單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元教材分析

本單元以“自然之趣”為人文主題，編排了《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的

天堂》、《月跡》四篇課文。本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描

寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元

所選的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，充滿了情趣。語文園地中的“交流平臺(tái)”，

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子，并品味和積累；”詞句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)

生在仿寫中進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物

的變化”，主要是在“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、

由讀到寫的訓(xùn)練。

二、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

本單元教學(xué)要關(guān)注“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的語文要素，為學(xué)生初步

體會(huì)作者描寫方法打下一個(gè)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，還要注意給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生課

文優(yōu)美的語言和充滿情趣的韻味。習(xí)作教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的表達(dá)方法，進(jìn)行

由讀到寫的訓(xùn)練。

三、課時(shí)安排

《古詩詞三首》2—3課時(shí)

《四季之美》2課時(shí)

《鳥的天堂》2課時(shí)

《月跡》1課時(shí)

《習(xí)作》2課時(shí)

語文園地2課時(shí)

主備教師備課時(shí)間2020年12月2.日

組長(zhǎng)審核

______年—月__日

領(lǐng)導(dǎo)簽字______年____月__日

-1-

教學(xué)內(nèi)容21古詩詞三首

本課是這一單元的開篇課文，共包含三首古詩詞，《山居秋暝》描繪了秋

雨初晴后傍晚時(shí)分山間的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚；《楓橋夜泊》寫的

教材是一位游子夜間停泊楓橋的所見所聞；《長(zhǎng)相思》描寫的是行軍中的將士們?cè)?/p>

風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)而不能入眠。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有學(xué)習(xí)

分析

經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用熟悉的方法，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法感受詩句中景物描寫

的方法，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握多音字“更”。

.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓

教學(xué)2

橋夜泊》。

目標(biāo)3.體會(huì)詩中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)“瞑、浣”等6個(gè)生字，會(huì)寫“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”

教學(xué)這個(gè)多音字。

.理解三首詩詞的意思。

重難點(diǎn)2

難點(diǎn)：體會(huì)作者體會(huì)通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件

第一課時(shí)

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

教學(xué)目標(biāo)2.體會(huì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教學(xué)重難點(diǎn)理解詩句意，體會(huì)作者在詩歌中流露出的思想感情。

課前準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、激趣導(dǎo)入：

L出示單元導(dǎo)讀頁引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的人文主題通過學(xué)習(xí)

與語文要素，明確本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。單元主題，

2.出示課題：山居秋暝，指名讀題，強(qiáng)調(diào)“暝”字的整體把握

讀音。學(xué)習(xí)要求。

3.簡(jiǎn)介作者。王維（約701-約761）,字摩詰，蒲州簡(jiǎn)介作者，

（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)

深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。能讓學(xué)生

他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有們了解作

《王右丞集》。者，并加深

二、初讀理解對(duì)作品的

1.指名朗讀，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。理解。

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。

3.誦讀全詩。

誦讀指導(dǎo)：詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用

敘述口吻讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚

-2-

時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)

用輕快的調(diào)子誦讀。讀中理解，

尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩主旨品味詩歌

所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對(duì)隱居生活的節(jié)奏美

的滿足心情。和韻律美。

三、感悟意境

（-）題解課題“山居秋暝”所寫的景物即秋天傍晚

在山居所見的景物。

（二）感悟詩歌特點(diǎn)。

師：詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚

景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如從題目入

世外桃源一般。手，緊接著

（板書：詩中有畫）抓住重點(diǎn)

1.出示詩句，指導(dǎo)找出詩中的寫景部分。詩句來品

空山新雨后，天氣晚來秋。味詩中的

明月松間照，清泉石上流。意境，給學(xué)

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。生以美的

2.提問：“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出感受，能提

了什么樣的意境？高學(xué)生的

生交流匯報(bào)，明確山雨初霽，萬物為之一新，又是初審美意識(shí)，

秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個(gè)同時(shí)提高

寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)

