論文題目：談新形勢(shì)教育下的高中數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新淄博六中：李昌建2010-9-9談新形勢(shì)教育下的高中數(shù)學(xué)的教育創(chuàng)新摘要：努力培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持和人才保證是新時(shí)期教育的重要任務(wù)。而教育創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。在教育實(shí)施中提倡學(xué)生的主動(dòng)性參與，這包括主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)的思考問(wèn)題，主動(dòng)的討論問(wèn)題，主動(dòng)的總結(jié)問(wèn)題。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓問(wèn)題引入，延時(shí)解疑，合作交流，構(gòu)建思維，應(yīng)用體驗(yàn)五環(huán)節(jié)的教學(xué)方法達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的效果。關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新主動(dòng)性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的重要保證，教育的問(wèn)題，關(guān)系到國(guó)家的前途與未來(lái)。高中教育在整個(gè)教育過(guò)程中起到了承上啟下的作用，如何能夠在學(xué)生成長(zhǎng)與成才的道路上給與幫助與指導(dǎo)，是每一個(gè)高中教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題?！笆晃濉币?guī)劃指出應(yīng)全面實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念，努力培養(yǎng)造就富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持和人才保證。所以在高中教育中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育的重要組成部分。教學(xué)觀念的創(chuàng)新現(xiàn)在的高中教學(xué)在大多數(shù)人的眼中，升學(xué)是硬道理，無(wú)論是社會(huì)的評(píng)論，還是教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，升學(xué)作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)用來(lái)衡量教學(xué)的好與壞。且往往認(rèn)為是升學(xué)的壓力導(dǎo)致了應(yīng)試教育的流行，素質(zhì)教育的擱淺，創(chuàng)新人才的缺乏。其實(shí)不然，在新形勢(shì)教育改革下，完全可以尋找合適的道路使得學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高得到共同實(shí)現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，已經(jīng)改變了以前的滿堂灌的教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的發(fā)展，提倡學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，這包括主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)的思考問(wèn)題，主動(dòng)的討論問(wèn)題，主動(dòng)的總結(jié)問(wèn)題。這就要求我們的老師不僅僅是在單純的傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)教學(xué)的組織，好的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生課堂發(fā)揮的更好，收獲的更多，思考的更遠(yuǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持合理有效的開(kāi)放，層次漸進(jìn)的啟發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新重視知識(shí)形成的過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感受知識(shí)形成，轉(zhuǎn)化，提煉的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)過(guò)程，理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在一個(gè)充滿探索的過(guò)程中，讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些不那個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。新形式呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫(huà)地為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)：教數(shù)學(xué)的不研究數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物中的應(yīng)用，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了以分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。教師的教育主體觀：要從在教師為本，或以教材為本，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本。教師的價(jià)值觀：要從主要是學(xué)科知識(shí)的擁有者，轉(zhuǎn)向知識(shí)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。教師的師生觀：要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生是互動(dòng)的合作關(guān)系、朋友關(guān)系。教師的教學(xué)觀：要從“為教而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌菫榱俗罱K達(dá)到不需要教”。教師的功能觀：角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這是在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)正向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變所決定的。在新課程中，教師的角色不再以信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)與時(shí)俱進(jìn)的改革，同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步提高也離不開(kāi)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展與時(shí)代