統(tǒng)編版語文四年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計（含部分答案）學語四年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計

_____________、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語四年級第學期教育部組織編寫（教育出版社出版）第四單元

單元組織式然單元重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1《盤古開天地》第12課

2《精衛(wèi)填?！返?3課

3《普羅修斯》第14課

4《媧補天》第15課

5《我和過天》習作

6《語園地》語園地

7《很久很久以前》快樂讀書吧

_____________、單元分析

單元分析課標要求《義務教育語課程標準（2011年版）》中對第學段有明確要求：“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。"能聯(lián)系上下理解詞句的意思，體會課中關(guān)鍵詞句表情達意的作，能初步把握章的主要內(nèi)容，體會章表達的思想感情?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下的聞、感受和想象，注意把覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。"

教材分析本單元是部編版學語四年級上冊的第四單元，主要由神話故事組成，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_修斯》三篇精讀課和《媧補天》篇略讀課，其中《精衛(wèi)填?！肥?。通過本單元的學習，學能夠了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的物形象。《盤古開天地》中學能邊讀邊想象畫，說出神奇的地；能講述故事的經(jīng)過，交流物的感受。《精衛(wèi)填?！芬髮W通過結(jié)合注釋的話講述故事的形式，體會故事的神奇?！镀樟_修斯》中學能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事，并通過交流故事中打動的情節(jié)的式，感受主公的美好品質(zhì)。《媧補天》要求學在默讀課后能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，發(fā)揮想象，把重點內(nèi)容說清楚、說動。

1

學情分析本單元課都是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開情節(jié)，敘述故事。教材選編這些課符合四年級學由直觀思維向抽象思維過渡、可以進復雜分析的特點，使學認識神話這種學形式，了解神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握章的主要內(nèi)容，以發(fā)展學的概括、總結(jié)等抽象邏輯思維。同時，學感受到神話故事中巨盤古的勇于獻身，精衛(wèi)的堅韌執(zhí)著、普羅修斯的勇敢不屈和媧的于奉獻的精神，反映了古代勞動對然、對世界的獨特理解和神奇想象，激發(fā)了學熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)化的情感。最后，學根據(jù)所學知識，能選擇個喜歡的神話或童話物，圍繞“我和過天”展開想象，寫個故事。

三、單元學習與作業(yè)標

序號單元學習與作業(yè)標

1認識41個字，讀準3個多字，會寫34個字，會寫29個詞語。

2積累“騰云駕霧、上天地"等8個詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的物或故事，并背誦課《精衛(wèi)填海》和古詩《嫦娥》。

3能正確、流利地朗讀課，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的物形象。

4能說出故事中神奇的地，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述課及其他中國神話故事。

5能選擇個喜歡的神話或童話物，圍繞“我和過天”展開想象，寫個故事，且能根據(jù)同學的意修改習作，并謄寫清楚。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

（）精細化

提教學質(zhì)量必須抓好作業(yè)這環(huán)，學的作業(yè)不在于多，在于精。布置作業(yè)，不僅要考慮到對課上知識的鞏固和延伸，還要考慮到對學的興趣和能的培養(yǎng)，避免簡單的重復。作業(yè)內(nèi)容精當，就是說通過做作業(yè)，及時鞏固所學的知識，并且培養(yǎng)運所學知識獨解決問題的能。

（）多層次

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教師需要因材施教，分層次、有差異地布置作業(yè)。作業(yè)般應分三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)、提作業(yè)和培優(yōu)作業(yè)。后進做基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提作業(yè)；中等做基礎(chǔ)作業(yè)和提作業(yè)，可選做培優(yōu)作業(yè)；優(yōu)三類作業(yè)都要做。后進通過做些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和信，從使他們更認真地投學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提；層次學的作業(yè)要有獨

思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎(chǔ)上更進步。

（三）多形式

新課程標準強調(diào)，教學應該通過學習環(huán)境或問題情境，幫助學習者成為學習活動的主體。學可

2

以通過讀課，查具書，搜集課相關(guān)材料，課后辦抄報，設(shè)計板書，漫畫綱等形式來學習。將聽、說、讀、寫融繪畫、調(diào)查、訪問、制作等學喜聞樂的形式之中，使學沉浸在作業(yè)的樂趣中。

五、課時作業(yè)

