《看菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《看菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章,

盼望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：8《看菊花》

姓名:

郭慧琴

工作單位:

山西晉中榆次北田中心小學(xué)

學(xué)科年級(jí):

一年級(jí)語文

教材版本:

蘇教版

一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)

習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

《看菊花》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第一

冊(cè)第三單元中的一篇課文。全文共四段,講解并描述了

一個(gè)星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自

然段講星期天我跟著爸爸媽媽去公園看菊花。其次自

然段講公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去。第

三自然段講大家都很寵愛菊花的緣由。第四自然段講

聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。讓學(xué)生明白人們

寵愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗慌潞涞?/p>

品質(zhì)。插圖描繪了五彩繽紛的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣

子以及我跟爸爸看菊花的情景。其次第三自然段是本

文的重點(diǎn)段，要留意朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)問與技能、過程與方法、

情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)料要到達(dá)的

教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）

依據(jù)本課教材特點(diǎn)及班中實(shí)際狀況，本課的

教學(xué)目標(biāo)定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦

其次、三兩段。

2.復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠

線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語,

相識(shí)1種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，了解人們寵愛菊花，不僅是

因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在學(xué)問與

技能、過程與方法、情感看法等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明老師

是以何種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)者特征分析，比方說是通過平

常的視察、了解；或是通過預(yù)料題目的編制運(yùn)用等）

在開學(xué)初我就要求本班學(xué)生每天讓大人講故

事。平常我也會(huì)利用午讀時(shí)間給孩子們讀一些童話故

事，并要求回家后盡量復(fù)述給大人。學(xué)完拼音后，他

們就可以自己讀一些簡(jiǎn)潔的童話故事。并能知道其中

的道理。因此，我認(rèn)為《看菊花》這篇課文對(duì)于他們

而言，不是很難理解。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)

的根本理念、主要接受的教學(xué)與活動(dòng)策略）

以讀為主，以讀促說，入境悟情。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精確認(rèn)讀本課9個(gè)生字。書寫看開放不。

3、指導(dǎo)朗讀其次自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.一朵朵、一叢叢、一片片的指導(dǎo)朗讀與理解

六、教學(xué)過程（這一局部是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案

的關(guān)鍵所在，在這一局部，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需

的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些須要

特殊說明的老師引導(dǎo)語）

老師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，進(jìn)入情境

1.小摯友，今日老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好消

息，想知道嗎？

公園里的菊花開啦！你聽了這個(gè)好消息想干

什么呢？我猜，必需是特殊想去看菊花吧！

2、提示課題：那今日我們就一起去看菊花。

板書：看菊花指導(dǎo)朗讀，讀出快樂的心情?？淳栈?/p>

（留意一個(gè)看字是生字）師做手勢(shì)幫助學(xué)生記憶（手

放在眼睛上面）

1.想知道好消息是什么。

2.聽到公園的菊花開放，想去看菊花。

3.通過老師指導(dǎo)，識(shí)記生字看

愛好是最好的老師，低年級(jí)閱讀教學(xué)要始終

把學(xué)生的愛好放在第一位。假如說課的開頭是其樂融

融的，那么整堂課就有了一個(gè)好的起先。另外，小孩

子最寵愛聽好消息，最寵愛玩。因此，運(yùn)用這種心理，

老師故作奇妙，造成懸念激起了學(xué)生的遐想，產(chǎn)生了

新穎心和求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試中進(jìn)入閱讀，老

師的猜又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學(xué)

習(xí)過程。在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)入境悟情的

氣氛。

二、開展情境，讀說訓(xùn)練

1.檢測(cè)預(yù)習(xí)狀況

2.學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一段

1、有一個(gè)小摯友和大家一樣，也特殊想去

看菊花。這不，她啟程啦！

出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看

菊花。

2、指導(dǎo)讀通句子：讓我們跟著她一同啟程

吧！指名讀、范讀、齊讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，留意爸爸

媽媽帶我去公園看菊花句中的停頓。

3、指導(dǎo)讀好句子：假如你的爸爸媽媽帶你

到公園看菊花，你會(huì)怎么樣？（快樂）那你能把你的

心情告知大家嗎？指名讀。

分別指名認(rèn)讀帶拼音，不帶拼音的課文詞語。

剛好正音。

通過多種方式的朗讀，能讀通句子，讀好長(zhǎng)

