1小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀及完善對(duì)策研究小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開班級(jí)優(yōu)秀文化的建設(shè)，該優(yōu)秀班級(jí)文化對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成有著極大的促進(jìn)作用，它可以讓班級(jí)集體更加團(tuán)結(jié)。所以，學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)離不開班級(jí)文化的良好建設(shè)。本論文以A小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)為研究對(duì)象，普遍發(fā)現(xiàn)了班級(jí)文化在A小學(xué)得不到廣泛的關(guān)注，班級(jí)建設(shè)在精神文化方面不受重視，班級(jí)文化活動(dòng)建設(shè)疲軟，班級(jí)文化規(guī)章制度方面建設(shè)單薄等問題。主要是第一班級(jí)文化建設(shè)的制度不夠完善；第二班級(jí)文化對(duì)學(xué)生們的影響普遍認(rèn)識(shí)不足；第三由于教育方式的干擾；第四缺少資金建設(shè)；班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該要加強(qiáng)重視力度，提高老師的管理能力；建立班級(jí)文化機(jī)制，開展班級(jí)文化工作等。 1一、概念界定 1(一)班級(jí)的概念 1 1(三)班級(jí)文化的概念 1二、調(diào)查研究設(shè)計(jì)與結(jié)果 2 2 2 2(四)結(jié)果分析 2三、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題分析 8(一)班級(jí)建設(shè)參與度低 8(二)班級(jí)文化導(dǎo)向性弱 8(三)班級(jí)活動(dòng)偏形式化 8四、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策 9(一)營(yíng)造和諧物質(zhì)環(huán)境 91.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的建設(shè) 92.注意營(yíng)造和諧氛圍 92(二)創(chuàng)設(shè)多元班級(jí)活動(dòng) 91.開展特色主題班會(huì)活動(dòng) 92.創(chuàng)設(shè)豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) (三)重視精神文化建設(shè) 1.樹立正確班級(jí)價(jià)值觀 2.塑造良好的班級(jí)形象 參考文獻(xiàn) 附錄 小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的核心關(guān)鍵在于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，它是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)途徑，小學(xué)生的良好發(fā)展離不開它的建設(shè)。通過大量的資料研究進(jìn)行分析，我國(guó)對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)還處于初級(jí)階段，缺乏班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用本篇論文以A刪小學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，此研究的意義主要在于實(shí)踐方面，有利于該校教師提高班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力推動(dòng)文化建設(shè)工作，老師積極開展文化教育工作，有利于教育行政部門對(duì)學(xué)校的工作指導(dǎo)。筆者深入分析小學(xué)建設(shè)班級(jí)文化中存在的問題、造成問題的成因等等，提出建設(shè)班級(jí)文化的對(duì)策和方法，通過大量資源信息查找以及實(shí)際走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該校班級(jí)文化建設(shè)還存在很多的問題，并對(duì)其進(jìn)行原因分析，提出一些解決策略?？梢源龠M(jìn)該校小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)文化的功能，給其它學(xué)校提供一些參考。1600年一1699年捷克教育學(xué)家夸美紐斯首次提出了教育方式從全部授課轉(zhuǎn)變?yōu)閯澐指鱾€(gè)區(qū)域進(jìn)行分別授課。此教育學(xué)家把小學(xué)教育一共分為六個(gè)階段六個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)每個(gè)階段都有不同的老師進(jìn)行講授，每個(gè)班級(jí)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。班級(jí)是學(xué)校活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生接受良好教育的地方，班級(jí)的是否優(yōu)良決定了學(xué)校的風(fēng)氣，班級(jí)建設(shè)質(zhì)量如何會(huì)直接影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)間接反映出學(xué)校的整體形象。3(二)文化的概念(三)班級(jí)文化的概念本論文主要認(rèn)為班級(jí)集體活動(dòng)在老師與學(xué)生們的共同參與下產(chǎn)生的統(tǒng)一的問卷調(diào)查法：通過在線問卷搜集數(shù)據(jù)，發(fā)放130個(gè)該小學(xué)老師問卷填寫完成之后進(jìn)行收集整理，一共130個(gè)問卷只有7份填寫無4(三)研究過程(四)結(jié)果分析A小學(xué)創(chuàng)建于1965年，目前班級(jí)數(shù)量一共有40個(gè)，師資人數(shù)有129名，受教育者2234名?