12.《盤古開天地》（第課時作業(yè)）

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

基礎(chǔ)性作業(yè)、詞海拾看拼寫詞語huǎnmànmàoshènɡzhīchēnɡzīrùnhúnzhuófānshēn選字組詞①劈避壁僻偏（）（）開墻（）逃（）②竭揭渴喝（）（）（）（）發(fā)本題考察學的字詞基礎(chǔ)，訓練學的拼基礎(chǔ)及對形近字辨析，注重學基礎(chǔ)知識點的把握，便于學構(gòu)建語學的基底。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

提升性作業(yè)、眼睛找出下句中的反義詞和近義詞輕重的東東，緩緩上升，變成了天；重濁的東，慢慢下降，變成了地。近義詞：（）-（）反義詞：（）-（）（）-（）（）-（）（）-（）本題主要是考察學對近、反義詞的掌握，加深學對課的理解。評價主體：學教師3分鐘

評價式：我評價互評教師評價

綜合性作業(yè)三、能說會道出示四幅插圖：盤古沉睡、盤古開天辟地、盤古頂天地、盤古化為萬物，學結(jié)合插圖，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給家或同學講講盤古開天地的故事。借助表示時間的詞語（很久很久以前、有天、天和地分開后、這樣過了萬千年、盤古倒下以后），有條理地講述故事。本題借助講故事的形式回顧全，想象畫，既加深學對課的理解，感受其神奇之處，訓練了學的語表達能。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

3

12.《盤古開天地》（第課時作業(yè)）

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

基礎(chǔ)性作業(yè)、仿變化請同學們根據(jù)第五段的構(gòu)段式，圍繞關(guān)鍵句，仿寫段“盤古身體發(fā)了巨的變化"。如：盤古倒下之后，他的身體發(fā)了巨的變化。他變成了；他變成了；他變成了；他變成了；他變成了；他變成了......本題圍繞學所學知識，鍛煉學寫話能，發(fā)散思維，描繪想象到的畫，易于學感受物形象。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

提升性作業(yè)_____________、說感想觀看《盤古開天地》動畫，以“我想對盤古說……”的形式，與家或同學分享最想說的話。本題主要考查學的說話能，在教學中，以學喜聞樂的形式進教學，觀看動畫易于引起學的學習興趣。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

綜合性作業(yè)三、查資料類似盤古這樣神奇的古代神話物還有許多，如：夸、媧、郎、織、后羿……請同學們借助相關(guān)學習具與資料，寫篇故事，給同學們講講你搜集的古代神話物神奇在哪。本題把學的閱讀由課內(nèi)引向課外，進步激發(fā)學閱讀神話故事的興趣，豐富學的語積累、提升學語素養(yǎng)。評價主體：學教師6分鐘

評價式：我評價互評教師評價

4

13.《精衛(wèi)填海》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

基礎(chǔ)性作業(yè)關(guān)卡：組梳理出的關(guān)鍵詞和故事脈絡(luò)（按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）：介紹娃——化身精衛(wèi)——銜填海，競賽背課，四為組，誰背得準確流利。本題是通過有趣的闖關(guān)形式，供學關(guān)卡中主選擇。學可根據(jù)的個性特、興趣愛好、選擇想做、愿做、能做的作業(yè)，極地提了學的學習興趣。評價主體：學教師5分鐘

提升性作業(yè)關(guān)卡（選）：①號通道：結(jié)合課插圖，畫出想象中精衛(wèi)的樣，制作精衛(wèi)頭冠、、海背景等道具，演演，說說，請全班同學評出故事能。②號通道：在中國歷史上，除了精衛(wèi)之外，還有很多神，請你借助相關(guān)具了解其他神，搜集后跟同學們分享。5分鐘

3分鐘

綜合性作業(yè)關(guān)卡三（選）：①號通道：閱讀《海經(jīng)》，了解中國古代與然的關(guān)系。②號通道：同學們，這種堅持不懈的精神只有古代才有嗎在抗洪搶險中，武警官兵們身體筑成鋼鐵城，他們身上所表現(xiàn)出來的堅強不屈的精神，不就是只只精衛(wèi)嗎？在疫情區(qū)間，鐘南爺爺，李蘭娟奶奶，還有數(shù)個奮戰(zhàn)在線的天使們，他們就像是只只堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)。同學們，看到這，你想說什么？我們學習中活中碰到困難時應該怎么做？請你跟同學們說說。評價式：我評價互評教師評價10分鐘