句子。到讀出感情。

通過評(píng)價(jià)激勵(lì)性語言使學(xué)生讀好，再引導(dǎo)齊

讀。

這一段較為簡(jiǎn)潔，進(jìn)一步開展情境，讓學(xué)生

入境可以為下面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。角色轉(zhuǎn)換更使學(xué)習(xí)

貼近生活實(shí)際，更易于生情，從而有感情朗讀。

學(xué)習(xí)其次段

（一）學(xué)習(xí)第一句

1、師描述進(jìn)入情境：我拉著爸爸媽媽的手，

一路走去。不一會(huì)兒，公園到了，映入眼簾的是：出

示插圖

2、指導(dǎo)學(xué)生說說感受：我不由自主地喊道：

啊，菊花真美啊?。ㄖ该f）

3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極

To（出示）

4、指導(dǎo)讀通句子：指名讀、小組讀，引導(dǎo)

讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀?？赏ㄟ^范讀指

導(dǎo)讀通。

5、指導(dǎo)讀好句子：誰還想來讀？（指名讀）

通過評(píng)價(jià)性語言指導(dǎo)讀好。。

讓學(xué)生看著插圖，說說自己的感受。

依據(jù)老師的指導(dǎo)，讀通讀好長(zhǎng)句子。

聽老師的范讀，再讀，感悟菊花的美麗。

讓學(xué)生入境生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，從而作為感悟課文的前提

準(zhǔn)備，讀好課文。

（二）學(xué)習(xí)其次句

1、指導(dǎo)細(xì)致看圖（菊花的圖片）練習(xí)說話：

菊花好看在那呢？

出示:菊花好看極了，有（）,有（）,

有（），還有（）0指名說。

2、引出句子黃的、白的、淡綠的、紫紅的，

指導(dǎo)朗讀。

是呀，菊花的顏色真多。誰來讀：出示：黃

的，白的，淡綠的，紫紅的。通過范讀指導(dǎo)讀好輕聲

音節(jié)以及并列詞組的節(jié)奏。

3、指導(dǎo)看圖，引出一朵朵，一叢叢，一片

片，指導(dǎo)朗讀。

a.看著這么美的菊花，我忍不住數(shù)了起來，

一、二、三、四呀！數(shù)不清了，我們可以用一朵朵來

形容。指導(dǎo)讀好一朵朵。

b.再看過去，這里的菊花像一棵可長(zhǎng)的樹，

能數(shù)得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好一叢叢

c.再放眼望去，你看到了什么？（到處都是，

一片又一片，公園成了花的海洋。）指導(dǎo)讀好一片片。

d.連起讀三個(gè)詞，指導(dǎo)讀出越來越多。（可

以讓學(xué)生用動(dòng)作來形容）。

e.這么多的菊花，我們可以用哪些四字詞語

來形容呢？

4.引出它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。指導(dǎo)

朗讀。

a.是呀，這么美，這么多的菊花都開了。此

時(shí)此刻已經(jīng)是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什

么時(shí)候開放？菊花卻在這時(shí)開了，你覺得菊花怎么樣?

（指名說）

b.是呀，它們多么英勇呀，迎著寒風(fēng)，盡情

地開放，誰來讀？

出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

c.指導(dǎo)讀通，留意迎是后鼻音，深秋的寒風(fēng)

要詞兒連讀，還要指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，可用范讀讓學(xué)生讀

好長(zhǎng)句。

d.指導(dǎo)讀好，你能讀出菊花的英勇嗎？通過

評(píng)價(jià)性語言讀好這句話。

5.連起來讀其次句，看誰讀得美。

1細(xì)致看圖，完成說話練習(xí)。

2.在老師的范讀指導(dǎo)下讀好輕聲音節(jié)以及并

列詞組的節(jié)奏。

3.理解并讀好一朵朵一叢叢一片片。知道這三

個(gè)詞語是形容花多的。

4.積累四字詞語。

5.深秋季節(jié)，天氣怎么樣？別的花什么時(shí)候開

放？菊花卻在這時(shí)開了，你覺得菊花怎么樣？

6.理解菊花不怕冷的品質(zhì)。讀出菊花的英勇。

1.充分調(diào)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和信息，作感悟課

文的前提準(zhǔn)備，以說促讀

2.三個(gè)不同的詞，通過學(xué)生的數(shù)（活動(dòng)）來加

深理解，又有利于正確運(yùn)用詞語，讀好課文。

3.這里通過比擬，讓學(xué)生充分理解菊花的別出

心裁（不怕冷）為朗讀打下根底。

4.充分利用插圖把這兩句話分三次引出，引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在讀懂課文上下工夫，使文字符號(hào)

