總結(jié),讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的很多錯誤做法,在我的教學中都曾出現(xiàn)過,不禁讓我汗顏。

1、教學環(huán)節(jié)碎。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力,只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課本的整體把握,才能較好的落實教學目標,切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質(zhì)量,擴大教學各環(huán)節(jié)的容量,保證每個人都有自主學習、探究的'空間。

2、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用,通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表,反而丟棄了最根本的東西,那就是課堂的實效性。我們要切合實際,實事求是,根據(jù)教學的需要設計必要的教學形式,而不能盲目追求時髦。

這本書,不僅讓我