探究高中數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)占有絕對(duì)的重要性，所以對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是尤為重要的。隨著新課標(biāo)改革地推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握教材中的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足新時(shí)代的要求，情境教學(xué)法可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的難度，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情景教學(xué);問(wèn)題情境;直觀情境;競(jìng)爭(zhēng)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都持著抵觸和懼怕的心理，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)消極。究其原因，是因?yàn)樵诋?dāng)前階段的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一造成的。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要摒棄以往的教學(xué)方法，運(yùn)用符合新課標(biāo)核心理念的情境教學(xué)法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效發(fā)揮情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、課堂提問(wèn)，構(gòu)建問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性，但是高中階段的數(shù)學(xué)教材中涉及到的知識(shí)繁瑣眾多，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯推理能力才能順利完成學(xué)習(xí)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成很大的阻礙。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，構(gòu)建具有導(dǎo)向性的情境，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題總結(jié)出知識(shí)的脈絡(luò)。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題還要具有一定的實(shí)用性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而發(fā)揮出情境教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》時(shí)，以課堂提問(wèn)的方法構(gòu)建問(wèn)題情境，可以引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望。借助函數(shù)的圖象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)和方程的根之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，那么二次函數(shù)的圖象和方程的根之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家通過(guò)觀察圖象來(lái)找出兩者的關(guān)系?！睂W(xué)生被我提出的問(wèn)題激發(fā)出了探索知識(shí)的欲望，構(gòu)建出了問(wèn)題情境，在情境的感染下，學(xué)生以我提出的問(wèn)題為學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行探索，最終找出了函數(shù)圖象和方程根之間的聯(lián)系。這樣，通過(guò)在課堂中提出問(wèn)題，構(gòu)建具有導(dǎo)向性的問(wèn)題情境，學(xué)生理清了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有效發(fā)揮出了情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)直觀情境

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于空間思維能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)疑是最艱難的事情，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，直接將抽象的知識(shí)以實(shí)物的形式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，同時(shí)也為后面的教學(xué)做了鋪墊，從而發(fā)揮出情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《柱、椎、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征》時(shí)，利用實(shí)物輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)這部分的教學(xué)方法都是讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的配圖憑空想象，部分學(xué)生空間思維能力較差，學(xué)習(xí)過(guò)程很艱難。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們之前對(duì)一些平面圖形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)立體圖形，大家要通過(guò)觀察找出它們的特征。”說(shuō)完之后我將準(zhǔn)備好的立體圖形模型拿出來(lái)供學(xué)生觀察，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，學(xué)生在觀察圖形模型的過(guò)程中，除了可以掌握教材中的知識(shí)之外，還可以培養(yǎng)他們的空間思維能力。這樣，通過(guò)在課堂中利用實(shí)物輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)，有效發(fā)揮了情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

三、分組競(jìng)賽，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)情境

高中生有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)分組競(jìng)賽，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在分組競(jìng)賽的過(guò)程中，可以從其他小組的表現(xiàn)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而改正，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體進(jìn)步，有效發(fā)揮情境教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《算法與程序框圖》時(shí)，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，展開(kāi)分組競(jìng)賽，可以有效提升學(xué)生在課堂中的活躍性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)展開(kāi)一個(gè)比賽，以小組的形式答題，答對(duì)得分，看看最后哪個(gè)小組的得分最多?！蔽艺f(shuō)完之后根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯能力進(jìn)行合理分組，然后提出問(wèn)題讓各個(gè)小組進(jìn)行解答，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境，學(xué)生為了獲得好名次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)很積極，帶動(dòng)了課堂氛圍。這樣，通過(guò)在課堂中以分組競(jìng)賽的形式教學(xué)，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，有利于發(fā)揮情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。

總之，在高中階段的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識(shí)有