所代表的客觀事物圖象在腦海里越來越清晰。隨之越

來越進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊(yùn)含的

思想感情，受到語言文字的熏陶，使入情悟情成為讀

通階段的教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)第三句

1.引出句子：公園里看菊花的人可真多，人

們都是怎樣看的呢？（指名說）

出示：邊看邊走，邊走邊看，指導(dǎo)讀通。

這么美的菊花，我們?cè)娇丛綄檺?，可是我?/p>

該回家啦！這時(shí)你怎么想？（指名說）是呀，真舍不

得離去。

2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍

不得離去。指導(dǎo)朗讀

a.指導(dǎo)讀通，通過指名讀，齊讀等形式讀通

句子。

b.指導(dǎo)讀好，你能把舍不得離去的心情讀出

來嗎？通過評(píng)價(jià)性語言把句子讀好。

1.說一說，人們是怎樣看菊花的呢?

2.時(shí)間不早了，我們?cè)摶丶伊?，這時(shí)你是怎么

想的呢?

3.讀句子，讀出人們舍不得離去的心情。

通過角色轉(zhuǎn)換來感悟人們的心情，從而入境

悟情，有感情地朗讀句子。

（四）齊讀其次段

在自己理解的根底上，讀出感情。

在一句一句讀通讀好之后，齊讀整個(gè)段落。

整體感知菊花。

從整體到局部，在從局部到整體，這是我們

閱讀教學(xué)的原那么，前面都是分句進(jìn)展的所以這里有

必要讓學(xué)生整體感知，把握，同時(shí)也是對(duì)于前面所學(xué)

的一種檢驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言

1創(chuàng)設(shè)情境：小摯友，今日我們?nèi)ス珗@看了

菊花。隔壁班的小摯友沒有去，他們很艷羨，你能把

今日看到的菊花去說給他們聽嗎？誰說得最好，老師

就派誰去。（依據(jù)課件提示說說）

2.指導(dǎo)背誦。

1.看著課件提示，同桌互說。

2.試著背誦其次自然段。

檢驗(yàn)閱讀課課堂教學(xué)的效果，主要看全體學(xué)

生是否能夠熟讀乃至背誦課文，而創(chuàng)設(shè)情境，不著痕

跡地指導(dǎo)學(xué)生背誦，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛好，使

學(xué)生充溢信念地參與，在不知不覺中完成了背誦任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)寫訓(xùn)練

看開放不

1.小摯友，今日我們不僅看到了美麗的菊花，

還相識(shí)了4個(gè)新?lián)从涯?！認(rèn)讀

2.說說你記住了哪個(gè)字？可以讓學(xué)生編兒歌,

順口溜記憶。

3.給它們找個(gè)摯友（組詞）

4.自學(xué)筆順，描紅練寫。老師著重指導(dǎo)看和

放

1.認(rèn)讀生字。

2.說說自己識(shí)記生字的方法。

3.組詞，進(jìn)一步理解生字。

4.依據(jù)筆順表，自學(xué)筆順。描紅。

識(shí)寫訓(xùn)練貫穿于整堂課中，這里的認(rèn)讀只是

對(duì)前面識(shí)讀的檢驗(yàn)，讓學(xué)生自由記憶生字，可以促進(jìn)

學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽表現(xiàn)自己。擴(kuò)詞那么可以讓學(xué)

生進(jìn)一步理解生字，拓展運(yùn)用范圍，從自學(xué)筆順到描

紅練寫，也是有科學(xué)性的，是先讓學(xué)生寫正確，再寫

好看。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)立量規(guī)，向?qū)W生展示

他們將被如何評(píng)價(jià)（來自老師和小組其他成員的評(píng)

價(jià)）。也可以創(chuàng)立一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用

它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)）

1.生字，詞語能讀準(zhǔn)。寫好。

2.句子能夠讀通，長(zhǎng)句子會(huì)適當(dāng)停頓。

3.在讀通的根底上讀出感情。

4.理解人們不情愿離開的心情及緣由。

八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）

如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為便

利展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。

8看