題目：論幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作者：?jiǎn)挝唬郝?lián)系電話：論幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：新課程理念倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本，學(xué)前期教育要為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以幼兒園活動(dòng)內(nèi)容在具備知識(shí)性、趣味性的基礎(chǔ)之上應(yīng)給予幼兒一些解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法，應(yīng)授予幼兒今后生存的基本能力，所謂“授之以魚，不若授之以漁”。相反，從幼兒的角度來(lái)講，良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于幼兒的終身發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為,幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí),是使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，能夠按照自己的想法和意愿選擇自己的喜好、根據(jù)自己的水平、用自己的行為方式，獨(dú)立地來(lái)接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知，且自主的發(fā)展，就是幼兒的自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字：興趣環(huán)境交流學(xué)習(xí)正文：幼兒的注意力以無(wú)意注意為主，雖然不夠穩(wěn)定，但可以對(duì)自己感興趣的事物保持較久的注意，對(duì)于教師而言，幼兒廣泛的興趣是最棒的知識(shí)催化劑。由于對(duì)生活中存在的事物有太多的不了解，他們對(duì)身邊的一切感到好奇，對(duì)所聽(tīng)到的新鮮詞語(yǔ)一遍一遍的去重復(fù)學(xué)習(xí)，并樂(lè)此不疲，且在嘗試著把平時(shí)聽(tīng)到的美麗語(yǔ)言與周圍所見(jiàn)到的一切相匹配，甚至摸索著用獨(dú)特的符號(hào)把自己知道的東西呈現(xiàn)出來(lái)。比如他們摸到冷冰冰、硬邦邦的墻，會(huì)感到新奇，繼而試著拍打，會(huì)感到疼痛，輕輕地從墻面滑過(guò)反而有種愉悅的情感體驗(yàn)。對(duì)其他事物也是如此，他們的小眼睛不停地在轉(zhuǎn)動(dòng)，突然盯住自己自己感興趣的東西，并期盼著從他們的身上得到驚喜。這是大多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也友喜歡上了那里，現(xiàn)在我們的小朋友在那里有很多的奇思妙想，他們會(huì)一起把積木拼湊成獨(dú)木橋，然后排著整齊的隊(duì)伍在上面穿梭，空心半圓積木翻過(guò)來(lái)就是搖馬，大一點(diǎn)的還可以是蹺蹺板……不過(guò)還是王宇凡在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的最多了！有句老話叫“熟能生巧，”我們的孩子雖然不懂得這個(gè)道理，但是他會(huì)一遍又一遍的嘗試，不管是出于好奇或者是興趣，最主要的是他能在自己的意愿之上，外在力量的鞭策之下，盡情的來(lái)玩耍，盡力的去創(chuàng)造。與上面情況不同的是，每個(gè)班總有那么幾個(gè)特別靦腆的小朋友，他們上課的時(shí)候很少舉手，說(shuō)話的聲音總是很低，哪怕老師給他們?cè)俣嗟淖晕冶憩F(xiàn)機(jī)會(huì)他們都不會(huì)把握。高子涵就是這樣一位小朋友，她很樂(lè)意與身邊的某個(gè)小朋友交流，但在很多人面前就會(huì)很不自在。這天大家又在一起背《三字經(jīng)》，很多老師都來(lái)夸小朋友們背的好，很了不起，我也很有意的鼓勵(lì)一下平時(shí)不太愛(ài)出聲音的小朋友：“老師都說(shuō)我們小朋友聰明的，背《三字經(jīng)》背得流暢的，我們小朋友大點(diǎn)聲音背，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)背得最好，請(qǐng)他來(lái)帶著大家背，當(dāng)小老師?！痹诤⒆觽兊难劬铮墚?dāng)小老師已經(jīng)是極高的榮譽(yù)了，積極的小朋友早就在爭(zhēng)先恐后的想要站起來(lái)了，只見(jiàn)高子涵并不像其他小朋友那么急著表現(xiàn)出來(lái)，只是坐得筆直，小手在腿上攥得緊緊的，目不轉(zhuǎn)睛的盯著我，聲音甜美洪亮，她心里可急著讓老師發(fā)現(xiàn)她呢。等大家都安靜下來(lái)，我把高子涵剛剛的變現(xiàn)一頓夸，她小臉笑得跟花兒一樣，高高興興地就走到前面來(lái)了，在她的帶領(lǐng)下大家認(rèn)認(rèn)真真的再背了一遍，背誦的時(shí)候她雖然還是有點(diǎn)拘束，但小眼睛一直都在看著大家，相信看到大家都以她為榜樣，應(yīng)該會(huì)建立起滿滿的自信來(lái)。