（板書：寂靜清新幽雅）的興趣。

3.探究：首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？

學(xué)生明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季

節(jié)。

4.比較頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹

喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”都是寫景，有什么不同？

5.學(xué)生交流，明確頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”

等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了“竹、蓮、浣

女、漁舟”等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重

寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

（板書：生活美）

6.引導(dǎo)思考：頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？頸聯(lián)寫得十分

熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是

否和諧？并說說原因。

7.學(xué)生交流，明確這里采用了“動(dòng)靜結(jié)合”的方法。

寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、

清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從

這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體

味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，

以動(dòng)襯靜。

四、拓展延伸

1.出示王維《鹿柴》，對(duì)比兩首詩在表達(dá)上有什么相對(duì)比閱讀

同與不同。作者表達(dá)

-3-

2.網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，學(xué)習(xí)的特色。通

積累。過練筆，訓(xùn)

3.根據(jù)詩句的意境，用自己的語言將這首詩寫成一篇練學(xué)生表

小散文。達(dá)。

景：月松泉石----靜

板書設(shè)計(jì)（清幽寧靜，合樂恬淡）

人：浣女歸漁舟下一一動(dòng)

教學(xué)反思

第二課時(shí)

1.會(huì)寫生字“愁”。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫《楓橋夜泊》，理解詩意。

3.想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。

教學(xué)重難點(diǎn)想象詩的意境，體會(huì)作者表達(dá)的鄉(xiāng)愁。

學(xué)前準(zhǔn)備熟讀詩句，多媒體PPT

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、出示課題，導(dǎo)入新課。解題導(dǎo)入，了

1.教師板書課題：楓橋夜泊，學(xué)生齊讀課題。解時(shí)間、地

2.破題。說說“楓橋夜泊”是什么意思？點(diǎn)，鋪墊詩歌

二、初讀課文，整體感知。的情感基調(diào)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感受這首詩給自己留下了什

么樣的印象。

2.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

3.學(xué)生匯報(bào)：傷感、凄涼、憂愁與寂寞。通過初讀，指

4師.：讀詩的初步感受很重要，老師讀詩也有自己的導(dǎo)學(xué)生把詩

感受，我的感受會(huì)通過我的朗讀表達(dá)出來。請(qǐng)你們也把讀通讀順，建

你們的感受放進(jìn)詩中，讀出你們自己的味道。立對(duì)詩歌總

3.學(xué)生自由讀詩。體印象。

三、理解詩意，感悟詩情。

1.師：這首詩描寫了哪些景物？

生匯報(bào)，依次找出月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。

、霜滿天、客船、鐘聲等景物。

3.老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件（紅色突出顯

示。）

師：這些都是詩中的景物，這些景物匯集在一起就成圍繞詩人的

-4-

了這首詩。如果把這首詩讀成一個(gè)字，一個(gè)表達(dá)詩人情這條情感線

感的字，是什么字呢？（生：愁。）索，借助課前

師指導(dǎo)學(xué)生批注閱讀，找出詩句中體現(xiàn)“愁”字的相自學(xué)，從重點(diǎn)

