喜歡游戲是每一個孩子的天性，雖然小學(xué)生已經(jīng)步入了學(xué)校，開始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的教育，但是從年齡的角度分析，他們?nèi)匀槐Ａ袅溯^強的童心。隨著教育的不斷改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，而小學(xué)生缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力，也缺乏面對挫折的勇氣，所以他們在遇到語文知識難題的時候，很容易產(chǎn)生放棄心理，甚至對他們的身心造成不良影響。針對這一問題，老師可以巧用游戲化教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)、主動探究。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，簡要分析如何開展游戲化語文教學(xué)課堂。一、游戲化教學(xué)的實際意義通過深入的研究教學(xué)理念和分析不同老師的教學(xué)方式，不難發(fā)現(xiàn)：游戲和教育一直都不是一種平行的關(guān)系，而是一種能夠不斷交匯、相互融合的關(guān)系。比如，通過兒歌教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識。由此可見，運用游戲化教學(xué)開展語文課堂十分可行。從小學(xué)生的角度來說，他們是一群剛脫離學(xué)前教育的孩子，在他們的潛意識里，玩耍仍然占據(jù)主要位置。他們對世界既充滿了好奇心，又對復(fù)雜的知識充滿了害怕的心理，所以在上課時，絕大多數(shù)小學(xué)生都無法保持長期的注意力于老師所講的知識上。而將游戲化教學(xué)模式運用到語文課堂上，可以起到以下作用：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真傾聽老師的講課內(nèi)容。②培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實際的動手、語言表達(dá)、寫作中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究能力。③營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作能力。所以說，在語文課堂中開展游戲化教學(xué)十分可行。二、目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析雖然素質(zhì)教育理念得到了廣泛的普及和重視，但是在實際的教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一些問題，通過觀察和分析，主要有以下問題亟待解決：①教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足。②教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生注意力不集中。③對學(xué)生之間的差異性不夠重視，難以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。三、語文課堂中開展游戲化教學(xué)的策略探討(一)巧設(shè)游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情游戲?qū)氕h(huán)節(jié)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，但是在實際的教學(xué)中，卻往往受到老師的忽視，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳?；诖耍蠋熞匾曊n堂導(dǎo)入，并巧設(shè)游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時，老師可以通過“謎語搶答”的游戲?qū)W(xué)生引入教學(xué)。例如，老師可以向?qū)W生提出以下趣味性的謎語，引導(dǎo)學(xué)生搶答：①中國昂首不屈(打一傳統(tǒng)節(jié)日)。②四季只有夏秋冬(打一傳統(tǒng)節(jié)日)。通過這樣的游戲，學(xué)生的情緒會被調(diào)動起來，從而主動、認(rèn)真的跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。(二)設(shè)計趣味性游戲，提高學(xué)生的理解能力在游戲中學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往會因為輕松、趣味性的氛圍而更加主動、更加認(rèn)真。針對這一特點，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的游戲，讓學(xué)生積極主動地參與到游戲中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的理解能力。比如，在教學(xué)《父親、樹林和鳥》這一課時，老師可以設(shè)計“角色扮演”的游戲，讓不同學(xué)生分別扮演父親、樹木、小鳥等角色讓學(xué)生按照課文中的描寫進(jìn)行對話、唱歌等不同動作，讓學(xué)生在實際的表演中，深入探析不同角色的情感，從而提高學(xué)生的理解能力。另外，在讓學(xué)生進(jìn)行游戲之前，也可以先通過多媒體為學(xué)生播放和課文有關(guān)的動畫、視頻等短片，讓學(xué)生充分融入景色，實現(xiàn)良好的角色演繹。(三)布置趣味性的游戲作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量傳統(tǒng)的、老套的作業(yè)形式在給小學(xué)生造成了較大的作業(yè)壓力的同時，并沒有體現(xiàn)出作業(yè)應(yīng)有的作用。針對這一情況，老師可以布置游戲性質(zhì)的趣味性的課后作業(yè)，讓學(xué)生更主動的完成作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》這一課后，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，然后深入到大自然中，一起尋找“蝴蝶的家”，并將尋找的過程和討論、分析的結(jié)果寫成日記。這樣一來，老師就可以通過作業(yè)，找到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，從而進(jìn)行針對性的教育。另外，老師在布置這樣的作業(yè)時，要確保學(xué)生的安全，自己或者學(xué)生家長要隨時陪伴在學(xué)生身邊，以免學(xué)生出現(xiàn)意外。綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生有著明顯的心理特點，作為語文老師，不能用自己的