3分鐘

5

14.《普羅修斯》（第課時作業(yè)）

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

基礎(chǔ)性作業(yè)、辭海暢游（）給畫“"的字注鎖鏈（）猛獸（）敬佩（）既然（）啄（）著名（）悲慘（）違抗（）獲得（）（）形近字組詞鎖（）違（）著（）瑣（）偉（）煮（）既（）抗（）恨（）即（）杭（）狠（）本題考察學的字詞基礎(chǔ)，注重學基礎(chǔ)知識點的把握，便于學構(gòu)建語學的基底。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

提升性作業(yè)_____________、思維導圖天神普羅修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、神赫淮斯托斯、赫拉克勒斯分別做了什么？請你通過物關(guān)系思維導圖把握課主要內(nèi)容。本題在初讀課的基礎(chǔ)上，增強了學認識眾神名字的趣味性。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

綜合性作業(yè)三、拓展提升學習了《普羅修斯》后，同學們知道了“”的由來，那么除了“盜"這種法外，你還能想到哪些法幫助類得到種呢？請你說說。本題進頭腦暴，便于激發(fā)學的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學的發(fā)散思維。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

6

14.《普羅修斯》（第課時作業(yè)）

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

提升性作業(yè)_____________、談想法在這場“種”之爭中，誰贏了，贏得了什么？誰輸了，輸?shù)袅耸裁?？普羅修斯留給世的除了物質(zhì)的種，還有什么？讀到這，你想對普羅修斯說些什么？以“普羅修斯，我想對你說"為題寫段話。本題主要訓練學的寫話能，加深了學對普羅修斯物特點的認識，及對普羅修斯感情的提升。在完成時既鞏固了學的語表達能，增強了學對物精神的理解。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

綜合性作業(yè)、說發(fā)現(xiàn)閱讀《世界經(jīng)典神話與傳說故事》，選取兩個中外神話，進較閱讀，找到他們的不同點和相同點，完成恩圖。中國神話外國神話本題借助恩圖引導學閱讀新的神話故事，運聯(lián)系較的法，讓學思維的度與寬度得以拓展，能有效提閱讀的能。評價主體：學教師10分鐘

評價式：我評價互評教師評價

7

15*.《媧補天》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

基礎(chǔ)性作業(yè)、游辭海（）把漢字和正確的讀直線相連。混措塌頌熄殺項tāsònɡxīhúnxiànɡcuòsh?。ǎ┌严碌亩陶Z補充完整。（）的功績（）的漿（）的活（）的云霞（）的作（）的深溝本題由字過渡到詞語，注重學基礎(chǔ)知識點的把握，便于學構(gòu)建語學的基底。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

提升性作業(yè)、我會填起因：神神打架導致————————————主要作：補天經(jīng)過：媧補天輔助作殺死烏燒蘆葦斬下腿野獸逃回結(jié)果：本題借助思維導圖，能夠幫助學了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的物形象。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

綜合性作業(yè)三、我會講假如你是當時百姓中的員，天地修補好以后，你會對媧說什么？本題主要是訓練學的表達能，通過聯(lián)系活實際、聯(lián)想畫，以培養(yǎng)孩的感恩之。評價主體：學教師5分鐘

評價式：我評價互評教師評價

8

習作《我和過天》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

綜合性作業(yè)、英雄聘書從歷史悠久的神話國度中蘇醒，再穿越到神奇的未來時空。讓我們邀請眾神，成“地球英雄聯(lián)盟”，守護地球，讓地球更美好。作為未來的資源官，你想聘任誰來擔任“環(huán)境之神"“教育之神”“量之神"健康之神”“類軍隊總司令官"等職務，請你選擇1、2個神話物，完成份圖并茂的聘書。（可選下模板，也可設(shè)計有新意的聘書）聘書：鑒于你以下點英雄表現(xiàn)，現(xiàn)聘請你為之神，共同守護地球。本題采新奇的英雄聘書吸引學的學習興趣，意獨特，通過神話物、童話物喚起學的記憶，喚醒學的閱讀積累，激發(fā)學情感的投，打開學的習作思路。評價主體：學教師10分鐘

評價式：我評價互評教師評價

_____________、英雄赴約讀了那么多神話故事，你最喜歡哪個物？如果有機會和他（她）過上天，你們會起去哪？會發(fā)什么故事呢？選擇以下最想發(fā)的個場景，簡單寫下你和他（她）最想做的三件事。本題的“英雄赴約”給學搭建習作展示的平臺，突出本次習作的重點和難點部分，讓學知道故事的神奇之處。評價主體：學教師12分鐘

評價式：我評價互評教師評價

你穿越到他（她）的世界他（她）穿越到你的世界你們起穿越到其他時空

1.1.1.