關(guān)描寫。詞，到詩句的

4.適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。抓住“烏啼”“霜意思，精讀感

滿天”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。悟，以讀促

5.出示三四句，指導(dǎo)學(xué)生品讀，抓住“江楓”“漁火”悟，體會(huì)古詩

等詞體會(huì)作者“對(duì)愁眠”的孤獨(dú)心境。蘊(yùn)含的思想

6.師生討論：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活內(nèi)涵。

那么美好，此時(shí)此刻，你眼前仿佛看到了什么？（生想

象，回答，深刻感悟詩人漂泊多年卻失意落寞的心境）

四、拓展閱讀，深化理解。

1.課件出示背景資料，揭示張繼深夜孤獨(dú)難眠的原因

出示張曉風(fēng)《不朽的睡眠》片段，教師配樂朗誦：他落

榜了！一千二百年前，榜紙那么大那么長(zhǎng)，然而，就是

沒有他張繼的名字。江楓如火，這天黃昏，船，來到了

蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是另一

個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對(duì)一

個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便補(bǔ)充資料，讓

養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今晚是一個(gè)憂傷的夜晚。學(xué)生在理解

今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)古詩內(nèi)涵的

落魄士子放肆他的憂傷。江水睡了，船睡了，船家睡了，基礎(chǔ)上，加深

岸上的人也睡了。唯獨(dú)他，張繼，睡不著，夜愈深，愈對(duì)詩人之所

清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢……以有此情感

2.師追問：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和內(nèi)心無的認(rèn)識(shí)和理

法釋懷的愁緒造就了流傳千古的《楓橋夜泊》。那整首解，在拓展練

詩表達(dá)了詩人怎樣的心境呢？（生：孤獨(dú)、愁郁。）筆中自由表

3.全班齊讀背誦，深入感悟。達(dá)，升華情

4.師小結(jié)，布置練習(xí)。感。

一千二百多年過去了，那金榜題名的狀元是誰？無人

知曉了！真正被我們記住的是這個(gè)落第的學(xué)子張繼以及

這首流傳千古的《楓橋夜泊》。同學(xué)們，此時(shí)，假如此

時(shí)你就是詩的作者，你的內(nèi)心有還有哪些想說的呢？請(qǐng)

大家動(dòng)筆寫寫吧。

5.交流反饋。

楓上比月落烏啼霜滿天

橋所兒、所感江楓漁火對(duì)愁眠凄涼愁悶

板書設(shè)計(jì)

篇所聞夜半鐘聲

教學(xué)

反思

-5-

第三課時(shí)

1.會(huì)寫“榆、畔”2個(gè)字，能正確讀寫及理解“榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

4.體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)通過查看注釋，查閱資料，聯(lián)系想象體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)前準(zhǔn)備查閱了解作者資料，了解納蘭性德生平。

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、誦讀導(dǎo)入，奠定情感。利用舊知遷

L學(xué)生回憶關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句，全班交流。移學(xué)習(xí)新的

2.學(xué)生有感情地誦讀課件中的思鄉(xiāng)詩句。知識(shí)，奠定本

（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。文學(xué)習(xí)的整

（2）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。體感情基調(diào)。

（3）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（4）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

（5）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

3.教師板書課題（板書：長(zhǎng)相思），指導(dǎo)通過對(duì)比

朗讀，讀出題目的韻味。借助工具書

二、初讀詩詞，分享感受。和已有經(jīng)驗(yàn)，

1.學(xué)生自由讀詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，試著讀出自主理解，感

詞的節(jié)奏。知大意。

2.指名讀詞，全班正音。

教師引導(dǎo)，預(yù)設(shè)：

“風(fēng)一更”中的多音字“更”，借助工具書讀準(zhǔn)

字音，了解“風(fēng)一更”中“更”的意思，想象“風(fēng)一

更，雪一更”的景象。

3.學(xué)生自由練讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道來。

4.初步分享讀詩后的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：詩人出兵打仗去了，很想念自己的家人。

這也是一首思鄉(xiāng)的詩。

學(xué)生初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，

提供分享交流的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)詩句。

（-）默讀。

請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想

通過融

想這首詞主要在講什么。

情想象的過

（二）學(xué)習(xí)上闋。

程，讓學(xué)生和

請(qǐng)一名同學(xué)讀詞的上闋。

詩人進(jìn)行對(duì)

1.誰來說說，作者身向何方？（板書：身）話，真正了解

（榆關(guān)，即山海關(guān)）

納蘭性德故

指名簡(jiǎn)要介紹山海關(guān)。

園夢(mèng)破碎的

-6-

師：是啊，山一程，水一程，你從“一程、一程”內(nèi)心世界，體

體會(huì)到了什么？我們可以用哪些詞語來形容？（生：會(huì)詩人舍棄

萬水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)……）在這萬水千山與家人團(tuán)圓

的￡途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（生：路陡，的機(jī)會(huì)而毅

山高，水深...然保家衛(wèi)國(guó)

