教學生活化課堂趣味濃——淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化問題摘要：數(shù)學，是一門基礎(chǔ)性的學科，也是一門開發(fā)智力，培育思想才能關(guān)系著孩子未來的發(fā)展。數(shù)學課程要求學生必須能夠熟練地掌握知識，而這些概念和理論本身是嚴肅的，抽象的，小學生掌握起來會遇到很多問題，相對于城市來說，農(nóng)村的小學生尤其會感到困難，他們更渴教學。在這樣的情況下，“小學數(shù)學教學生活化”的概念逐漸出現(xiàn)在人們的視野當中。“教學生活化”可以促使數(shù)學更加接近于學生的現(xiàn)實生活，從實際情況出發(fā)，結(jié)合學生所熟悉的生活實際，在不知不覺中逐漸掌握抽象的數(shù)學概念。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；自主實踐；生活化教學一、農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀在新課程不斷深入改革發(fā)展、國家投入力度逐漸加大的當下，農(nóng)村小學的教學質(zhì)量逐漸提高。但是，由于受應(yīng)試教育的影響”為主，用“填鴨式”的教學方法讓孩子們進行數(shù)學學習，加之農(nóng)村小學的礎(chǔ)比較差，農(nóng)村小學教師的數(shù)學課堂教學方法單一，在這樣的教學環(huán)境下，數(shù)學課堂的氛圍就會變得尤其枯燥乏味，孩子們漸漸地也喪失了對數(shù)學學習的熱情。而且由于數(shù)學理論本身較為抽象，概念性極強，一些農(nóng)村孩子會在他們的學習過程中會產(chǎn)生畏難情緒，而且很多農(nóng)村家長大多都在外地工作導致”留守兒童”，由于這一系列的主客觀約束和限制等多種因“留守兒童”中存在著大量的學困生。我們所謂的學困生，并不僅僅泛指該類學生的身心和智力機能發(fā)育不正常，而是由于各種精神和心理因素、環(huán)素作用，導致對特定專業(yè)或者其它一門學科的課堂內(nèi)容進行學習而產(chǎn)生困難。就我國小學數(shù)學這一基礎(chǔ)性的學科來說，這些學困生的數(shù)學計算比對較低，對數(shù)學學習的積極性和興趣相對較弱，從而直接導致他們的學習積極性和主動能力的缺乏，成績較低，這在很大程度上影響了農(nóng)村小學提高。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當根據(jù)學生在課堂上所呈現(xiàn)出的實際情況，改變課堂教學的思維，并進行有針對性的課堂教學活動，從真正意義上小學生學習所需要的數(shù)學知識。二、生活化教學思維是農(nóng)村小學數(shù)學教學的關(guān)鍵如果在學習的過程中沒有一絲興趣，孩子們探索真理的沖動將會被扼殺在搖籃里。小學數(shù)學教師須從學生的興趣和熱愛角度入手，盡可能地的自助學習積極力，引導其積極參與到數(shù)學教學的整個全過程中。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，由于課堂教學時間緊迫，學生的理解能力不同，學生對和參與程度也不同，這樣就很容易使學生產(chǎn)生一種畏難情緒，為了消除學生的這種恐懼心理，生活化的教學思想引入農(nóng)村小學數(shù)學的課堂當中就顯得尤為重要。教師通過營造一個貼近生活的課堂情境，將日常生活中發(fā)現(xiàn)的事物和例子引入數(shù)學的課堂教學過程中，這樣學生的注意力被吸引了，他們的自主自然而然的被激發(fā)出來。而且，數(shù)學知識與我們生活的現(xiàn)實世界有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學概念、理論已廣泛應(yīng)用到實際生活當中。學生在認識的同時，通過結(jié)合自身在生活實踐中的具體案例和事例，鼓勵他們能夠全身心地參與到課堂教學活動之中，潛移默化地運用自己在課堂中所學過分析和解決生活實際的問題，真正地達到學以致用的課堂教學目的。三、生活化教學中的有效策略1、抓住生活素材，激發(fā)學生的學習興趣當前社會不斷發(fā)展，科技不斷進步，數(shù)學與社會生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系越來越緊密。小學生處于思維與智力的快速發(fā)展時期，對于很多抽象很難理解透徹，他們有著自己的思維模式和對事物獨特的理解能力。但由于這個階段的孩子認知尚淺，思維模式也較為簡單，如果教師此時還用學方式來授課，進行灌輸式教育，就會導致教師與孩子們的思維不能達成一致，使他們很難理解這些數(shù)學理論。為此就必須需要結(jié)合以及學生所處的生活環(huán)境和社會環(huán)境，讓他們在教學情境中接受情境中獲得和掌握所需的知識，這也是有效激起學生對于學習興趣和求知欲行之有效的一種手段和途徑。