《小班幼兒親社會(huì)行為

——適應(yīng)群體生活能力的培養(yǎng)》

寶雞市寶雞幼兒園李淼問(wèn)題的提出新學(xué)期初，小班幼兒總會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，幼兒從熟悉的家庭進(jìn)入陌生的幼兒園，突然和朝夕相處的親人分離，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的群體，加上集體生活規(guī)則的約束，幼兒無(wú)論從心理上還是生理上，都會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，幼兒入園適應(yīng)性的問(wèn)題便隨之而來(lái)，同時(shí)小班幼兒的親社會(huì)行為開(kāi)始萌發(fā)。學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析親社會(huì)行為是指一切有益于他人和社會(huì)的行為，如：助人、同情、合作、分享、關(guān)心、互助、謙讓等。親社會(huì)行為是人與人之間在交往過(guò)程中維護(hù)良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體一生發(fā)展有重要意義。而幼兒期是發(fā)展親社會(huì)觀念和行為的最佳時(shí)期，幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展是其成年后建立良好的人際關(guān)系及心理健康、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是幼兒社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性形成的重要方面。學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)愿意與人交往能與同伴友好相處關(guān)心尊重他人喜歡并適應(yīng)群體生活具有初步的歸屬感幼兒年齡段分析

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，年齡較小、情感體驗(yàn)較缺乏，所以適應(yīng)群體生活是邁向親社會(huì)行為的重要一步。3~4歲兒童的社會(huì)性性發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的人際關(guān)系，已不限于親近的人與同伴的關(guān)系上，進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活可以擴(kuò)大他們的生活圈子，讓他們結(jié)交伙伴，學(xué)習(xí)交往與相處，增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和交往能力，但這時(shí)的幼兒又有強(qiáng)烈的依戀情感，表現(xiàn)在時(shí)刻離不開(kāi)他親近的人，因此，我們要幫助幼兒很好的度過(guò)這一難關(guān)，既要滿(mǎn)足他有和同伴在一起的需要，又要讓他消除與親人分離的焦慮與不安全感。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析全面了解幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)做好問(wèn)卷調(diào)查親子體驗(yàn)活動(dòng)特殊、個(gè)性化幼兒訪談教研組交流分享會(huì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析有效利用區(qū)域活動(dòng)讓幼兒適應(yīng)群體生活教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析觀察要點(diǎn)：在活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒比較內(nèi)向不合群，不能積極的參與集體生活，經(jīng)常自己玩耍，不與別人交流等，教師可以有意識(shí)的親近并鼓勵(lì)他們，還可以引導(dǎo)較為外向的幼兒主動(dòng)與其交朋友，讓他們更好的接觸群體、與人交流。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析戶(hù)外活動(dòng)加強(qiáng)幼兒之間的認(rèn)同感教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析注重對(duì)玩教具提供的有效控制幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)外在的物質(zhì)因素也很重要，教師要確保提供給幼兒游戲材料的充足和恰當(dāng)，盡量讓幼兒能有事可做、有玩具可玩，這樣就能減少幼兒發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析集體教育教學(xué)活動(dòng)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析注重隨機(jī)教育教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析

發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為不能空談，要在具體的情景中進(jìn)行，小班幼兒由于年齡較小，他們對(duì)抽象的道理不能理解，老師、家長(zhǎng)的“告誡”能記住但不能控制自己的行為，因此，在進(jìn)行親社會(huì)行為培養(yǎng)他們適應(yīng)群體生活時(shí)，還要通過(guò)幼兒身邊熟悉的事和物，引導(dǎo)幼兒從自身的角度出發(fā)，從他們的主體積極性上進(jìn)行建構(gòu)，并注重他們自身體驗(yàn)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析

教學(xué)案例：《親親熱熱在一起》活動(dòng)目標(biāo)：1.喜歡并認(rèn)真傾聽(tīng)繪本故事。2.大膽的用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的友好與鼓勵(lì)。3.感受同伴友好相處的的溫暖與甜蜜?；顒?dòng)準(zhǔn)備：自制繪本、音樂(lè)

重、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：感受與朋友在一起的溫暖與快樂(lè)。難點(diǎn)：用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)朋友的友好與鼓勵(lì)?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入并出示“小客人”“他什么顏色？長(zhǎng)什么樣子？一起給他起個(gè)名字吧！”二、一起去小藍(lán)家做客引出“繪本”1.家里有誰(shuí)？你怎么知道的？2.講述第一部分——可是小藍(lán)有些擔(dān)心，為什么呢？3.小藍(lán)去上學(xué)，路上走的太慢遲到了——幫小藍(lán)找一個(gè)位置吧！“數(shù)一數(shù)有幾個(gè)小朋友？大的怎么不數(shù)？”“一起認(rèn)識(shí)一下班里的小朋友吧！”4.一起看一下他們?cè)谟變簣@干什么呢？“從哪里看出來(lái)的呢？小藍(lán)去哪了？為什么？”5.小藍(lán)心情變好跟小伙伴一起玩起了捉迷藏的游戲，找一找小伙伴藏到哪里去了呢？最后還有一個(gè)小朋友沒(méi)找到，去哪里了？6.放學(xué)的時(shí)間到了，小朋友卻遲遲不肯出來(lái)，怎么了呢？三、總結(jié)在幼兒園的生活中不光有老師的陪伴照顧，還有就是朋友之間的友好和照顧，我們一起跟朋友抱一抱吧。

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法和手段分析做好家園共育

由于親社會(huì)行為的養(yǎng)成更多的受著教育環(huán)境潛移默化的影響，因此，作為幼兒重要生活學(xué)習(xí)環(huán)境之一的家庭就承擔(dān)著不容忽視的作用，家長(zhǎng)應(yīng)重視自己的教育行為，多從正面積極引導(dǎo)，積極參與親子活動(dòng)。教師應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓他們明白親社會(huì)行為培養(yǎng)的意義，以及自己的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成造成什么影響，同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和老師共同商討教育幼兒的方法，使其協(xié)助教師促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，幫助幼兒盡早的適應(yīng)群體生活?；顒?dòng)反思經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的群體生活后，小班幼兒在園情緒明顯改善，慢慢與老師和同伴建立起了情感依戀關(guān)系，開(kāi)心的渡過(guò)在幼兒園的時(shí)光，同時(shí)其社會(huì)交往能力也逐漸建立起來(lái)，適應(yīng)群體生活的能力也得到了提升。教師在活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)化觀察記錄、分析解讀使自身教育教學(xué)能力得到發(fā)展，幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能方面有很大的提高。在園所、教師、家庭三方面的共同配合下，小班幼兒社會(huì)交往能力逐漸提升，親社會(huì)行為得以發(fā)展，適應(yīng)群體生活能力有了很大的提高。

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