3師.：現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闋的意的高尚情懷。

思？（生答）

4.指導(dǎo)朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。（先指名讀，再齊

讀）是啊，行軍多難啊!同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納

蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闋讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)下闋。

1.引導(dǎo)讀中思考：是啊，夜深了，奔走了一天的將

士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈

還亮著呢?是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

2.抓住詞中對(duì)環(huán)境的描寫體會(huì)邊關(guān)征戰(zhàn)的艱苦。

3“.故園無此聲”，好一個(gè)故園無此聲!那“故園”

指哪里?想想“故園”會(huì)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想象，創(chuàng)設(shè)情境，讀

把它寫下來。（故園有怎樣的什么，有……，還有……）

中感悟，升華

4.誰能用自己的話來說說下闋的意思？（指名交流）

5.詩范讀下闋？是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園情感認(rèn)識(shí)。

那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，

納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊!身向榆關(guān)，心卻在故園，

這是怎樣一種身心分離的痛苦?。?/p>

6.指名與師合作讀，連讀邊引導(dǎo)學(xué)生想象邊關(guān)將士

面對(duì)風(fēng)雪，夜深人靜時(shí)的心境。（師：在這里，沒有

故鄉(xiāng)慈祥的父母的呼喚，這里只有……誰還想再讀?讀

的時(shí)候假想你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納

蘭性德。）

7.齊讀。（注意讀出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情）

四、感情朗讀，升華情感。

1.納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身

心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的

僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎?全班一起讀。

2.發(fā)揮聯(lián)想和想象，配樂朗讀。

3.拓展閱讀納蘭性德作品，進(jìn)一步感受人物豐富的

內(nèi)心世界，感受其作品風(fēng)格。

,敘事山水漫長(zhǎng)

板書奈上闋舞嘉冤羈旅懷鄉(xiāng)

設(shè)計(jì)思下闋敘事思鄉(xiāng)

-7-

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容22四季之美

本篇文章是學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎

教材

明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而

分析飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)2.結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四季”的美有什么不同，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

.在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住景物的特點(diǎn)，寫出

目標(biāo)3

獨(dú)特韻味的寫法，激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。

重點(diǎn)：通過朗讀課文，感悟課文，感受自然的美，受到美的熏陶。

教學(xué)

難點(diǎn)：在理解課文的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特

重難點(diǎn)韻味的寫法。把生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)以致用。

教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，多媒體課件

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“窠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎”等10個(gè)字，理解由生字組成的詞語，

培養(yǎng)識(shí)字寫字的能力。

教學(xué)目標(biāo)

2.初步感知課文，理解四季的美，使學(xué)生獲得屬于自己的個(gè)性化審美體驗(yàn)，張

揚(yáng)個(gè)性。

教學(xué)重難點(diǎn)朗讀體驗(yàn)，初步感受自然之美。

課前準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、介紹作者，導(dǎo)入新課。開門見山引

1.板書課題，齊讀課題。出課題，簡(jiǎn)介

2.出示資料，簡(jiǎn)介作者。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)作者相關(guān)資

的課文出自一位日本作家之手。（本文的作者是日本女料，建立對(duì)作

作家清少納言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她者及作品初

曾任“少納言”（五品官）的官職，便取而為名。）步認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.自由讀課文，畫出課文中自己不理解的詞語?，通初讀課文，學(xué)

過查字典、小組討論的方式解決疑問。生運(yùn)用已有

-8-

2.學(xué)習(xí)“黎、暈、漆”等生字。方法自學(xué)字

出示課件,指名認(rèn)讀生字。在識(shí)字中引出部分句子，詞，在朗讀中

初步體語言之美。初步體會(huì)課

三、再讀課文，了解大意。文語言之美。

1.指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出每個(gè)自然

段的中心句。

2.指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容。理清課文結(jié)