要善于引導和發(fā)現(xiàn)我們生活中能夠融入踐過程中的各類“道具”，比如“紙片”、“豆子”、“筆”、“小木棒”等等，使得學生們通過這些”幫助他們進行輕松的數(shù)學學習。比”時，我會讓學生找出身邊與黑板上出示的圖形類似的物品，有的孩子了一塊小橡皮，有的孩子看著圓形拿出了一個玻璃球，還有的孩子看著正方形拿出了新買的七巧板。在這個過程中，我鼓勵學生大膽地講解自己班級的課堂氣氛變得更加活躍。輕松、和諧的學習環(huán)境，可以極大地調(diào)動學生積極地學習，幫助學生降低其學習的精神壓力。2、從實際經(jīng)驗出發(fā)，促進學生的學習主動性數(shù)學課程標準》明確要求，要充分提供有趣的與兒童生活和文化背景息息《相關(guān)的數(shù)學素材，題材適宜多元化，呈現(xiàn)的方式也應(yīng)該更加豐富教師在平時的課堂教學內(nèi)容上，合理地去選取那些與學生日常生活實際息息相關(guān)的內(nèi)容。學生也可以通過借助現(xiàn)實的生活而獲取知識和技能，教教學當中，把傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移為對現(xiàn)實生活的體驗和經(jīng)歷，學生的學習積極性和主動性被調(diào)動起來，讓他們通過自己的親身經(jīng)歷來獲得真實的體驗。而且還應(yīng)當具有開放性的教學方法，教師要引導學生用不同的思維模式去思考和解決問題，要給學生留有充足的探究和討論的時間，鍛煉他們的實踐能力，使他們在掌握必要理論知識的同時也能實現(xiàn)自我滿足感和自我價值。例如，在《識人民幣》這部分內(nèi)容教學時，我在課堂上拿出提前準備好的仿真錢幣和一個包裝精美的筆記本，對學生說：“同學們，”“5元。”“15元?！薄?0元?！薄瓕W生們積極地回應(yīng)著，我接著說“你們說出來這么多答案，各不相同，不過這些數(shù)字都屬于錢數(shù)，“錢”在我們國家叫做”。你們覺得我用哪一張人民幣可以買到這本筆記本呢？”學生們紛紛說出自己的想法。“你們再想想日常生活中還有什么時候需”“買文具的時”“買早飯的時候”“買衣服的時候”……“大家說的可真好，人民幣在我常生活中起著非常重要的作用。接下來，請跟著老師一起走進今天的課堂，進一步的去認識人民幣”我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)了他們好奇，使他們更加積極主動地投入到新課的學習中。3、自主實踐生活化，豐富學生的體驗數(shù)學知識本身源自生活，終將也會運用到生活中去。教師通過開展豐富的實踐活動，把所學的數(shù)學知識運用到我們的日常生活中，讓學生用察生活，解決他們在生活中的現(xiàn)實問題。例如在學習“可能性”這部分內(nèi)容時，我讓學生通過自主探究、合作交流的方式來掌握新知識。課下我箱，里面分別裝了不同顏色的小球，在課堂上分發(fā)給四個小組，讓孩子們根據(jù)要求依次去“抽獎”，通過自己的實際操作，去感受這節(jié)內(nèi)容里的“”、“不可能”和“一定”。相比較于枯燥乏味的傳統(tǒng)灌輸式教學，這樣多彩的實踐性教學方法讓學生興趣大增，課堂氣氛活躍，數(shù)學概念也在游戲再比如在學習小數(shù)乘法計算時，我布置了一個課外的作業(yè)，讓學生們放學后去商店里觀察各類商品的標簽，這個體驗不僅能夠讓孩子們簡單了解一些商品的價格，而且還能在觀察中發(fā)現(xiàn)小數(shù)與我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的。第二天課堂上我讓他們算一算：一瓶牛奶4.5元，那兩瓶牛奶多少元？五這節(jié)課的教學效果非常好，連平時注意力不集中、不喜歡動腦筋思考，可見他們對新知識都產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕輕松松的接受了本節(jié)課的新知識。數(shù)學來源于生活，且最終會用于我們的生活，因應(yīng)當根據(jù)每個學生的自身學習需求特點及其認知狀況，將所學的的日常生活密切結(jié)合起來，并且盡可能多地讓學生積極參與其中，這樣我們所學的數(shù)學知識的運用和學習將不會變得枯燥無味，學生也會從中感到親切自然。四、結(jié)語總而言之，興趣是小學生的家教，是提高小學生學習能力的重要因素。新課程改革不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學生活化變成了一個必然的發(fā)展趨學理念能夠促進小學數(shù)學課堂與孩子們的生活得到更好的結(jié)合，讓所學的知識變得不再那么空洞。特別是在農(nóng)村小學中開展這種生活化的教學，村的孩子們感受到快樂的數(shù)學學習氛圍，而且還有助于提升農(nóng)村小學教師的課堂教學技術(shù)水平及其教學質(zhì)量。因此，教師需進一步探索研究如何教學思維，優(yōu)化現(xiàn)代生活化課堂教學模式，提