2.2.2.

3.3.3.

9

(語園地

作業(yè)層

次

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)分析與

設(shè)計意圖

評價設(shè)計

時

基礎(chǔ)性作業(yè)

_____________、組學習

學在四組內(nèi)進交流，組根據(jù)教師準備

的學習單組織組成員學習。

本題以學習單為憑借，以問題為導向，引導學在交流的時候做到主題集中，并把課本上提供的資料變成學表達的素材。以簡單、合適的標準評價學的交流，以評價激勵學積極參與交流，認真傾聽別的發(fā)。

評價主體：

學

教師

6

分鐘

圍繞問題進交流

組評價

(

在括號打上

“√")

評價式：

我評價

互評

教師評價

神話充滿神奇的想象，在本單元課中，有哪些神奇的情節(jié)打動了你？

★

認真聽別講

()

★

積極發(fā)

()

★能講述故事中神奇的情

節(jié)

()

神話中很多物個性鮮明，哪些物給你留下了深刻的印象？

★

認真聽別講

()

★

積極發(fā)

()

★知道的神話物多，并

知道物的個性特點

()

普羅修斯

“

盜

”

取種，是古希臘對種來源的

種解釋。請你舉例，

說說神話表達的是古對

世界怎樣的認識。

★

認真聽別講

()

★

積極發(fā)

()

★

能把例說清楚

()

提升性作業(yè)

_____________、看圖識記

本題引導

學根據(jù)圖聯(lián)想詞語，提

學的聯(lián)想

能，積累詞

語。課內(nèi)課外

聯(lián)通，引導學

進步感受神話故事想象的神奇，提閱讀興趣。

評價主體：

學

教師

5

分鐘

評價式：

我評價

互評

教師評價

)

1

出示神話物哪吒、宙斯、夸等神話物的圖，提問：看到這些物，你聯(lián)想到哪些成語？并根據(jù)所出示的物，說說其神奇的地。

綜合性作業(yè)三、分類發(fā)現(xiàn)讀讀下列的神話故事，它們都與什么有關(guān)，這是為什么呢？你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？本題把學的課內(nèi)閱讀與課外相結(jié)合，進步激發(fā)學閱讀神話故事的興趣，提升學的語素養(yǎng)。評價主體：學教師6分鐘

神話故事事物

評價式：我評價互評教師評價

《羿射九》《夸逐》《羲和浴》

《愚公移》《沉劈救》《共怒觸不周》

《普羅修斯》《燧鉆取》《正祝融》

《精衛(wèi)填?！贰赌倪隔[?！?/p>

《盤古開天地》《媧補天》

《媧造》《亞當夏娃》

《》《》

…………

1

快樂讀書吧

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時

基礎(chǔ)性作業(yè)、神話劇場很多神話故事情節(jié)曲折，物豐富，適合表演。請你和你的組成員選擇個感興趣的神話故事登上神話劇場的舞臺演演。表演前先不報題，演完之后再請觀眾們猜猜哦！本題主要通過劇本表演的形式，將學置身于神話故事的環(huán)境之中，體會神話彩，品味神話閱讀的特，激發(fā)學閱讀神話的興趣。評價主體：學教師10分鐘

評價式：我評價互評教師評價

提升性作業(yè)_____________、閱讀之星閱讀課外神話故事，做好簡單記錄。本題推薦閱讀書籍，引導學做好閱讀計劃，合理安排每天的閱讀量，是落實本單元學到的閱讀法，讀的時候發(fā)揮想象，感受神奇，記下關(guān)鍵情節(jié)或句。評價主體：學教師8分鐘