3.默讀課文，畫出自己感受最美的句子，反復(fù)誦讀，構(gòu)，體會(huì)作者

體會(huì)。表達(dá)的特點(diǎn)。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字，積累優(yōu)美詞句。

第二課時(shí)

1.感受“四季之美”的不同。

教學(xué)目標(biāo)2.將文中的“四季之美”與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。

學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特韻味的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特韻味的寫法。

學(xué)前準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一齊讀課題《四季之美》，上節(jié)

課我們初讀了課文，跟著作者清少納言一起走過了春夏秋復(fù)習(xí)導(dǎo)

冬，這是按什么順序?qū)懙?？清少納言認(rèn)為春夏秋冬最美是什入，遷移

么時(shí)候？又寫了哪些景物？舊知，達(dá)

1.交流反饋，板書內(nèi)容。到溫故知

2.這四個(gè)時(shí)間段給你什么感覺？（調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：新。

黎明、夜晚、黃昏、早晨四個(gè)時(shí)間段給人“靜”的感覺。）

二、精讀品悟，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法

回顧本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)

態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化

（一）個(gè)性化閱讀，想象畫面，感受事物的美

1.默讀感受，作者筆下哪個(gè)季節(jié)的美最打動(dòng)你？為什

么？

預(yù)設(shè)1（第一自然段）精讀品

生說理由，想象畫面。重點(diǎn)指導(dǎo)理解動(dòng)詞：泛著、染上、析，在預(yù)

飄著，區(qū)分詞語意思，感受彩云的動(dòng)態(tài)美。美讀指導(dǎo)，由輕設(shè)中引導(dǎo)

到重，感受天空變化帶來的驚喜之感。學(xué)生感受

預(yù)設(shè)2（第二自然段）作者靜態(tài)

生說理由，想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三種夏夜的美各有描寫和動(dòng)

不同。作者重點(diǎn)寫的是雨夜里的螢火蟲，補(bǔ)白想象（觀看螢態(tài)描寫的

火蟲視頻），感受螢火蟲在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。美,pj尺、，切1

讀指導(dǎo)，讀出迷人的感受。住語言體

-9-

預(yù)設(shè)3（第三自然段）會(huì)四季之

生說理由，想象畫面。說出歸鴉的動(dòng)人之處（歸鴉反哺美麗。

動(dòng)人美好的情感），大雁令人感動(dòng)之處（團(tuán)結(jié)一心，不落下

一個(gè)的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風(fēng)聲、蟲鳴

令人心曠神怡的感覺。抓住中心詞“心曠神怡”，通過字理

識(shí)字，理解“曠”的寬闊與遼遠(yuǎn)。聯(lián)系上文，想象畫面的遼

闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。美讀指導(dǎo)，讀出動(dòng)人，讀出

感動(dòng)，讀出心曠神怡。

預(yù)設(shè)4（第四自然段）

生說理由，想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冬天早晨的和諧美。

美讀指導(dǎo)，讀出由一開始的和諧美轉(zhuǎn)到后來的掃興。

（二）揭示矛盾，感受靜中的動(dòng)態(tài)美拓展練

1.質(zhì)疑：作者寫的是四個(gè)時(shí)間段不同事物的動(dòng)態(tài)美，筆，將課

我們卻有一種寧靜祥和的感覺，為什么？?jī)?nèi)表達(dá)方

2.交流感受。法遷移內(nèi)

3.唯有靜下心來才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小化，用學(xué)

的事物，微小的變化，這種美才最令人心動(dòng)。生熟悉的

4.美讀鞏固（背景音樂）。事物展現(xiàn)

三、拓展練筆出來，學(xué)

1.選取自己印象最深的景致,再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、以致用，

形狀等方面的變化進(jìn)行描寫，表現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美。如：落下表達(dá)情

