淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“動手實踐、自主探索與合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。合作不只是一種學(xué)習(xí)的方法，還是一種生活的態(tài)度。我們希望學(xué)生能把合作當(dāng)成一個原則去擁護，但并不意味著學(xué)生不需要競爭和獨立。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；討論；傾聽；問題設(shè)計新課程的基本理念：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。隨著課堂改革的不斷推進，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了較大的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“動手實踐、自主探索與合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。我校在長期的學(xué)習(xí)和摸索中也逐漸形成了適合我校特點的教學(xué)模式----小組合作學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)實踐中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式達到課堂的高效。我國學(xué)者龐國斌和王冬凌在對合作學(xué)習(xí)進行多年研究之后，給出了如下定義：“合作學(xué)習(xí)是指出在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)課堂中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法:建立和諧的師生關(guān)系，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)動態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動力源泉之一。師生間溝通的渠道是師生之間的愛。教師是學(xué)生掌握知識、發(fā)展個性的導(dǎo)航者和引路人，應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。老師要走下高高講臺,走進學(xué)生身邊,與學(xué)生進行平等對話與交流；要與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問，努力當(dāng)學(xué)生的顧問,只有師生之間關(guān)系平等，教師才會融入每個合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生的觀點，學(xué)生才敢把老師當(dāng)做朋友，坦露直言,共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會相互尊重，相互幫助，相互促進，避免優(yōu)生一言堂，“差生”閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起“差生”，排擠“差生”的現(xiàn)象。因此，建立和諧的師生關(guān)系，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識、合作精神，有利于促進同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。二、在合作中討論，在學(xué)習(xí)中傾聽小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,人人嘗試成功的喜悅。在一些課上，教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成三五個一組，圍在一起看似學(xué)生的討論很熱烈，氣氛很活躍。但如果仔細觀察，學(xué)生并沒有真正地進行“合作”，還是你做你的，我做我的，你說你的，我說我的，并未“合”在一起，也沒有對自己和他人的方法進行反思辨析，更沒有對問題合作探究。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達出來,在組內(nèi)進行交流、討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。不輕易放棄一個方案或想法，同時教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題，最后要給予明確的總結(jié)。同時，學(xué)生也要學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是一種學(xué)習(xí)方式。要學(xué)會傾聽老師的提問，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽操作要點，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞，也要聽得進批評之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。三、合作學(xué)習(xí)方式要有度、得當(dāng)，不能單一。合作不只是一種學(xué)習(xí)的方法，還是一種生活的態(tài)度。我們希望學(xué)生能把合作當(dāng)成一個原則去擁護，但并不意味著學(xué)生不需要競爭和獨立。數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身的特點，我們不能為了營造合作的形式，在一節(jié)課上使用過多、過急。有的公開課上，老師為了展示合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，一會兒同桌合作，一會兒小組合作。但在提出問題后，學(xué)生還來不及進行獨立的思考和探究馬上進行合作學(xué)習(xí)過程，這樣造成學(xué)生在合作討論過程中的思維品質(zhì)不高，思維能力不能得到較好的培養(yǎng)。少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，在合作學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)旁觀者。還有就是不管什么問題，無論是學(xué)生有能力獨立解決的問題或者是通過合作討論仍無法解決的問題，統(tǒng)統(tǒng)拿來合作學(xué)習(xí)，這樣就造成了課堂資源的浪費。在數(shù)學(xué)學(xué)科中我們要把合學(xué)、獨學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在獨立思考探究的基礎(chǔ)上，同桌討論、小組交流、小組競爭，全班交流、師生互動。例如同學(xué)之間互幫互學(xué)，兵教兵，以優(yōu)代差等；在每一次討論中，小組內(nèi)的成員要有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報告員等。例如，我在講平移這一課時，讓每一個小組舉例生活中的平移有哪些？小組之間競爭看哪一個小組說的例子最多，這時就需要組內(nèi)的每一個成員去參與，同時還需要有記錄員進行統(tǒng)計整理，最后由總結(jié)報告員代表本組發(fā)言。四、有效的合作學(xué)習(xí)的前提——教學(xué)問題的設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)是由問題引發(fā)的。合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題，設(shè)計的問題要深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點演繹成問題提出。引起討論的問題就要切實能夠引起學(xué)生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式,需要我們不斷探索,努力研究,使合作學(xué)習(xí)更完整,使課堂更輕松。例如，在研究等腰三角形的性質(zhì)這節(jié)課時,學(xué)生可以通過折疊知道等腰三角形的兩腰相等兩底角相等，除了這兩條性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢？這就需要我們進一步討論和研究？發(fā)散性的問題可以要求學(xué)生緊密圍繞等腰三角形這一問題，從多側(cè)面、多方位進行思考，以探求問題的多種答案。小組合作學(xué)習(xí)的目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。對于小組形式的合作學(xué)習(xí)，要使全組同學(xué)都能積極參與，真正地投入到學(xué)習(xí)過程中來。與此同時，教師在學(xué)生討論過程中可以針對關(guān)鍵的步驟設(shè)計一些有層次性有啟發(fā)性的問題，分別提問不同層次的學(xué)生，并對學(xué)生解決問題的方案進行初步的評價，要引導(dǎo)學(xué)生往解決問題的正確軌道上前進。對于思維能力較差的學(xué)生，在學(xué)生獨立思考的時間段內(nèi)就要有意識地進行啟發(fā)與引導(dǎo)，不能放任不管。在新課程理念下，我們要改變教學(xué)模式