，F(xiàn)有教學(xué)班級(jí)38個(gè)，學(xué)生1900余人，教師130人。該小學(xué)教人數(shù)百分比任教年級(jí)1-2年級(jí)3-4年級(jí)5-6年級(jí)教齡1年內(nèi)1-2年3-5年5年以上被訪談的113名老師中，任教年級(jí)1-6年級(jí)都有涉及，任教年級(jí)在1-2年級(jí)的有39人，點(diǎn)占總?cè)藬?shù)的34.51%,任教年級(jí)在3-4年級(jí)的有50人，點(diǎn)占總?cè)藬?shù)的44.25%,任教年級(jí)在5-年級(jí)的有24人，點(diǎn)占總?cè)藬?shù)的21.24%,老師的教齡1年內(nèi)和5年以上的居多，各有31人，各占總?cè)藬?shù)的27.43%,1-2年教齡的有26人，占總?cè)藬?shù)的23.01%,3-5年教齡的有25人，占總?cè)藬?shù)的22.12%。5圖2-2班級(jí)進(jìn)行精神文明建設(shè)的目的被訪談的113名老師中，有43名老師認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的目的是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校上級(jí)指示要建設(shè)班級(jí)文化有43名老師這樣認(rèn)為，班級(jí)與班級(jí)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)習(xí)的名氣需要建設(shè)把班級(jí)文化這是25名老師認(rèn)為被該談的113名老師中，有66.37%的老師認(rèn)為該班級(jí)的精神文化是與學(xué)校的精神文化緊密結(jié)合，但仍然還有是33.63%的老師認(rèn)為該班級(jí)的精神文化沒有6被調(diào)研的113名老師中，有47名老師認(rèn)為該班的環(huán)境衛(wèi)生非常干凈，有40名老師認(rèn)為該班的環(huán)境衛(wèi)生干凈，有25名老師認(rèn)為該班的環(huán)境衛(wèi)生一般，有4圖2-4班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生情況被調(diào)研的113名老師中，有42名老師覺得環(huán)境布置主要是圖書角，有41名有38名老師覺得環(huán)境布置主要是儲(chǔ)物區(qū)，有39名老師覺得環(huán)境布置主要是榮譽(yù)榜，說明A校班級(jí)文化建設(shè)中的環(huán)境布置沒有明確的目標(biāo)。表2-5班級(jí)環(huán)境布置主要體現(xiàn)的情況選項(xiàng)人數(shù)百分比圖書角公告欄才藝展示區(qū)儲(chǔ)物區(qū)榮譽(yù)榜7其它被調(diào)研的113名老師中，有20名老師的班級(jí)只有一個(gè)共同的班級(jí)目標(biāo)，有39名老師的班級(jí)有一到三個(gè)的班級(jí)目標(biāo)，有48名老師的班級(jí)有4個(gè)班級(jí)共同目標(biāo)，有6名老師的班級(jí)一項(xiàng)共同目標(biāo)都沒有，說明A校大部份的班級(jí)都有共同班表2-6班級(jí)共同目標(biāo)目標(biāo)數(shù)量老師人數(shù)百分比一個(gè)一個(gè)到三個(gè)之間四個(gè)無6被調(diào)研的113名老師中，有33名老師的班級(jí)布置的效果比較美觀，有34名老師的班級(jí)布置效果具有創(chuàng)意性，有39名老師的班級(jí)布置是效果是有實(shí)用性，有4名老師的班級(jí)布置的效果一般；說明A校的大部分班級(jí)的環(huán)境布置只是為了表2-7班級(jí)班級(jí)的教室環(huán)境布置效果選項(xiàng)人數(shù)百分比美觀有創(chuàng)意一般43被調(diào)研的113名老師中，其中學(xué)校上級(jí)規(guī)定占比44.25%,教師只起到執(zhí)行命令的作用，班主任制定占比44.25%,學(xué)生制定占比6.19%,其他占比5.31%,表2-8班級(jí)的管理制度是由誰制定選項(xiàng)人數(shù)百分比8學(xué)校制定班主任制定學(xué)生76被調(diào)研的113名老師中，有61名老師的班級(jí)管理工作是除了班干部外還有其它同學(xué)參與管理，只有16名老師的班級(jí)是除了班干部外較少或沒有其他人參表2-9班級(jí)管理工作的情況選項(xiàng)人數(shù)百分比非常多比較多比較少7基本沒有9表2-10同學(xué)遵守班級(jí)規(guī)定的情況選項(xiàng)人數(shù)百分比全員遵守大部份同學(xué)遵守小部份同學(xué)遵守5沒人遵守7表2-11班級(jí)每學(xué)期組織集體活動(dòng)的情況選項(xiàng)人數(shù)百分比經(jīng)常組織，同學(xué)們積極參加9經(jīng)常組織，同學(xué)不積極幾乎不組織6從不組織，因?yàn)閷W(xué)習(xí)最重要3圖2-12班級(jí)組織活動(dòng)的教育意義情況(一)班級(jí)建設(shè)參與度低(二)班級(jí)文化導(dǎo)向性弱(三)班級(jí)活動(dòng)偏形式化(一)營(yíng)造和諧物質(zhì)環(huán)境(二)創(chuàng)設(shè)多元班級(jí)活動(dòng)如：今年5月的母親節(jié)前，我引導(dǎo)由學(xué)生——(三)重視精神文化建設(shè)機(jī)制，;開展班級(jí)文化有關(guān)的集體活動(dòng)。由于學(xué)校環(huán)境以參考文獻(xiàn)[2]楊茜.通過班級(jí)建設(shè)促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究[D][4]向福佳.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題及其對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.[5]喬冬梅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)班級(jí)文化[6]龔紅芳.小學(xué)班級(jí)文