孩子的好奇心是天生的，大人們覺(jué)得平凡無(wú)比的一樣?xùn)|西，也會(huì)讓他們感覺(jué)到巨大的吸引力，只不過(guò)有的孩子會(huì)主動(dòng)去嘗試，這是比較善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的。另一些則有著極強(qiáng)的依賴心理，不管做什么他們希望得到大人的監(jiān)護(hù)，或者是在看到一定會(huì)成功的信號(hào)后才敢于付諸行動(dòng)，這樣的孩子需要我們的鼓勵(lì)，需要更多能夠體味成功機(jī)會(huì)。但無(wú)論前者還是后者。他們都有著一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，主要在于教師能不能抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，更多的是創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子們。二、寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)。寓教于樂(lè)是教育活動(dòng)的最高境界，我們現(xiàn)在化繁為簡(jiǎn)稱為“玩中學(xué)，做中學(xué)”，在我們幼兒園有這樣一條標(biāo)語(yǔ)“我聽(tīng)了，我就忘記了；我看了，我就記得了；我做了，我就理解了?！睆慕處煹慕嵌戎v這是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)方式方法的要求，從幼兒的角度看就是對(duì)于活動(dòng)的參與性，趣味性的的提煉。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們最適合的學(xué)習(xí)方式，他們需要新奇有趣、情感色彩濃厚、靈活多變的知識(shí)內(nèi)容，這就需要教師能夠把知識(shí)與游戲相融合，寓教育于快樂(lè)之中，讓幼兒在寬松愉悅的環(huán)境中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中積極探索，獲得新知。很多家長(zhǎng)會(huì)反映這樣一種情況，說(shuō)幼兒在家里活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，但一到了幼兒園就會(huì)特別的內(nèi)斂，對(duì)學(xué)校感到特別的陌生。面對(duì)這種情況，我們與其說(shuō)幼兒還沒(méi)能夠適應(yīng)現(xiàn)有的集體生活，不如說(shuō)我們沒(méi)能夠讓幼兒充分地愛(ài)上幼兒園，當(dāng)然，這種情況不是老師單方面就能解決的，但最起碼，我們應(yīng)該能讓孩子處在這樣的一個(gè)環(huán)境里不感到孤寂，能讓孩子得到許多在家里不能擁有的樂(lè)趣，不管孩子對(duì)知識(shí)掌握的怎么樣，最基本的，積極來(lái)對(duì)待接受知識(shí)這個(gè)過(guò)程是十分重要的。而實(shí)現(xiàn)這一基本目標(biāo)的方法也許只有一個(gè)，給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，能夠讓孩子在“玩中學(xué)”就顯得尤為重要。如：班里有個(gè)聰明可愛(ài)的小姑娘叫媛媛，她很樂(lè)意幫老師同學(xué)做任何事情，因此很受大家的歡迎，她的一舉一動(dòng)也備受小朋友們的關(guān)注。在進(jìn)行《差一點(diǎn)兒》活動(dòng)之前，為了提前預(yù)設(shè)活動(dòng)最后的“想辦法”環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備讓媛媛給大家一點(diǎn)提示。媛媛第一個(gè)吃完午餐，我告訴她：“今天我們要坐到外面去，請(qǐng)你先把門打開(kāi)好嗎？”她有點(diǎn)猶豫，但還是端著板凳走到了門口，然后站在地板上，踮起腳尖，用盡力氣去拿門上的把手，這是小朋友們都在用眼睛瞄著她，可是，小個(gè)子的她真的很難做到。她看看其他伙伴，最后還是把目光轉(zhuǎn)向我，：“老師，我夠不著?！彼龘蠐项^發(fā)，調(diào)皮的吐吐舌頭，準(zhǔn)備放棄了。我馬上制止：“可以想想辦法嗎？”她把拿到手里的板凳又放下了，過(guò)了一會(huì)，她開(kāi)心的笑了，說(shuō)：“我知道了，站在板凳上好吧？”我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)題很快解決了。在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，大家邊聽(tīng)故事，邊踴躍發(fā)言，“想辦法”的時(shí)候，大家一起想起了媛媛的好主意，我們來(lái)試著做一做，除了才在板凳上可以解決高出的問(wèn)題，還可以站在其他物體上，手上拿根長(zhǎng)長(zhǎng)的棒也不錯(cuò)，大家各抒己見(jiàn)，愉悅的活動(dòng)氣氛給了孩子們很多的靈感。寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，除了活動(dòng)中出示有趣的材料，采取比較新穎的方式外，教師的表情也應(yīng)該親切自然，我們聽(tīng)課會(huì)十分關(guān)注上課教師的教態(tài)，活動(dòng)中教師就是那根可以牽動(dòng)幼兒靈魂的線，教師的一張一弛，一舉一動(dòng)都應(yīng)該能夠感染到孩子們，眼中有孩子的教師才能走進(jìn)孩子們的心里，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。抓住學(xué)習(xí)契機(jī)潛心交流，使教學(xué)相長(zhǎng)。處于學(xué)前階段幼兒的行為以模仿為主，因此可塑性很強(qiáng)，所以教師可以抓住恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的重中之重。不管是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該盡可能多的與幼兒交流，這是應(yīng)該在隨時(shí)隨地進(jìn)行的一項(xiàng)訓(xùn)練，語(yǔ)言的表達(dá)不僅能夠鍛煉幼兒觀察生活的能力，提高幼兒的想象能力，更有助于幼兒建立起自信心。我們經(jīng)常抱怨幼兒太愛(ài)說(shuō)話，一天到晚講不停，很令人心煩。這是我們與其想方設(shè)法禁止他們談話，不如靜下心來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)他們交談的內(nèi)容，或者你會(huì)了解到他們?yōu)槭裁磿?huì)有那么多大話要說(shuō)，他們到底在說(shuō)些什么。甚至，一天天過(guò)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)話的方式和內(nèi)容都有了微妙的變化。如：康康是我們的小班長(zhǎng)，扮演著老師的小助手，總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)小助手還是十分令人滿意的，可是他有一個(gè)小毛病，總是來(lái)告其他小朋友的狀，而且說(shuō)了很多次仍不改變，很讓老師頭痛，不如把管理小朋友的任務(wù)交給他試一試，：“下面由你來(lái)看小朋友一會(huì)，不聽(tīng)話的由你處置”。他馬上精神起來(lái)，坐在板凳上掃視一下四周，沒(méi)有什么動(dòng)靜，他慢慢的站起來(lái)，繼續(xù)巡視，終于看到有人做按耐不住和同伴竊竊私語(yǔ)了，康康走過(guò)去，趴在小朋友旁邊想說(shuō)什么，可是太急了，“你你你……”了一會(huì)才講：“你下次不要說(shuō)話了，再說(shuō)我要生氣了。”那小朋友看看他，把頭轉(zhuǎn)過(guò)去了?？悼道^續(xù)工作，新新開(kāi)始去碰其他人了，康康一個(gè)流行步走過(guò)去：“哼，你不聽(tīng)話，你不聽(tīng)話到前面來(lái)。”新新把手收回來(lái)，“我不說(shuō)話了。”康康手叉在腰上，很生氣的走了。沒(méi)想到黃家燁突然叫起來(lái)，康康，指著黃家燁：“你怎么了……”黃家燁歪著腦袋，不太服氣，康康急了：“你再講話……你還講話嗎？”黃家燁調(diào)整一下板凳：“我不講話了?！笨悼悼粗倚π?，有點(diǎn)不想做了，我問(wèn)他是不是累了，累了就回去坐好吧。他這才一臉的輕松，模樣可真逗人。這也許是孩子們之間進(jìn)行的極少數(shù)的目的性如此強(qiáng)的對(duì)話，對(duì)于康康來(lái)說(shuō)或者有些困難，但可以看得出，他在努力用自己的方法去糾正別人的行為，有了這樣一次體驗(yàn)，希望它能夠“以身作則”行使起自己的“權(quán)利”。幼兒之間的對(duì)話有很多大人們的影子，他們有意無(wú)意地把自己帶入到一個(gè)似曾相識(shí)的情境之中，并且能夠駕輕就熟，運(yùn)用自如。除了對(duì)于大人的模仿，他們所喜歡的動(dòng)畫形象也是被模仿的對(duì)象，他們喜歡在有點(diǎn)悶的時(shí)候，突然記起它們，不僅把人物的語(yǔ)言特點(diǎn)把握的恰到好處，包括它們的動(dòng)作也做得惟妙惟肖，或許這就是每個(gè)孩子的天賦。孩子們的世界就是如此的多姿多彩，我們與其要求他們安安靜靜，不如給他們多一點(diǎn)空間，來(lái)發(fā)揮自己的天賦。讓我們放下姿態(tài)，加入到他們的行列中來(lái)，在尊重他們談話的前提下，也用我們的思想去給他們一點(diǎn)影響。胖胖小朋友最近迷上了《動(dòng)物世界》，在別人談笑風(fēng)生的時(shí)候，他總是一臉的凝重，不經(jīng)意與他的目光相對(duì)，他會(huì)突然問(wèn)你“你最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)？”“你知道獵豹嗎？他跑得可快了！”“老師，河馬長(zhǎng)得好難看啊，他的嘴巴怎么那么大？”很多小朋友會(huì)不以為然的與胖胖理論一番。對(duì)于我而言，有關(guān)動(dòng)物的話題似乎應(yīng)該把它收入囊中，然后，盡力的給孩子們展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的動(dòng)物世界。在生活和學(xué)習(xí)中，我們想要給予孩子們的太多，但那些就像是被存放了很久的食物，色澤和味道都不能夠讓他們滿意，他們通過(guò)自己的努力去了解和發(fā)現(xiàn)的