評價式：我評價互評教師評價

姓名：書名：期：故事題：

閱讀時間物名字：

物性格：

主要事情：

最神奇的地

1

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

_____________、作業(yè)內(nèi)容

看拼寫詞語。

第四單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（）基礎(chǔ)訓練

màoshènɡnìshuǐzhùmínɡzīrùn

wéikànɡfānshēnměnɡshòuhuòdé

把詞語補充完整，并選擇合適的詞語填空。

（）（）（）云（）霧

（）（）竭（）急（）壞

（）頭（）臂各顯（）（）

①春節(jié)聯(lián)歡會上，家表演了各種各樣的節(jié)，真是仙過海，。

②機起或降落時，乘客往往有種的感覺。

③他抽噎著，似乎已經(jīng)了，不再為剛剛發(fā)的事作解釋。

課回顧

《盤古開天地》是篇（體裁），講述了盤古的經(jīng)過以及整個身體的故事，贊美了盤古的精神，也表現(xiàn)了我國勞動_________________。

《精衛(wèi)填海》這個故事告訴我們“精衛(wèi)"來歷的句是：娃，，故為精衛(wèi)。我們現(xiàn)在?！熬l(wèi)填海”來喻。

（）能提升

根據(jù)要求寫句。

天熄滅了。(擴句，少擴兩處)

這位敢于從天上“盜"取種的英雄，終于獲得了由。(縮句)

普羅修斯看到間沒有，們過著悲慘的。普羅修斯到太陽神那去“盜”取種。

(關(guān)聯(lián)詞合成句話)

照樣，把句補充完整。

例：普羅修斯搖搖頭，堅定地回答：“為類造福，有什么錯？"

爸爸：“下次可要好好努?！?/p>

1

媧冒著命危險拯救類，類感激她。(改為反問句)

閱讀與理解。

（三）素質(zhì)拓展

帝的傳說

①帝打敗炎帝之后，諸侯都想擁戴他當天?？墒茄椎鄣膶O不向帝服，次三番挑起戰(zhàn)爭，尤以蚩尤為甚。

②帝性愛，不想繼續(xù)戰(zhàn)爭，直想勸蚩尤休戰(zhàn)。可是蚩尤不聽勸告，屢犯邊界。帝不得已，嘆息道：“若我失去了天下，蚩尤掌管了天下，我的就要受苦了。我若姑息蚩尤，那就是養(yǎng)為患了。現(xiàn)在他不仁義，味侵犯，我只有懲罰不義！"于是帝親帶兵出征，與蚩尤對陣。

③帝和蚩尤來去打了七仗，結(jié)果是帝勝少敗多，他中焦慮不安。為了振奮軍，

帝派去東海的流波捉來只叫“夔（kuí）”的怪獸，把它的剝下來做了。然后，帝派

將雷澤灣中的怪獸捉來，從它身上抽出根最的頭當了槌。另外，帝還準備了上等的。再次與蚩尤作戰(zhàn)時，帝下令擂起戰(zhàn)，那“夔"和起響了起來，聲震天動地。帝的兵勇倍增，蚩尤的兵喪魂失魄，最終蚩尤敗逃。

④蚩尤平時把鐵塊頭當飯吃，頭跟銅鑄的樣硬。他還能在空中，在懸崖峭壁上如平地，

帝怎么也捉不住他。于是，帝命把“夔”使勁連擂九下，蚩尤頓時魂喪魄散，不能。帝給蚩尤戴上枷鎖，殺了他，然后把他的身和埋在了兩個地。蚩尤死了以后，他身上的枷鎖被拋在荒上，變成了楓樹林，每楓葉上，都有蚩尤枷鎖上的斑斑跡。

⑤帝打敗蚩尤后，諸侯都尊奉他為天。帝帶領(lǐng)百姓開墾農(nóng)，定居中原，奠定了華夏族的根基。

這個故事按照起因、經(jīng)過、結(jié)果劃分正確的項是（）。

A.①②|③④|⑤B.①|(zhì)②③④|⑤

C.①②|③|④⑤D.①|(zhì)②③|④⑤

下列說法正確的項是（）。

帝不想繼續(xù)戰(zhàn)爭，直想勸蚩尤休戰(zhàn)是因為蚩尤常勇猛，帝怕打不過他。

帝最后“夔"制伏了蚩尤，“夔”是雷澤灣中的怪獸。

諸侯都尊奉帝為天是因為他帶領(lǐng)百姓開墾農(nóng)，定