來的雨點(diǎn)，池塘里的魚兒，風(fēng)中的落葉，傍晚天空的云，升感。

上天空的月亮，荷葉上的露珠……

2.展示交流，生生評(píng)價(jià)

四、布置作業(yè)

整理練筆內(nèi)容，和自己的同學(xué)或家長(zhǎng)分享自己的感受。

春天黎明天空

板書夏天夜晚螢火蟲（動(dòng)態(tài)美）

四季之美秋天黃昏歸鴉和大雁喜愛之情

設(shè)計(jì)

冬天早晨熊熊的炭火

教學(xué)反思

-10-

教學(xué)內(nèi)容23鳥的天堂

《鳥的天堂》記敘了“我”和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景

象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈

的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景

教材

畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊

分析美。課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天

堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的

天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。

1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白

茫?！钡葌€(gè)詞語。

教學(xué)9

2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

目標(biāo)3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和

動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和

動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)

生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，了解大榕樹的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備PPT

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白

教學(xué)目標(biāo)茫茫”等9個(gè)詞語。

2.初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，了解大榕樹的靜態(tài)美。

教學(xué)重難點(diǎn)抓住文中重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟，體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美。

課前準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞關(guān)注題目中

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）的關(guān)鍵詞語，

2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥的激發(fā)學(xué)生學(xué)

天堂》。習(xí)的興趣。

二、借助預(yù)學(xué)，分享重點(diǎn)字詞

1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。在初讀中感

應(yīng)接不暇不可計(jì)數(shù)白茫茫漲潮受鳥的天堂，

榕樹糾正樹梢畫眉陸續(xù)整體切入新

3.出示句子，朗讀體會(huì)。課。從字音、

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看字形到文中

那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天選段，由易到

是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！難，使學(xué)生更

三、整體感知，梳理脈絡(luò)容易走進(jìn)文

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾本。

次“鳥的天堂”，景象有什么不同？

-11-

預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看

到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛

飛的熱鬧景象。

(一)初讀，體會(huì)靜態(tài)美

1.自由讀第1一9自然段，思考作者觀察角度的變

化。

預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近

2.默讀第1—4自然段，思考與榕樹描寫無關(guān)為何

要寫?

預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”

(二)再讀，感受靜態(tài)之美

1.默讀第5-9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如抓住文中重

何描寫榕樹之大的。

點(diǎn)詞句，在朗

(1)不可計(jì)數(shù)

預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。讀中感悟，感

“臥”

(2)受榕樹大而

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安

靜的姿態(tài)。繁盛的姿態(tài)，

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力

為下文刻畫

旺盛的？

(1)擬人句?！傍B的天堂”

榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展

埋下了伏筆，

示給我們看。

預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕突出作者寫

樹旺盛的生命力。

作的特點(diǎn)，讓

(2)關(guān)鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫學(xué)生明白作

動(dòng)”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會(huì)榕樹蓬勃的生命力。

(三)三讀，讀出自然之美者的寫作意

1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？圖，為學(xué)生理

預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。

2小結(jié)寫法。解為何大榕

我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了樹的確是‘'鳥

一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，

充滿著無限的生命力。作者對(duì)榕樹的大及枝葉等進(jìn)行了的天堂”做鋪

細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分

墊。

課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。

四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)

1.同學(xué)們，人們常說獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕

樹卻“獨(dú)木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過時(shí)卻不

曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：鳥的天堂

-12-

里沒有一只鳥的影子！

“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥

的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看

百鳥歡騰，群鳥紛飛的場(chǎng)面吧！

2.積累文中優(yōu)美的詞句。

3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)第二次經(jīng)過“鳥的天堂”的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

2.抓住文中重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟，體會(huì)大榕樹的動(dòng)態(tài)美。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)大榕樹的動(dòng)態(tài)美麗，與靜態(tài)描寫進(jìn)行比較，體會(huì)特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖修改

一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通

L被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點(diǎn)？（繁過對(duì)舊知的

盛、有生命力）聯(lián)系，為學(xué)習(xí)

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)掌握大榕樹

之美，其實(shí)在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清動(dòng)態(tài)美奠定

晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情基礎(chǔ)。

景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美

（-）讀懂寫作順序

自讀第10-13自然段，用“—”劃出表示事情

發(fā)展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫‘'鳥的天堂”由

寂靜到熱鬧的過程的。

預(yù)設(shè)：起初：寂靜學(xué)生活動(dòng)以

后來：一聲鳥叫同桌交流為

接著：第二只、第三只主，學(xué)生在交

繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……流匯報(bào)過程

（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美中體會(huì)動(dòng)態(tài)

1.聚焦第12-13自然段，感受作者如何描寫出“鳥描寫的寫法，

的天堂”的歡騰熱鬧。感受“鳥的天

學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用~~~”劃堂”的熱鬧歡

出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體騰。

會(huì)。

通過品讀鳥兒歡快、種類多、姿態(tài)各異感受“天堂”

含義。

出示：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這

只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

指導(dǎo)體會(huì)“應(yīng)接不暇”一詞，沒有寫出具體數(shù)量，

卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。

小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情

況，這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。

-13-

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一

只畫眉鳥呢？

一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)

了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

提示：這是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，

將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫得層次分明，細(xì)致

入微。

3.指導(dǎo)朗讀。百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大

榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？

預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。

三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，

說說自己的理解。

朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做通過對(duì)比閱

巢，農(nóng)民不許人去捉它們。讀，提高學(xué)生

“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。對(duì)作者兩次

從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。經(jīng)過“鳥的天

昨天是我的眼睛騙了我，那''鳥的天堂”的確是鳥堂”的不同感

的天堂啊！受，體會(huì)表達(dá)

2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次的特點(diǎn)。

都是指大榕樹這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥生活的

好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨?jī)纱慰吹健傍B的

天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點(diǎn)

作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕

樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，

感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這

兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結(jié)提升

如果說黃榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，

那鳥兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓拓展延伸豐

我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥富學(xué)生的情

的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。感體驗(yàn)，遷移

四、拓展延伸，推薦閱讀表達(dá)，豐富學(xué)

1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、生的情感體

商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。驗(yàn)。

2.閱讀巴金的《筑渝道上》（節(jié)選），在閱讀中繼

續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。

-14-

一

干：不可計(jì)數(shù)

鳥第一次榕樹枝：枝上生根靜大至

根：直垂地面舒心關(guān)

板書的（傍晚）（一株）

風(fēng)景如畫

天葉：充滿生機(jī)

和諧美好

設(shè)計(jì)堂

弟二次仇父處處鳥聲

（早晨）烏多,「~動(dòng)態(tài)美

處處鳥影

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容24*月跡

《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本課中作

者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事，中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂

屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。文章敘述思路清晰：鏡中看

月一一院中望月一一杯中飲月一一河中尋月一一沙灘議月；尋月的過程描寫得

也趣味盎然，尤其是那些洋溢著孩子們稚氣未脫的語言與朦朧幼稚的審美標(biāo)準(zhǔn)

教材

讀來回味無窮，加上神話傳說穿插其中，營(yíng)造了一個(gè)亦真亦幻的美妙意境。展

分析現(xiàn)了美麗的月色，贊揚(yáng)了孩子美好的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真

愿望。

同時(shí)，課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E

的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的

思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛。

1.會(huì)認(rèn)“妒、裊”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“悄、累”這2個(gè)多音字，正確、流利、

有感情地朗讀課文。

教學(xué)

2.了解月亮的足跡都會(huì)出現(xiàn)在哪里，品味月色的美。理清課文的寫作順序。

目標(biāo)3.理解“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的”的含義。體會(huì)孩子的童真、童心、童

趣，能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

重難點(diǎn)難點(diǎn)